丁豐林

（甘肅省民勤縣東壩鎮(zhèn)教學(xué)輔導(dǎo)站，甘肅民勤 733399）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下學(xué)生容易出現(xiàn)的問題

隨著科技飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域持續(xù)滲透，電子產(chǎn)品層出不窮。電話手表、平板電腦、智能手機(jī)等電子產(chǎn)品完全吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都被海量的信息包圍，日益沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。由于學(xué)生的思維和認(rèn)知尚處于不成熟階段，加上自制力差、意志力較薄弱，網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們思想活動(dòng)、語(yǔ)言和行為的影響越來(lái)越大。面對(duì)真假難辨的信息、觀點(diǎn)，學(xué)生很容易“全盤接受”及“模仿照搬”，進(jìn)而沉溺網(wǎng)絡(luò)、耽誤學(xué)業(yè)，是非不分、美丑不辨，給他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)和發(fā)展埋下重大隱患?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下學(xué)生容易出現(xiàn)的問題主要有以下幾個(gè)方面。

（一）不良信息的傳播影響學(xué)生行為

不良信息是指違背社會(huì)公德、傳統(tǒng)道德、倫理、思想、習(xí)慣以及違背職業(yè)道德、公共規(guī)章制度、社會(huì)主義精神文明建設(shè)的各類文字、圖片、音視頻等信息。不良信息主要是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為媒介而不斷擴(kuò)散、傳播的，容易影響人的意志力，使人產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想、語(yǔ)言和行為，讓人變得壓抑、失落、憤懣、無(wú)所事事、不務(wù)正業(yè)。不良信息大多具有蠱惑性、功利性特點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和生活觀背離或偏移正確的方向。

不良信息影響學(xué)生的思想道德品質(zhì)主要體現(xiàn)在學(xué)生的日常行為和習(xí)慣養(yǎng)成方面。善于觀察和模仿，這是學(xué)生最初認(rèn)知社會(huì)的方式。學(xué)生的社會(huì)知識(shí)欠缺、心智還不成熟，他們的大腦會(huì)自動(dòng)歸納、匯總所有接觸到的信息，然后形成一個(gè)信息系統(tǒng)，這個(gè)信息系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)被學(xué)生作為日后判斷相關(guān)信息的依據(jù)，會(huì)影響他們一生中重大的人生抉擇。當(dāng)庸俗、怪異的圖片或音視頻等信息進(jìn)入學(xué)生腦海時(shí)就會(huì)激發(fā)他們的好奇心，由于不知道如何辨別是非、對(duì)錯(cuò)，學(xué)生會(huì)把圖片或視頻作為自己思想行動(dòng)的依據(jù)，從而出現(xiàn)各種不良行為。這種現(xiàn)象不僅會(huì)影響學(xué)生自身的語(yǔ)言和行為，他們還會(huì)帶動(dòng)同學(xué)去模仿，班級(jí)內(nèi)會(huì)出現(xiàn)跟風(fēng)模仿不良行為的現(xiàn)象，一定程度上會(huì)干擾班級(jí)正常的教學(xué)秩序，影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（二）沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而排斥學(xué)習(xí)

