李 婷

（甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)，甘肅平?jīng)?744000）

音樂具有無限的美感和魅力，不但可以感染人的心靈和情感，也有助于提升人的精神境界。初中生的音樂素養(yǎng)和審美意識都處于起步階段，教師要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂之美并自主研習(xí)樂理知識，就必須重視并落實應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的措施。對此，教師在初中音樂教學(xué)改革工作中應(yīng)該透徹認識培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的重大意義，策劃設(shè)計新穎的音樂教學(xué)方案，點燃學(xué)生主動融入音樂課堂的激情，從而保證切實發(fā)展學(xué)生的音樂興趣與自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的意義

無論輸出和傳授哪一個學(xué)科的知識，興趣都是驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必備要素，初中音樂教學(xué)更是如此。音樂課程具有人文性和藝術(shù)性，教師要想學(xué)生學(xué)好音樂，就要給學(xué)生構(gòu)筑扎實的興趣基礎(chǔ)。以往部分初中音樂教師對培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的意義缺乏足夠的認識，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性。經(jīng)過細致分析、研究，在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的意義可以概括為以下三個方面。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣可以增強學(xué)生自主探索音樂課程的動力。鑒于學(xué)生個體綜合素質(zhì)的差異性，初中生自主研習(xí)音樂課程的意識和能力也有明顯的差別，部分學(xué)生對音樂缺乏學(xué)習(xí)熱情，教師必須在音樂教學(xué)過程中加強采用趣味性的教學(xué)手段，才能彌補學(xué)生先天學(xué)習(xí)動力的不足。培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣突出的意義就是可以顯著增強學(xué)生自主探索音樂課程的動力，教師注重開發(fā)和應(yīng)用多樣化音樂教學(xué)資源，落實設(shè)計和開展創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)活動，既可以提升學(xué)生參與音樂課堂的體驗感，也能幫助學(xué)生領(lǐng)略音樂藝術(shù)的魅力，從而促使學(xué)生從被動接收樂理知識轉(zhuǎn)化為主動探索，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和音樂素質(zhì)得到發(fā)展的重要標(biāo)志。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣可以提升學(xué)生的音樂審美鑒賞素養(yǎng)。審美和鑒賞是音樂學(xué)科素養(yǎng)的重要維度，教師要想發(fā)展學(xué)生的音樂審美鑒賞素養(yǎng)，依靠灌輸式教學(xué)手段是無法實現(xiàn)的，良好的音樂興趣是啟蒙學(xué)生音樂審美鑒賞意識的必備養(yǎng)料。教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的過程中加強開展鑒賞類活動，不但可以使學(xué)生接觸和認識不同類型的音樂作品，也能無形中提升學(xué)生的藝術(shù)品位、拓寬學(xué)生的音樂視野，帶給學(xué)生非同凡響的美育享受，從而同步培育學(xué)生的音樂興趣和審美鑒賞素養(yǎng)，這樣學(xué)生就可以更加游刃有余地吸納音樂知識。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣可以改善單一化的音樂教學(xué)局面。以往的初中音樂課堂欠缺創(chuàng)新元素，教師在音樂學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容上都難以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，久而久之學(xué)生的音樂興趣就會減弱，這種僵化的教學(xué)局面亟待改革。培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣是以生為本精神的最好體現(xiàn)，教師基于初中生的音樂學(xué)習(xí)能力和興趣偏好重新規(guī)劃和調(diào)整音樂教學(xué)模式，既可以迎合學(xué)生的內(nèi)在期待，也能帶給學(xué)生耳目一新的音樂探究體驗，從而促進初中音樂教學(xué)實現(xiàn)多元化發(fā)展，促使學(xué)生浸潤在趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境中陶冶藝術(shù)情操。

二、在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的策略

（一）精心優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生探索音樂的興趣

俗話說“萬事開頭難”，面對陌生的音樂課程，學(xué)生最初的學(xué)習(xí)熱情處于沉睡狀態(tài)，很多學(xué)生在音樂課堂上容易走神、溜號，這些都是教師導(dǎo)入手法缺乏趣味性的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣重在高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入，教師唯有在優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)時傾注更多奇思妙想，才能切實增強音樂課程對學(xué)生的吸引力，從而在教學(xué)伊始就激發(fā)學(xué)生探索音樂的興趣，達到先聲奪人、趣味引領(lǐng)的音樂教學(xué)效果。對此，教師可以從以下三個途徑入手整合多元化音樂教學(xué)資源和理念，優(yōu)化音樂課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

