文 | 米娜

你是否曾發(fā)覺(jué)能在雨天賞雨、晴天散步是來(lái)自生活的饋贈(zèng)？

你是否曾意識(shí)到有機(jī)會(huì)繪畫(huà)、跳舞、拍照是一種莫大的幸運(yùn)？

你是否曾在回憶純真而有趣的童年時(shí)嘴角上揚(yáng)？

誠(chéng)然，不論是車水馬龍的繁華市井，還是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的田園鄉(xiāng)村，都蘊(yùn)藏著各自的樂(lè)趣，但以積極樂(lè)觀的心態(tài)尋得生活情趣的心境，并非人人皆可擁有。

有一群孩子，他們跟隨父母在非戶籍地生活，教育資源、教育機(jī)會(huì)等多維度因素的障礙使他們逐漸邊緣化。他們，是流動(dòng)兒童。大城市的生活壓力、參差不齊的教學(xué)質(zhì)量、形式化的藝術(shù)培養(yǎng)和漂泊無(wú)根的不確定性，給流動(dòng)兒童的成長(zhǎng)路上設(shè)置了道道關(guān)卡。

孩子在流動(dòng)，生活在變化，可教育緩不濟(jì)急。當(dāng)越來(lái)越多的人默認(rèn)流動(dòng)兒童無(wú)法成為生活的藝術(shù)家，瞳瞳計(jì)劃嘗試打破這種因教育資源分配不均所致的僵局。

當(dāng)藝術(shù)走出“白格子”，看到審美覺(jué)醒的力量

在許多流動(dòng)兒童的求學(xué)路上，藝術(shù)教育似乎成了奢侈品?！八麄兊纳砩腺N著流動(dòng)的標(biāo)簽，逐漸成為城鄉(xiāng)夾層中的獨(dú)特存在。讓更多的孩子與藝術(shù)相遇，是我們團(tuán)隊(duì)共同的愿望?！贝荡嫡f(shuō)道。

作為瞳瞳計(jì)劃的發(fā)起人之一，吹吹熱愛(ài)繪畫(huà)。幼時(shí)生活在大家庭里的他，常與爺爺在炕沿上畫(huà)老虎。雪白的粉筆末落在青灰色的水泥上，剛勁的筆觸把老虎的威猛展現(xiàn)得淋漓盡致。漸漸地，繪畫(huà)成了內(nèi)向男孩與世界交流的最簡(jiǎn)單的方式?；貞浧鹜拢荡涤X(jué)得上美術(shù)課和參加繪畫(huà)比賽是他最開(kāi)心的時(shí)刻，繪畫(huà)帶給他的自信心與幸福感，是其他事情所無(wú)法企及的。當(dāng)吹吹遇上同樣熱愛(ài)藝術(shù)的Vivi，兩個(gè)原本生活在平行空間的人，從相似的感受中獲得了惺惺相惜的力量，于2020年5月發(fā)起了瞳瞳計(jì)劃，致力于融合藝術(shù)與公益方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。他們希望通過(guò)藝術(shù)和社會(huì)情感教育，充實(shí)每一位邊緣兒童的生活，讓他們得到更多的認(rèn)可與肯定。

“讓藝術(shù)走出常規(guī)展示空間，走出墻上的‘白格子’，走進(jìn)流動(dòng)兒童的社區(qū)”，懷揣這樣的信念，瞳瞳計(jì)劃團(tuán)隊(duì)以情緒調(diào)適、自我認(rèn)知、目標(biāo)樹(shù)立、友誼建立、環(huán)境適應(yīng)為五大主題開(kāi)展教育。流動(dòng)兒童教育資源較少、課外藝術(shù)輔導(dǎo)班價(jià)格昂貴，環(huán)境的變動(dòng)又導(dǎo)致他們的心理健康和社會(huì)情感能力堪憂，于是瞳瞳計(jì)劃專為他們打造每學(xué)期為期10周的專業(yè)攝影與社會(huì)情感課程，通過(guò)倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)三年級(jí)到九年級(jí)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我、積極合作。

選擇攝影而非其他藝術(shù)形式，是因?yàn)樽杂蛇x擇拍攝對(duì)象、自主構(gòu)圖的隨心所欲，更能讓孩子們敞開(kāi)心扉，找到情緒的出口?！斑@可能是包裹在藝術(shù)教育背后的，與生活息息相關(guān)的價(jià)值?！币幻驹刚哒f(shuō)道。

