羅振霞 | 山東省濟(jì)南市濟(jì)洛路小學(xué)

《中小學(xué)德育工作指南》明確指出創(chuàng)新德育工作的“六大實(shí)施途徑”，其中之一就是課程育人。山東省濟(jì)南市濟(jì)洛路小學(xué)深刻領(lǐng)會(huì)其要義，就本校多年來開發(fā)的篆刻課程進(jìn)行細(xì)致雕琢，深挖課程中蘊(yùn)含的廣博的文化內(nèi)涵，從嶄新的角度賦予古老藝術(shù)以育人使命。

傳承近三千年的篆刻，是以書法字體結(jié)合鐫刻制作的一種藝術(shù)，是書法、章法、刀法三者完美的結(jié)合。它不僅于方寸之中、紅白之間創(chuàng)造出各種美的結(jié)構(gòu)和形式，也形成了獨(dú)特的思想理念和道德規(guī)范，同時(shí)還具有與時(shí)俱進(jìn)、開放包容的獨(dú)特魅力。篆刻入門容易，學(xué)生初學(xué)就可以獲得成功的喜悅，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。同時(shí)，篆刻的情趣性、實(shí)踐性、表現(xiàn)內(nèi)容的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，能給學(xué)生提供適宜創(chuàng)造的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

育人目標(biāo)融入課程體系

以往的篆刻課程更多的是從審美、技藝等方面架構(gòu)教材、施展教學(xué)，受眾面較小，很難承擔(dān)起課程育人的重?fù)?dān)。學(xué)校立足學(xué)情，建構(gòu)起全面詳細(xì)的課程綱要，以能夠支撐起面向全體、面向未來的育人目標(biāo)為方向，重新編寫校本教材，進(jìn)而完善課程體系，讓篆刻文化能夠作為具有獨(dú)立性、創(chuàng)新性的校本文化課程，更加遵循思想道德教育規(guī)律和中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

修訂后的篆刻教材從學(xué)生出發(fā)，從課程體系出發(fā)，立足立德樹人的根本任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力，各年級(jí)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。在“知識(shí)鏈接”部分充分體現(xiàn)篆刻這一傳統(tǒng)文化的悠久歷史和深遠(yuǎn)影響；在“拓展與欣賞”部分，精美的印章帶給學(xué)生藝術(shù)美的熏陶，引領(lǐng)學(xué)生探究博大精深的中華文化；在“小試牛刀操作坊”中體會(huì)中華文明的古老活力與現(xiàn)代價(jià)值觀，將其深深烙印于幼小的心靈里。

教學(xué)過程承載育人職責(zé)

圖文結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合、賞析與創(chuàng)造相結(jié)合，這樣的校本教材令每位課程教師開展的教育教學(xué)都能有的放矢、有法可循，而每一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)中至少有一項(xiàng)是品德滲透，更保障了課程育人的有效落實(shí)。教師們依據(jù)教材制定各單元設(shè)計(jì)說明，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、整理活動(dòng)學(xué)習(xí)包、制作教學(xué)課件，為篆刻課堂的全方位育人目標(biāo)的落實(shí)盡心竭力。

學(xué)校精心打造的篆刻活動(dòng)室，古香古色又不乏現(xiàn)代氣息的文化陳設(shè)以及各種作品的展示。專屬于篆刻的天地里，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下徜徉于祖國文化的長河里，盡情欣賞典雅又妙趣橫生的作品，了解了文字背后的故事，更激發(fā)了操刀一試的興趣。學(xué)生隨著教師的講解、作品的賞析，讀懂了每個(gè)符號(hào)里蘊(yùn)含的作者心語，領(lǐng)悟了每個(gè)線條中綿延著的中華文脈，汲取了每個(gè)詞匯傳遞的成長力量。

作品演繹創(chuàng)新育人方式

學(xué)習(xí)書法篆刻藝術(shù)對于提升當(dāng)今青少年的審美情趣、塑造優(yōu)秀的人格具有重要意義。從“溫”“良”“恭”“儉”“讓”的單字印到“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”的多字印，從為學(xué)校辦學(xué)理念設(shè)計(jì)篆文刻字到制作社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字印章，每一方印都是學(xué)生對相關(guān)文字內(nèi)涵領(lǐng)悟的外化，每刻一刀都是學(xué)生踩在生命成長路上的烙印，篆刻室里傳出的分明是濟(jì)洛學(xué)子們茁壯成長的生命拔節(jié)聲。

教師通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生分享創(chuàng)作心得，講述作品特點(diǎn)，甚至由一個(gè)組或整班的學(xué)生將“家鄉(xiāng)”“冬奧”等主題作品進(jìn)行組合，創(chuàng)編成小品進(jìn)行演繹，活潑生動(dòng)、變幻多姿的形式帶給學(xué)生的不僅是童年的歡樂，還有潛移默化的藝術(shù)熏陶和品德滲透。面對新形勢、新要求，對篆刻文化教育的探索，我們永遠(yuǎn)在路上。