小學(xué)美術(shù)教學(xué)對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力影響的探討

劉 豐

（甘肅省張掖市第五中學(xué)，甘肅張掖 734000）

隨著我國社會不斷發(fā)展，人們對美的定義越來越寬泛，欣賞美的能力越來越強(qiáng)，美術(shù)教育在生活中的作用和對個人的影響也越來越明顯?！缎W(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指明了小學(xué)美術(shù)課程的總目標(biāo)，即學(xué)生要通過體會各種美術(shù)活動的樂趣獲得持久學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)會用美術(shù)語言表達(dá)自己的思想；在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中激發(fā)創(chuàng)造精神，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。所以小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行想象與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升他們的創(chuàng)造力。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

盡管我國小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)在逐年改進(jìn)，但現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)仍舊存在以下問題。

（一）美術(shù)教育設(shè)施落后、資源匱乏

由于傳統(tǒng)的小學(xué)教育把美術(shù)當(dāng)作副科看待，每周安排的美術(shù)課時有限，因此美術(shù)經(jīng)常作為一門邊緣化科目被人們忽略，在美術(shù)教育上投入較少，具體表現(xiàn)在教育設(shè)施投入和教育資源投入兩個方面。美術(shù)學(xué)科教學(xué)需要專門的美術(shù)教室和教學(xué)工具，但很多學(xué)校沒有相關(guān)設(shè)施，美術(shù)教育資源相對匱乏，美術(shù)學(xué)科教學(xué)也得不到學(xué)校的重視。隨著“新課程改革”政策的出臺，許多學(xué)校配備了相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施以便滿足現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要，但這些改進(jìn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足教學(xué)要求。

（二）小學(xué)美術(shù)師資力量薄弱

現(xiàn)階段我國小學(xué)美術(shù)教師資源嚴(yán)重不足，這是目前面臨的現(xiàn)實(shí)性問題。根據(jù)教育部2021 年發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，我國在任的小學(xué)教師有643 萬人，其中語文科目任課教師有225 萬人，數(shù)學(xué)科目任課教師有178 萬人，分別占教師總數(shù)的35%和28%；而美術(shù)教師卻僅有26 萬人，只占教師總?cè)藬?shù)的4%。對比語文和數(shù)學(xué)兩個科目會發(fā)現(xiàn)：美術(shù)科目教師數(shù)量在小學(xué)教師總數(shù)量中的占比極低，這種現(xiàn)象制約了我國美術(shù)教育的發(fā)展，影響了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。而將城市與鄉(xiāng)村美術(shù)教師人數(shù)進(jìn)行對比之后會發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村美術(shù)教師僅有5.8 萬人，在教師總量中的占比不到1%，而我國農(nóng)村小學(xué)受教育人數(shù)卻占全國小學(xué)受教育總?cè)藬?shù)的20%，由此可見小學(xué)美術(shù)教師的稀缺程度。一方面，這是由于環(huán)境條件和待遇福利的影響；另一方面，是因?yàn)樾W(xué)美術(shù)在小學(xué)全部學(xué)科中的地位不高，導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)人員在就業(yè)時不會第一時間考慮從事小學(xué)美術(shù)教育行業(yè)。師資力量薄弱、缺少創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)理念和方法導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量無法獲得明顯提高。

（三）小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)模式落后

目前我國小學(xué)美術(shù)教育還處于相對落后的階段，大部分學(xué)校的小學(xué)美術(shù)教師都采取單一的教學(xué)模式，而且僅僅把小學(xué)美術(shù)作為一門課程任務(wù)，并沒有從新教學(xué)理念和美術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式主要有以下三種：（1）入門階段；（2）技能訓(xùn)練；（3）強(qiáng)化階段。入門階段小學(xué)生主要學(xué)習(xí)繪畫臨?。航處熢谡n堂上用固定的模板講解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，美術(shù)課本上畫了一張桌子，桌子有四條腿和一個桌面，教師讓學(xué)生照著課本上的圖學(xué)習(xí)畫桌子，這種方法常用于美術(shù)學(xué)習(xí)的入門教學(xué)，這種模式限制學(xué)生的思維，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展。在技能訓(xùn)練階段，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的臨摹能力，這時需要開始訓(xùn)練學(xué)生畫基本線段、幾何圖形。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平有限，不能很好地理解和吸收繪畫理論知識，所以教師要從最簡單的線條和圖形開始教授技能，線條和圖形既是繪畫的基本功，又是學(xué)生易于接受的簡單知識。最后是強(qiáng)化訓(xùn)練階段，教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置相關(guān)的美術(shù)作業(yè)，以便強(qiáng)化小學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的技能。雖然教師的想法很好，但是通過課后布置美術(shù)作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練不僅超出了學(xué)生的心理承受范圍，還增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種固化的模式不利于提高小學(xué)生的審美水平，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、美術(shù)課堂制約培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的因素