如今身處信息爆炸的時(shí)代，很多學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在網(wǎng)絡(luò)世界里徘徊：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀察社會(huì)變化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解各種層出不窮的新事物，當(dāng)然難免也會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)游戲。學(xué)生起初會(huì)很好奇，非常想了解和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)游戲，時(shí)間長(zhǎng)了他們的思想就會(huì)被這些游戲控制，導(dǎo)致他們?nèi)狈ι鐣?huì)溝通和人際交流，脫離現(xiàn)實(shí)，思想、情感、行為變得與社會(huì)格格不入，比起應(yīng)付教師與同學(xué)，他們寧愿沉溺在網(wǎng)絡(luò)世界里。這種情況出現(xiàn)以后，如果教師和父母再不強(qiáng)加干預(yù)，就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及身心健康帶來(lái)極其嚴(yán)重的影響。一方面，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的睡眠質(zhì)量變差，精神萎靡不振，上課無(wú)法集中精力聽課，課余時(shí)間也不能認(rèn)真完成作業(yè)，成績(jī)必然會(huì)下降；另一方面，沉迷游戲還會(huì)改變學(xué)生的性格，學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之后性格不再像從前一樣開朗，與同學(xué)之間的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，上課時(shí)不愿意與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)、交流，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂，從而嚴(yán)重懈怠和排斥學(xué)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的班級(jí)管理模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中充斥著各種良莠不齊的信息。網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不可避免地會(huì)接觸不良信息。在班級(jí)管理工作中，教師要高度重視不良信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并正確引導(dǎo)因不良信息影響而出現(xiàn)思想問題的學(xué)生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)對(duì)教師來(lái)說(shuō)不僅是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)，教師除了要不斷加強(qiáng)班級(jí)管理之外，還要重視從師生互動(dòng)交流以及家校合作的角度尋找解決問題的突破口，要及時(shí)、充分與家長(zhǎng)交流、溝通學(xué)生的不當(dāng)行為或不良思想傾向，讓家長(zhǎng)成為開展班級(jí)管理的好助手。教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特征，從互聯(lián)網(wǎng)角度積極創(chuàng)新班級(jí)管理模式，為學(xué)生營(yíng)造穩(wěn)定、和諧、積極的集體學(xué)習(xí)氛圍。

（一）日常管理

在開展班級(jí)日常管理工作時(shí)，制定班級(jí)制度是一項(xiàng)關(guān)鍵的工作內(nèi)容。教師可以采用“輪流當(dāng)小小管理員”的方式，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理工作，通過(guò)這種方式讓班級(jí)管理制度有公信力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以把學(xué)生的意見記錄在冊(cè)，從中挑選有實(shí)操性的內(nèi)容納入正式的班級(jí)管理制度中。然后利用互聯(lián)網(wǎng)軟件把班級(jí)管理制度制作成圖片，字體和圖片要做到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、靈動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的審美，也可以利用視頻編輯器等剪輯軟件給圖片配上背景音樂制作成視頻，再利用多媒體投屏播放。如此以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)班級(jí)管理制度，學(xué)生必然樂于接受和執(zhí)行。

（二）學(xué)習(xí)管理

教師既要教書育人又要做好班級(jí)管理，而面對(duì)班級(jí)管理這個(gè)繁重而復(fù)雜的工作，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)完成任務(wù)。學(xué)習(xí)管理的初衷其實(shí)就是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但目前由于我國(guó)教學(xué)方法普遍比較老套、形式單一，很難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求有目的、有計(jì)劃地開展學(xué)習(xí)管理活動(dòng)，利用PPT、WPS 等軟件提前制作好課件，等到正式教學(xué)環(huán)節(jié)可以利用多媒體給學(xué)生播放。和傳統(tǒng)的板書相比，多媒體課件色彩更豐富、條理更清楚，有利于吸引學(xué)生的注意力。教師在制作多媒體課件時(shí)要考慮如何通過(guò)圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等元素把課本知識(shí)系統(tǒng)化、形象化，以便讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而構(gòu)建生動(dòng)、有趣、高效的課堂，從根本上提升自身的學(xué)習(xí)管理水平。

（三）結(jié)合虛擬課堂

以往傳統(tǒng)教學(xué)的主要組織形式為教師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下聽，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道是面對(duì)面?zhèn)魇?，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)淡忘之前學(xué)過(guò)的知識(shí)。如果想達(dá)到溫故而知新的目的，教師必須組織新一輪的復(fù)習(xí)。要解決這個(gè)問題，教師可以采用直播和錄制相結(jié)合的方式設(shè)立虛擬課堂，做到上課與直播同步進(jìn)行，還可以通過(guò)騰訊課堂、騰訊會(huì)議等軟件向?qū)W習(xí)群中發(fā)送課堂延伸材料、鏈接、會(huì)議號(hào)，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊鏈接或輸入會(huì)議號(hào)等形式即可加入課堂學(xué)習(xí)。教師在講課的同時(shí)錄制視頻課件，下課后用QQ、微信等形式將視頻分享給學(xué)生、家長(zhǎng)。如果學(xué)生課上沒完全理解和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，就可以通過(guò)重復(fù)觀看視頻的形式消除學(xué)習(xí)上的疑問。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅可以讓教師通過(guò)線上就能完成教學(xué)任務(wù)，而且也能讓學(xué)生突破課堂限制隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（四）加強(qiáng)師生交流