第一，基于生活揭示音樂課題。音樂藝術(shù)源于生活，生活化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的必要手段之一。教師在開展音樂課程導(dǎo)入時應(yīng)該避免直接給學(xué)生出示教材曲目，而要根據(jù)教材曲目的內(nèi)容關(guān)聯(lián)學(xué)生的日常生活，拉近學(xué)生與新課的心理距離。比如，教師可以根據(jù)教材曲目表現(xiàn)的情景給學(xué)生提出生活化問題“同學(xué)們，你們在生活中有過這樣的經(jīng)歷嗎？大家是否會通過唱歌來表達內(nèi)心情感？”提出問題之后，教師可以給學(xué)生留出幾分鐘自由討論的時間，然后選幾名學(xué)生說一說日常生活中的音樂經(jīng)歷和感受，最后揭示教材中的音樂課題，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和生活體驗。

第二，創(chuàng)設(shè)多媒體音樂導(dǎo)入情境。多媒體工具和資源對于激發(fā)學(xué)生的音樂興趣有顯著作用，這同樣也適用于音樂課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師在實際應(yīng)用時應(yīng)該根據(jù)教材歌曲的內(nèi)容，利用多媒體素材還原和呈現(xiàn)相關(guān)情景。比如，教材歌曲是歌頌祖國自然景觀的，教師就可以應(yīng)用電子白板展示對應(yīng)的景觀圖片、視頻資料，促使學(xué)生得到立體化的感官刺激，然后鼓勵學(xué)生分小組討論、描述多媒體情境的內(nèi)容，最后適時點明新課歌曲題目，在導(dǎo)學(xué)階段充分喚醒學(xué)生的音樂興趣。

第三，以猜謎的形式引出音樂新課。初中生的好奇心很強，基于這一心理特點，教師可以加強應(yīng)用猜謎的形式優(yōu)化音樂課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。比如，教師可以根據(jù)教材歌曲題目為學(xué)生設(shè)計簡短的謎語，鼓勵學(xué)生自主猜歌名或歌曲描繪的大致內(nèi)容。如果學(xué)生猜不出來，教師可以適當(dāng)啟發(fā)和提示，直到學(xué)生順利猜出歌曲謎底。教師也可以在電子白板上展示新課歌曲的歌詞，然后讓學(xué)生分小組討論猜測歌曲的旋律風(fēng)格，教師可以為學(xué)生提供幾個選項，如曲風(fēng)是輕快的、高亢的、低沉的等。學(xué)生初步猜測之后，教師再跟進播放歌曲音頻，引導(dǎo)學(xué)生自主驗證之前的猜想是否正確，促使學(xué)生通過猜謎加深認識新課歌曲，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和思考判斷力。

（二）設(shè)計多樣化學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的音樂參與興趣

在以往的初中音樂教學(xué)活動中，學(xué)生的音樂參與興趣較低迷，主要是因為音樂教學(xué)活動不夠豐富，一來難以激活學(xué)生的主體意識，二來也無法吸引學(xué)生主動融入音樂課堂。對此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣時必須側(cè)重設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，打造更加開放、富有趣味性的音樂課堂環(huán)境，從而提升學(xué)生的音樂參與興趣、發(fā)展學(xué)生的課堂主人翁意識?；谂囵B(yǎng)學(xué)生的音樂興趣設(shè)計學(xué)習(xí)活動的思路主要有以下兩種：

第一，設(shè)計音樂游戲活動。初中生的思想和行為都比較活躍，游戲化音樂活動可以直接激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。比如，在學(xué)習(xí)樂理知識時教師可以給學(xué)生發(fā)放樂理知識卡片，鼓勵學(xué)生和同桌開展知識問答游戲，由一人出示樂理知識卡片，另外一人從所學(xué)歌曲中舉出一個含有相關(guān)知識的恰當(dāng)例子，所有卡片問答完畢之后，兩人輪換角色再進行一次。全體學(xué)生結(jié)束游戲以后，教師可以匯總學(xué)生舉出的歌曲例子，在多媒體屏幕上完整呈現(xiàn)樂理知識和歌曲例子，歸納和共享學(xué)生的問答游戲成果，從而讓學(xué)生的音樂參與興趣更濃厚。