2021年11月，瞳瞳計(jì)劃從一支志愿者團(tuán)隊(duì)登記為一家民辦非企業(yè)單位，繼續(xù)積極與各地公益組織和社工服務(wù)中心合作，成立多個(gè)教學(xué)點(diǎn)實(shí)施課程。在不占用主課學(xué)習(xí)的周末，攝影漸漸成為這些流動(dòng)兒童的一項(xiàng)新技能、新愛(ài)好。當(dāng)他們第一次拿到教師分發(fā)給自己的相機(jī)時(shí)，對(duì)于如何操作還略有遲疑，但等到每個(gè)孩子真正把握相機(jī)在手時(shí)，眼中閃爍的是難以言表的喜悅和激動(dòng)。對(duì)相機(jī)從陌生到熟悉的過(guò)程，孩子們只用了三個(gè)星期。在第四節(jié)課，他們已經(jīng)和起初領(lǐng)到相機(jī)時(shí)小心地把玩不同，變得能夠嫻熟地打開(kāi)相機(jī)、調(diào)整參數(shù)，用兩只小手將其托起放在面前，半瞇著眼睛，框選出最令自己滿意的構(gòu)圖，從容不迫地按下快門(mén)鍵。雖然相機(jī)的方框里定格的只是一瞬間，但在方框之外，瞳瞳計(jì)劃見(jiàn)證著每位小攝影師的故事、情緒和態(tài)度，讓他們的作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止步于靜態(tài)的畫(huà)面，更像是在抒發(fā)對(duì)美好生活的向往之情。

孩子們對(duì)攝影的興趣愈發(fā)濃厚，藝術(shù)感知力也漸漸提高。團(tuán)隊(duì)成員困困發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)只會(huì)撐傘躲雨的孩子，如今有了主動(dòng)拍下雨后彩虹的想法。孩子的那句“上課前覺(jué)得攝影只是拍某個(gè)事物，現(xiàn)在覺(jué)得攝影也是一種表達(dá)方式”讓困困記憶猶新。在困困看來(lái)，“孩子主動(dòng)拿起相機(jī)，選擇拍攝對(duì)象，認(rèn)真考慮構(gòu)圖，就是他們審美力覺(jué)醒的表現(xiàn)”。

從好奇到熱愛(ài)，每周六的課程已經(jīng)成為選擇瞳瞳計(jì)劃的流動(dòng)兒童們生活中值得期待的會(huì)晤。“原來(lái)真正的喜愛(ài)是每一次見(jiàn)面時(shí)的滿懷期待?！本拖裨诮Y(jié)束一堂攝影課程后，團(tuán)隊(duì)成員Cindy在公眾號(hào)推文寫(xiě)下的那般。

01：學(xué)生在“我的成長(zhǎng)地圖”環(huán)節(jié)繪制的作品02：手持相機(jī)準(zhǔn)備攝影的他，被同伴拍了下來(lái)03：在最后一堂課上，一個(gè)孩子制作了個(gè)人作品集04：在學(xué)習(xí)完攝影與情感關(guān)系的課程后，一個(gè)女孩嘗試用畫(huà)面講故事

以攝影為語(yǔ)言，探索藝術(shù)與情感之間的默契

畫(huà)家是從畫(huà)布空白處開(kāi)始創(chuàng)作，攝影師則是在混亂世界里選擇圖像。或許正是這樣的自在，讓從未受過(guò)藝術(shù)教育的流動(dòng)兒童有了拿起相機(jī)的勇氣。

在攝影過(guò)程中感受情緒與情感，發(fā)出真實(shí)的聲音，是瞳瞳計(jì)劃課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在“情緒偵探”課程中，教師用PPT呈現(xiàn)內(nèi)容一致但濾鏡不同的畫(huà)面，讓孩子們將攝影作品的色彩與情緒認(rèn)知相結(jié)合，感受不同顏色傳遞出的有差別的情緒?！爱?dāng)孩子們看到藍(lán)色，會(huì)想到天空，想起大海，又接著說(shuō)出憂傷、平靜等詞”，雖然也有讓人無(wú)法理解的答案，但孩子們對(duì)色彩與情緒的認(rèn)知，比吹吹初次見(jiàn)到他們時(shí)要強(qiáng)烈得多。社會(huì)情感本就是無(wú)形的，沒(méi)有完美的公式。在孩子們看來(lái)，紅色不等于喜慶，它還可以代表憤怒、熱烈、淳樸；藍(lán)色也一樣，可以是辛勤工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的象征，會(huì)讓他們聯(lián)想到疫情之下最熟悉的醫(yī)護(hù)人員。吹吹和團(tuán)隊(duì)成員尊重孩子們的想法，因?yàn)榛蛟S正是那些教案上所沒(méi)有提及的、幻燈片無(wú)法列出的卻又真實(shí)發(fā)生在孩子們身上的事情，才是生活的本意。