在班級(jí)管理過(guò)程中教師與學(xué)生溝通、交流的方式極其重要，教師只有全面了解學(xué)生的性格和思想才能管理好班級(jí)。然而有的學(xué)生心思敏感、怯懦，當(dāng)學(xué)習(xí)、生活上遇到問題時(shí)往往自己想辦法解決，害怕與教師面對(duì)面交流、溝通，導(dǎo)致師生之間的鴻溝越來(lái)越深。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，許多社交溝通軟件為人與人之間的交流帶來(lái)了前所未有的便捷。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上遇到困惑時(shí)可以第一時(shí)間向教師求教，讓教師給出針對(duì)性建議。如果學(xué)生覺得面對(duì)面溝通太尷尬，可以利用QQ、微信等社交軟件把教師加為好友，通過(guò)文字、語(yǔ)音、視頻等方式進(jìn)行在線交流，能夠有效避免緊張和尷尬。這些線上交流方式能讓學(xué)生在與教師交流時(shí)顯得更從容、鎮(zhèn)定，教師也更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的所思所想以及真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，有利于教師進(jìn)一步提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量。教師運(yùn)用信息技術(shù)開展班級(jí)管理工作有利于師生之間更平和、從容、高效交流，為今后班級(jí)管理工作順利進(jìn)行奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、基于家?；ヂ?lián)角度創(chuàng)新班級(jí)管理模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展給班級(jí)教育管理工作帶來(lái)了不可阻擋的影響力，班級(jí)教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)化的工程，并不能一蹴而就，而需要常做常新。由于學(xué)生的不良思想和不當(dāng)行為是長(zhǎng)期形成的，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣只依靠教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此教師必須基于家?；ヂ?lián)的角度創(chuàng)新班級(jí)教育管理模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的家?；?dòng)方式已經(jīng)無(wú)法滿足教師與家長(zhǎng)溝通的需求，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)。由于家庭教育、學(xué)校教育有共同的教育目標(biāo)，家長(zhǎng)與教師共同的心愿都是學(xué)生身心健康、快樂、幸福成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展，所以基于家?；ヂ?lián)的角度創(chuàng)新班級(jí)教育管理模式對(duì)教師做好新時(shí)代特色化、高效化班級(jí)管理工作、提高自身管理水平有重要意義。

（一）搭建線上協(xié)同合作溝通平臺(tái)，開設(shè)“家長(zhǎng)中心”

學(xué)校應(yīng)該通過(guò)搭建線上協(xié)同合作溝通平臺(tái)開設(shè)“家長(zhǎng)中心”，讓家長(zhǎng)能夠真正了解和熟悉學(xué)校日常事務(wù)的實(shí)施方案和運(yùn)作原則，真正參與學(xué)校的教育決策。家長(zhǎng)可以通過(guò)線上系統(tǒng)合作溝通平臺(tái)的大數(shù)據(jù)和信息了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，幫助他們制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而明確自己需要履行的家庭教育責(zé)任。開設(shè)“家長(zhǎng)中心”可以讓班級(jí)教學(xué)管理工作可視化、流程化、專業(yè)化，有利于教師之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的良性競(jìng)爭(zhēng)。需要注意的是，家長(zhǎng)在與學(xué)校共同履行教育責(zé)任時(shí)要合理把握分寸，多理解、支持、配合學(xué)校工作。