（一）忽視學(xué)生的主體地位

在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是課堂的主體。然而有些教師在開展美術(shù)教學(xué)時卻把重心放在了講授繪畫知識和技巧上，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，只一味地為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課堂上被動學(xué)習(xí)美術(shù)知識。在美術(shù)課堂的師生互動環(huán)節(jié)，教師會提問一些簡單問題，如教授“認(rèn)識美術(shù)工具”這一課會提問“‘青蛙’這幅作品用了什么材料，分別是什么顏色？”這類學(xué)生非常容易回答的問題一般答案較固定，學(xué)生沒有發(fā)散思維的過程。還有些教師課堂前幾分鐘記得學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，隨著授課內(nèi)容不斷推進(jìn)就會逐漸遺忘學(xué)生課堂主體的身份而在美術(shù)課堂上嚴(yán)格管理和監(jiān)督學(xué)生，這種長期以教師為主導(dǎo)的課堂導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時更依賴教師講授知識，而不是自己主動思考，喪失了學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，阻礙創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）“過度”要求課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性

有些教師在課堂教學(xué)過程中會定下許多細(xì)則規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，如使用統(tǒng)一的筆記本、筆，統(tǒng)一的坐姿，統(tǒng)一的寫字姿勢等。過于詳盡的規(guī)矩雖然能訓(xùn)練學(xué)生的紀(jì)律性、方便課堂管理，但是也降低了學(xué)生對美好生活的向往和學(xué)習(xí)的熱情。所有學(xué)習(xí)事項(xiàng)都由教師規(guī)定和安排，久而久之學(xué)生就會喪失自己的想法。教師可以要求學(xué)生畫圖、卷面干凈不污損，培養(yǎng)學(xué)生良好的繪畫習(xí)慣，但是對于學(xué)習(xí)以外的生活方面，教師無須進(jìn)行硬性要求，學(xué)生可以買五顏六色的筆和繪畫本，也應(yīng)該嘗試更多東西。對于課堂教學(xué)來說，適當(dāng)?shù)囊?guī)范性有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但過度的規(guī)范性卻會扼殺學(xué)生的天性。

（三）缺少正確的方法指導(dǎo)

良好的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提，但是部分小學(xué)美術(shù)教師更加注重講解美術(shù)知識，而忽視了指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。例如，人教版一年級上冊美術(shù)教材第三課中的彩線都是彎曲且無規(guī)律的線條，學(xué)生很容易學(xué)會，而到了第三課線條就變成粗細(xì)一致、平行且有規(guī)律性，學(xué)生不容易掌握。此時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)繪制線條，引導(dǎo)學(xué)生分析線條之間的位置關(guān)系，經(jīng)過教師指導(dǎo)正確的繪畫方法，學(xué)生在創(chuàng)作作品時就會容易得多。如果教師只讓學(xué)生自己創(chuàng)作而不加指導(dǎo)，學(xué)生的作品就會毫無技巧可言，也缺少美感，學(xué)生會對自己的美術(shù)天賦產(chǎn)生懷疑，甚至失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更難以發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。

（四）缺少多樣化的教學(xué)媒體和工具

以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師只靠一本美術(shù)教材、一盒粉筆就可以進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)也只需要用眼睛觀察、用手繪畫、用大腦思考。只觀察和學(xué)習(xí)美術(shù)課本上的靜態(tài)事物無法讓學(xué)生保持長久的注意力，教師如果在美術(shù)課堂上運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)、給學(xué)生介紹美術(shù)知識，如不同的光線對面部顏值的影響，能讓學(xué)生更直觀、深刻地感受美術(shù)作品的陰影。使用現(xiàn)代教學(xué)媒體和工具有助于教師課堂教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、利用小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的建議

（一）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，對于小學(xué)生來說，他們的人生經(jīng)驗(yàn)和閱歷尚不豐富，對于很多事物的學(xué)習(xí)都是從興趣開始的。只有讓小學(xué)生對美術(shù)感興趣，他們才能積極學(xué)習(xí)美術(shù)、發(fā)揮創(chuàng)造力。小學(xué)生學(xué)習(xí)專注力持續(xù)時間較短，如果欣賞理解一幅美術(shù)作品需要較長時間，學(xué)生的注意力很容易分散。因此，在學(xué)生開始欣賞美術(shù)作品之前，教師可以先講解作品的背景故事，用生動有趣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究和分析作品或者組成小組針對作品展開討論、交流觀點(diǎn)，勇敢說出自己的想法。在學(xué)生分析完作品并對作品有了自己的認(rèn)識和理解之后，再鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們在創(chuàng)作的過程中發(fā)揮創(chuàng)造力。

（二）生活是創(chuàng)作的源泉，要讓學(xué)生善于觀察生活、表現(xiàn)生活

藝術(shù)是現(xiàn)實(shí)生活的反映，教師在美術(shù)教學(xué)過程中可以把生活與美術(shù)結(jié)合起來，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的畏難心理。例如，讓學(xué)生撿拾落葉進(jìn)行創(chuàng)作，有的學(xué)生會擺成星星，有的學(xué)生會擺成圓形，還有的學(xué)生會擺成小動物的形狀等，這樣可以很好地鍛煉、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；也可以讓學(xué)生利用日常生活中的瓶蓋、紙箱等制作藝術(shù)品。教師多在課堂上安排這類活動有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際發(fā)散思維，也有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）引發(fā)學(xué)生想象，觸發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的靈感