他們將孩子們的作品進(jìn)行無(wú)差別數(shù)字化留存，每一個(gè)作品都像是一件特別的禮物。教師會(huì)寫(xiě)下自己對(duì)作品的感受，回應(yīng)孩子們的創(chuàng)作；團(tuán)隊(duì)會(huì)與社區(qū)合力為孩子們創(chuàng)辦作品展，讓他們獲得更多的肯定；有時(shí)也會(huì)將其發(fā)送至媒體，為流動(dòng)兒童尋找發(fā)聲的平臺(tái)。孩子們仿佛是天生的講述者，即使看向同一片天空，也能呈現(xiàn)出飽含個(gè)人情感的別具一格的作品。

為了讓孩子們更加大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，教師會(huì)通過(guò)游戲的方式，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象力，去猜測(cè)一些大師攝影作品所表達(dá)的情感，嘗試在腦海中還原拍攝時(shí)的場(chǎng)景。教師先從畢加索開(kāi)創(chuàng)的立體主義講起，通過(guò)對(duì)藝術(shù)史上各流派拼貼作品的講解，讓孩子們認(rèn)識(shí)攝影和繪畫(huà)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，了解可以通過(guò)想象力的加工將二者巧妙地融合在一起，產(chǎn)生超越任何單一媒介所承載的創(chuàng)作的可能性。接著，教師讓每個(gè)孩子用三張毫無(wú)關(guān)聯(lián)的攝影作品，通過(guò)剪切、拼貼、繪畫(huà)等方式，創(chuàng)作出一幅全新的作品。在此過(guò)程中，教師也適時(shí)參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)孩子們跳出固有思想的桎梏，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作媒介界限不清晰的作品，使他們獲得一個(gè)更加全面的創(chuàng)作視角。經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與藝術(shù)作品鑒賞，當(dāng)再次拿起相機(jī)，孩子們逐漸能夠?qū)⒄n堂所學(xué)運(yùn)用到取景實(shí)踐，從紛繁的環(huán)境中準(zhǔn)確地捕捉最有趣、最能引起自己情感共鳴的部分，探索藝術(shù)與情感之間的默契。

慢慢地，孩子們發(fā)現(xiàn)，同一幅攝影作品在不同的伙伴眼中有著不一樣的詮釋，自己不僅有了新的認(rèn)識(shí)，也被伙伴們的想象力所吸引。“孩子對(duì)于藝術(shù)教育的需求是掌握有關(guān)某種藝術(shù)形式的知識(shí)與技能，在其中獲得美的體驗(yàn)，在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立目標(biāo)，并通過(guò)與作品、與他人的互動(dòng)獲得成就感和意義感。”困困在2021年春季課程評(píng)估報(bào)告中這樣寫(xiě)道。他們并非致力于培養(yǎng)藝術(shù)家，而是期待用藝術(shù)為孩子們點(diǎn)亮心燈。

追蹤流動(dòng)兒童社會(huì)情感能力在藝術(shù)教育過(guò)程中的發(fā)展情況時(shí)，瞳瞳計(jì)劃團(tuán)隊(duì)基于每個(gè)孩子的表現(xiàn)開(kāi)展家訪等活動(dòng)，借機(jī)促進(jìn)孩子們與家長(zhǎng)的溝通，幫助家長(zhǎng)更多、更好地關(guān)注孩子的情緒變化和心靈成長(zhǎng)。某次家訪后，成員們收到一位媽媽分享的女兒隨手拍下的照片，他們欣喜地發(fā)現(xiàn)付出正在結(jié)果——在一次以與他人建立聯(lián)系為核心目標(biāo)的課程結(jié)束后，孩子們爭(zhēng)先將相機(jī)交給教師，只有這個(gè)女孩一臉嚴(yán)肅地拿著只有一張照片的相機(jī)，“我覺(jué)得不好看就刪了”，她向教師解釋，還盡量表現(xiàn)得自己并不在意。教師發(fā)現(xiàn)她需要被欣賞、被鼓勵(lì)，就壓低聲音回應(yīng)道：“明白啦，下次可不可以在刪除照片之前悄悄地給我看一下？”孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭便走開(kāi)了。上課三個(gè)月后，她漸漸有了分享作品的勇氣，還將自己對(duì)攝影與藝術(shù)的喜愛(ài)從課堂上延伸到生活中，與媽媽一同欣賞自己拍下的作品、交流拍照時(shí)的想法，讓攝影成為自己與家人之間溝通的橋梁。