（二）構(gòu)建協(xié)同合作心理基礎(chǔ)，培育社會(huì)認(rèn)同

一方面，學(xué)校教師要充分信任、理解家長(zhǎng)，教師要主動(dòng)告知家長(zhǎng)學(xué)生平時(shí)的上課情況、完成作業(yè)情況、參加教學(xué)活動(dòng)情況等，通過(guò)線上、線下等形式構(gòu)建新型班級(jí)教學(xué)管理模式。教師可以布置“親子”類型的“課后作業(yè)”，爭(zhēng)取通過(guò)新型班級(jí)教學(xué)管理模式構(gòu)建學(xué)校與家長(zhǎng)之間協(xié)同合作的心理基礎(chǔ)。另一方面，家長(zhǎng)要形成教師職業(yè)認(rèn)同意識(shí)。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)辯證和理性地看待教師的教學(xué)水平、職業(yè)素養(yǎng)，嘗試從家長(zhǎng)的角度高度認(rèn)同教師的職業(yè)，要清楚認(rèn)識(shí)到“孩子學(xué)習(xí)不好家長(zhǎng)也有教育責(zé)任”，重視家庭教育對(duì)學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。

（三）運(yùn)用短信、QQ、微信等平臺(tái)構(gòu)建家?；ヂ?lián)機(jī)制

家校互聯(lián)班級(jí)管理模式由于受到時(shí)間、空間等因素限制，導(dǎo)致班主任開展班級(jí)管理工作難度重重。因此，教師可以通過(guò)信息化手段與家長(zhǎng)進(jìn)行線上溝通，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的特殊情況，教師要第一時(shí)間告知家長(zhǎng)或編輯信息跟家長(zhǎng)說(shuō)明情況。在開展日常生活和學(xué)習(xí)管理時(shí)，教師可以通過(guò)建立QQ 群、微信群等方式把學(xué)生最近一段時(shí)間的生活與學(xué)習(xí)表現(xiàn)整理成照片合集、短視頻等發(fā)送到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)能第一時(shí)間了解孩子的思想、行為及習(xí)慣，家長(zhǎng)如果有優(yōu)化班級(jí)教學(xué)管理方面的意見或建議也可以隨時(shí)與教師溝通。教師可以借助舉行班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)征集家長(zhǎng)的建議，讓家長(zhǎng)明確學(xué)校教育管理的目標(biāo)，意識(shí)到班級(jí)教學(xué)管理工作并非一蹴而就，而是需要學(xué)校和家庭聯(lián)合努力完成。教師平?？梢远嗔粜男碌慕虒W(xué)管理方法，留心收集學(xué)校、家庭等教育資源，可以是現(xiàn)代化的家庭教育方法，也可以是精彩的教學(xué)片段分享至家長(zhǎng)群，與家長(zhǎng)一道交流教學(xué)和班級(jí)管理問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，把他們培養(yǎng)成有用之才。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代為教師建立了與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)、快捷、有效的溝通橋梁，突破了時(shí)間、空間等限制，家?；ヂ?lián)班級(jí)教學(xué)管理模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更及時(shí)、更有針對(duì)性和一致性，形成了學(xué)校、家庭協(xié)同教育的嶄新局面。此外，家校互聯(lián)也是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容之一，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)做好家?；ヂ?lián)工作能為教師今后開展教育教學(xué)節(jié)省大量時(shí)間和精力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景為班級(jí)管理手段提供了多樣化的管理模式。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下不良信息大肆傳播，加劇了教師班級(jí)管理工作的難度，教師在利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)要“取其精華、棄其糟粕”，幫助學(xué)生分析利弊，一旦發(fā)現(xiàn)問題教師要及時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)和生活思想；另一方面，教師在日常教學(xué)管理過(guò)程中應(yīng)注重設(shè)立虛擬課堂，以便遠(yuǎn)程完成教學(xué)任務(wù)，大大提高工作效率。同時(shí)，教師要基于家校互聯(lián)的角度利用新媒體技術(shù)不斷創(chuàng)新班級(jí)教學(xué)管理模式，打破時(shí)間、空間障礙，樹立家校共育的班級(jí)教學(xué)管理目標(biāo)?？傊凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師要緊跟時(shí)代步伐更新教育教學(xué)理念，正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展班級(jí)管理工作，促使班級(jí)教學(xué)管理朝正確方向發(fā)展。