第二，設(shè)計分組演唱活動。以往初中音樂教學(xué)中的集體合唱模式，對于培養(yǎng)學(xué)生音樂參與興趣的針對性不強，而分組演唱形式更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師可以利用多媒體音頻、視頻工具采用示范演唱手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲的演唱方法和要領(lǐng)，接著按照學(xué)生歌曲演唱能力的不同將學(xué)生均衡劃分為4～5 人為單位的小組，鼓勵學(xué)生自主開展分組演唱活動。學(xué)生分組練唱期間，教師可以啟發(fā)各組學(xué)生根據(jù)組內(nèi)成員的長項合理分配演唱內(nèi)容，如部分學(xué)生擅長高音，那么在分組演唱過程中就可以安排他負責(zé)副歌的高音部分。學(xué)生分組演唱練習(xí)結(jié)束之后，教師可以讓各小組輪流展示排練成果，增強學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。

（三）巧借樂器開展教學(xué)，喚醒學(xué)生的音樂表現(xiàn)興趣

音樂是一門追求藝術(shù)表現(xiàn)的學(xué)科，在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)興趣至關(guān)重要。各種樂器是發(fā)展學(xué)生音樂興趣的絕佳工具，同時也在優(yōu)化音樂教學(xué)形式方面發(fā)揮著深刻作用。對此，教師在實施培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的措施時應(yīng)該巧借樂器開展教學(xué)，一方面鍛煉學(xué)生操作樂器的能力，另一方面也能喚醒學(xué)生的音樂表現(xiàn)興趣，從而促使學(xué)生的音樂興趣獲得更好的發(fā)展。借助樂器培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)興趣的教學(xué)方法主要有以下兩種。

第一，應(yīng)用樂器演奏簡單的樂曲。樂器對于初中生來說屬于新鮮事物，可以高效培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)興趣。教師可以選擇一些入門級樂器，如豎笛、鑼、鼓、三角鐵等，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和演奏旋律簡單的樂曲，教師要親自為學(xué)生示范演奏，引導(dǎo)學(xué)生直觀了解和掌握樂器演奏的姿勢、指法等。然后鼓勵學(xué)生分小組根據(jù)樂譜合作練習(xí)，教師在這個過程中要流動巡視，針對性地糾正學(xué)生不規(guī)范的樂器演奏方法，直到全體學(xué)生都能標(biāo)準(zhǔn)、連貫地演奏整首樂曲，這樣學(xué)生的音樂表現(xiàn)興趣勢必能獲得良好的激發(fā)。

第二，應(yīng)用樂器演奏為唱歌配樂。樂器演奏和唱歌之間存在相輔相成的關(guān)系，教師在利用樂器培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣時應(yīng)該注重兩者的協(xié)調(diào)配合。比如，在開展歌曲練唱時教師可以按照學(xué)生的長項把學(xué)生劃分為演奏組和演唱組，讓擅長樂器演奏的學(xué)生給演唱組學(xué)生配樂，教師也要參與其中，應(yīng)用電子琴全程為學(xué)生配樂或根據(jù)歌曲的聲部指導(dǎo)演奏組學(xué)生靈活調(diào)整配樂順序，同時提醒唱歌的學(xué)生注意樂器節(jié)奏的變化，以便更生動地演繹歌曲，從而借助樂器完成精彩的演奏合唱活動，促進學(xué)生激發(fā)音樂表現(xiàn)興趣。

（四）引入擴展性教學(xué)資源，培育學(xué)生的音樂鑒賞興趣

培養(yǎng)初中生的音樂興趣應(yīng)該從音樂鑒賞教學(xué)入手，學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心的體悟音樂之美才能提升內(nèi)在興趣。教師在策劃設(shè)計音樂鑒賞教學(xué)活動時僅靠音樂教材內(nèi)的素材是不夠的，還必須積極引入擴展性音樂資源，才能真正擴大學(xué)生的音樂認知空間，培育學(xué)生的音樂鑒賞興趣。教師開發(fā)擴展性教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的路徑和措施有以下兩種。