匯聚數(shù)點(diǎn)星光，照亮前方未知的路

為了將藝術(shù)教育活動(dòng)帶到更多流動(dòng)兒童社區(qū)，瞳瞳計(jì)劃團(tuán)隊(duì)通過(guò)招募、篩選、培訓(xùn)的方式，選擇志愿者作為“童心守望者”，為流動(dòng)兒童在學(xué)期中提供系統(tǒng)、長(zhǎng)期的藝術(shù)課程，以期在短期改變流動(dòng)兒童校內(nèi)外藝術(shù)教育資源皆匱乏的窘境，在長(zhǎng)期改善流動(dòng)兒童的家庭與社會(huì)關(guān)系。志愿者們大多是志愿服務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的愛(ài)心人士，有的有夏令營(yíng)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有的則有鄉(xiāng)村支教經(jīng)驗(yàn)，在這里扮演教學(xué)實(shí)習(xí)生、小組陪伴師、田野觀察者等角色。遴選時(shí)，除了經(jīng)驗(yàn)與能力的考量，瞳瞳計(jì)劃團(tuán)隊(duì)也將服務(wù)時(shí)間的持續(xù)性作為重要標(biāo)準(zhǔn)。在吹吹看來(lái)，團(tuán)隊(duì)需要對(duì)流動(dòng)兒童有所關(guān)注、想通過(guò)自己的力量幫助這些孩子的志愿者，并且最好是能提供長(zhǎng)期服務(wù)的人，“這樣孩子們才會(huì)更有安全感”。

“想要加入瞳瞳計(jì)劃的志愿者有很多，但如果沒(méi)有足夠的熱情，是無(wú)法堅(jiān)持下去的?！弊尨荡涤∠笞钌羁痰氖且晃槐本┑闹驹刚?。即使需要在周末乘車三小時(shí)，跨越大半個(gè)北京，她也從未落下一節(jié)課。曾是語(yǔ)文教師的她，對(duì)教育有一種超乎常人的熱情，無(wú)論是引導(dǎo)孩子們觀察靜物，還是一起外出活動(dòng)，她總能貼近和滿足孩子的需要。

盡管有不少人在盡自己所能去幫助這些孩子，但對(duì)于數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的流動(dòng)兒童而言，自由地獲取藝術(shù)教育資源，仍舊是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

據(jù)第七次人口普查顯示，全國(guó)約有3.76億流動(dòng)人口。他們有的跨省流動(dòng)，有的在省內(nèi)流動(dòng)。其中，有1427萬(wàn)處在小學(xué)及初中階段的兒童在跟著進(jìn)城務(wù)工的父母一同流動(dòng)。對(duì)這樣的家庭來(lái)說(shuō)，父母的首要想法并非讓孩子入名校，而是想在孩子成年之前把他們留在身邊，保持一個(gè)家庭的完整性，哪怕生活不盡如人意。大城市里舞蹈、美術(shù)等興趣班的高昂費(fèi)用以及參差不齊的教學(xué)質(zhì)量切斷了流動(dòng)兒童接受校外藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)，畢竟花費(fèi)幾百元去上一節(jié)藝術(shù)課，對(duì)于節(jié)衣縮食的務(wù)工家庭來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是天方夜譚。

在困困看來(lái)，“入讀公立學(xué)校并不等于流動(dòng)兒童的教育處境與城市孩子相同，他們依然面臨著許多困難。流動(dòng)兒童問(wèn)題的徹底解決，不僅需要國(guó)家和學(xué)校做出改變，還需要社會(huì)各界的不懈努力”。瞳瞳計(jì)劃項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)各地政府和社區(qū)的支持，也因需依托當(dāng)?shù)毓鏅C(jī)構(gòu)，目前還無(wú)法在沒(méi)有機(jī)構(gòu)支撐的小城市推廣。這不單是曈曈計(jì)劃本身體量有限而產(chǎn)生的挑戰(zhàn)，更與流動(dòng)人群因弱勢(shì)而常被忽視的現(xiàn)狀密切相關(guān)。長(zhǎng)期處于漂泊狀態(tài)的孩子，難免會(huì)因生活的壓迫而感到疲倦。若流動(dòng)仍在繼續(xù)，那生活之美該向何處去尋？

時(shí)代的宏大命題，并非依靠單打獨(dú)斗的組織和活動(dòng)所能解決。但曈曈計(jì)劃團(tuán)隊(duì)相信，當(dāng)盡自己所能，跨越幫扶路上的障礙，散碎的力量也能匯聚點(diǎn)點(diǎn)星光。真實(shí)生活本不完美，但是不妨礙以發(fā)現(xiàn)的眼睛欣賞它。“能夠幫助孩子們更好地感受生活的美，樂(lè)觀地面對(duì)充滿不確定的漫漫征途，就是我們的初心。”如吹吹所篤信的，擁抱不完美，才能更接近生活之美，萬(wàn)物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來(lái)的地方。