美術(shù)教學(xué)不一定是要教師把所有內(nèi)容都教給學(xué)生，適當(dāng)留白能引發(fā)學(xué)生的想象，給學(xué)生提供創(chuàng)造和展示技能的空間，也是很好的教學(xué)方式之一。比如，教師在課堂上展示一幅名為“春天”的圖畫，畫面上只有一棵樹，剩下的部分都是空白，需要學(xué)生自己添加內(nèi)容。有的學(xué)生畫上了太陽，有的學(xué)生畫了放風(fēng)箏的小朋友，還有學(xué)生畫出了流淌的小溪以及各種各樣的動態(tài)場景。相較于最開始的一棵樹，畫面的內(nèi)容豐富了許多，這就能充分展現(xiàn)學(xué)生給簡單的繪畫作品添加內(nèi)容時良好的創(chuàng)造力。

（四）根據(jù)“教學(xué)工具”調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

美術(shù)教學(xué)可以利用一切實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)作，如在教室中放一種水果，教師利用水果展開教學(xué)活動，讓學(xué)生照著畫。學(xué)生坐在不同位置，從各自的位置上看到的水果都不一樣，畫出來的作品肯定也不一樣。教師可以收集學(xué)生的作品，找出差別比較大的幾幅圖畫提出問題“為什么同一個水果畫出來的差距會如此明顯？”然后讓學(xué)生展開討論，最后針對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價。完成以上課堂活動之后，教師就可以給學(xué)生講解關(guān)于繪畫角度的美術(shù)知識，學(xué)生經(jīng)過之前親自繪畫再學(xué)習(xí)有關(guān)繪畫角度的知識就非常容易理解和接受了。教師還可以鼓勵學(xué)生從不同角度畫同一個物體或者從同一個角度畫不同物體，分別感受繪畫的不同方面，從而學(xué)習(xí)知識、學(xué)會創(chuàng)新。

（五）培養(yǎng)、提高學(xué)生的感知和創(chuàng)造能力

課堂學(xué)習(xí)氛圍是影響教學(xué)質(zhì)量的因素之一，輕松、愉快的課堂氛圍有利于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在教學(xué)“人類面部表情”這一課時，教師可以拿出五杯水，分別在里邊加入不同的調(diào)味料調(diào)制成不同味道，再讓幾名學(xué)生上臺品嘗并根據(jù)自己喝下的水的味道分別擺出“傷心”“激動”“難過”“平靜”“開心”等面部表情，其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)觀察他們喝下水后的面部表情并畫到紙上，這樣簡單有趣的活動不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，還能讓學(xué)生有玩耍的感覺，同時捕捉表情。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想象現(xiàn)實(shí)生活中其他面部表情的樣子，有效開發(fā)學(xué)生的想象能力。

（六）改變傳統(tǒng)評價方法，有效激勵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不單單只是講授一門課程，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)。每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，不同的生活環(huán)境、不同的認(rèn)知水平會導(dǎo)致他們表現(xiàn)出各種各樣的差異，如性格、興趣、愛好等方面的不同。教師要從多個維度看待學(xué)生，尊重學(xué)生的個人特點(diǎn)，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，而要用發(fā)展的眼光看問題，理解不同學(xué)生在創(chuàng)作不同作品時體現(xiàn)的創(chuàng)作思路。

由于年齡小、閱歷淺、思路簡單，學(xué)生在創(chuàng)作作品時可能會遇到創(chuàng)作困難的情況，這時教師要及時引導(dǎo)、鼓勵和幫助學(xué)生。學(xué)生完成作品之后，教師在評價學(xué)生創(chuàng)作的作品時要充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給予肯定的評價、正向的反饋。小學(xué)生掌握的美術(shù)技巧和知識不如成年人，因此教師在評價學(xué)生作品時不能采用成年人的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師還可以讓學(xué)生交換欣賞、互相評價彼此的作品，創(chuàng)作者說一說作品的創(chuàng)作思路和靈感，表達(dá)自己的創(chuàng)意，其他學(xué)生可以說一說這幅畫給自己的感覺，如自己看到這幅畫想到的畫面和理解的意思。如此不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)和交流溝通能力，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。很多學(xué)生在自己的作品得到肯定之后會很高興，增加繪畫的自信心，因此教師要多采用學(xué)生互評的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力最好的階段，教師在這個階段對小學(xué)生適當(dāng)加以引導(dǎo)能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。美術(shù)作為一門集文字、圖畫于一體的學(xué)科有非常大的趣味性，學(xué)習(xí)美術(shù)能提高小學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。教師在美術(shù)教學(xué)過程中要與時俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教育理念與方式，采用合適的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目標(biāo)，讓學(xué)生有動力、有信心創(chuàng)作更好的美術(shù)作品，在美術(shù)學(xué)習(xí)的道路上邁上更高的臺階。