第一，引入流行音樂鑒賞資源。初中生在日常生活中都比較喜歡流行音樂，具有良好的審美鑒賞基礎(chǔ)。教師在實際教學(xué)過程中可以選擇主題正向的流行曲目作為音樂鑒賞素材，如歌頌青春的、表達積極情感的歌曲等。學(xué)生欣賞流行音樂時教師可以給學(xué)生提出思考問題，如歌曲描述什么內(nèi)容、歌曲屬于何種風(fēng)格、歌曲傳達的中心思想是什么等，然后鼓勵學(xué)生帶著問題深入分析流行曲目，合作交流音樂鑒賞體會，這樣學(xué)生就可以通過鑒賞流行音樂兼顧發(fā)展音樂興趣、美育素質(zhì)和德育素質(zhì)。

第二，引入民族音樂鑒賞資源。我國地大物博，由此而衍生出富有地域風(fēng)情的多種民族音樂是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞興趣和能力的優(yōu)質(zhì)資源。教師可以借助多媒體設(shè)備一邊播放民族音樂曲目，一邊展示對應(yīng)的民族文化資料，如在欣賞草原歌曲時，教師可以呈現(xiàn)蒙古族、哈薩克族、塔吉克族等草原民族的節(jié)日風(fēng)俗活動、服飾、飲食等文化資料，同時讓學(xué)生認真傾聽歌曲，鼓勵學(xué)生辨別和說出歌曲采用的樂器以及蘊藏的樂理知識，最后教師進行糾錯和補充，強化學(xué)生的音樂鑒賞興趣和能力，提高學(xué)生探索民族音樂和文化的熱情。

（五）注重引領(lǐng)課堂互動，全面發(fā)展學(xué)生的音樂興趣

培養(yǎng)初中生的音樂興趣需要有效的互動教學(xué)作為支持，其中包括師生互動和生生互動，教師作為發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)的導(dǎo)航人必須注重引領(lǐng)課堂互動，才能激發(fā)學(xué)生的互動意識和生成狀態(tài)，從而全面促進學(xué)生音樂興趣的發(fā)展。以互動教學(xué)提升學(xué)生音樂興趣的措施如下。

一方面，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生提供更多互動探討機會，如在聽賞歌曲之前，教師可以為學(xué)生發(fā)布互動探究任務(wù)，讓學(xué)生分小組合作辨析歌曲節(jié)奏、速度、音色的變化情況，并在對歌曲建立情感和形象思維認識的基礎(chǔ)上合作編演簡單的音樂劇，然后鼓勵各組學(xué)生互動討論、大膽想象、自由創(chuàng)意排演音樂劇，增強學(xué)生的音樂興趣與合作精神。另一方面，在每項音樂教學(xué)活動結(jié)束之后的評價環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)該加強組織各小組學(xué)生開展互動評價，引導(dǎo)學(xué)生觀看其他小組的演奏或演唱成果，說一說有哪些不足需要改進并反思本組表演是否存在類似問題，進行客觀的自我評價。教師參與互動評價時應(yīng)該著重采用激勵性評語，如“大家的音樂表現(xiàn)都很棒！同學(xué)們對歌曲的認識很透徹！”等，同時委婉的點明不足和薄弱之處，驅(qū)動學(xué)生提升音樂興趣和自我完善的能力。

三、結(jié)語

總而言之，教師在初中音樂教育改革過程中加強培育學(xué)生的音樂興趣，不僅可以激活學(xué)生自主探索音樂課程的動力，也能發(fā)展學(xué)生的音樂審美鑒賞能力，改善僵化的音樂教學(xué)局面。對此，教師應(yīng)該精心優(yōu)化音樂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動、巧借樂器開展教學(xué)、引入擴展性音樂鑒賞資料、注重引領(lǐng)課堂互動，從而使音樂之美潤澤學(xué)生的心靈和情感，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。