你好，一年級(jí)！

從幼兒園到小學(xué)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)綜合能力形成的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力、生活能力、社交能力……面對(duì)這些挑戰(zhàn)，其實(shí)孩子們是無(wú)比期待的，也是有能力應(yīng)對(duì)的。比一年級(jí)的“小豆包”們更緊張和焦慮的，往往是他們的父母。

嘿，爸爸媽媽們，你們別緊張！

文︱劉雪儀（北京市海淀區(qū)紅英小學(xué)）

很多父母擔(dān)心孩子無(wú)法快速適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，除了學(xué)習(xí)之外，還有很多瑣碎的生活問(wèn)題?？纯聪旅孢@些問(wèn)題，是不是你們正在擔(dān)心的呢？

“老師會(huì)不會(huì)比幼兒園的老師嚴(yán)厲很多?我擔(dān)心孩子會(huì)害怕，不適應(yīng)！”

學(xué)校里往往會(huì)安排非常有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)帶一年級(jí)，這些老師們會(huì)更關(guān)心學(xué)生在幼升小這個(gè)特殊階段的心理狀態(tài)，即使在學(xué)生面前表現(xiàn)得比較嚴(yán)厲，也是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，父母應(yīng)該信任老師，并與老師一起幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣。父母需要注意的是，隨著孩子的身心發(fā)育，他們的心理開(kāi)始逐漸強(qiáng)大，他們的交流方式也在逐漸成熟化，但是可能大人們還停留在“哄寶寶”階段，同時(shí)希望老師也可以“哄寶寶”，其實(shí)那種方式會(huì)讓孩子們覺(jué)得很幼稚了呢！所以不用擔(dān)心孩子上小學(xué)后會(huì)害怕、不適應(yīng)，他們總是要成長(zhǎng)的。

“我的孩子很內(nèi)向，在一個(gè)陌生的環(huán)境中就會(huì)哭，他會(huì)不會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題?”

新生入學(xué)的前一階段，確實(shí)有些孩子會(huì)表現(xiàn)得局促不安，甚至?xí)每摁[、早上不起床等方式來(lái)發(fā)泄心中害怕、擔(dān)憂(yōu)等緊張情緒，在學(xué)校里也可能會(huì)動(dòng)不動(dòng)就哭。這個(gè)時(shí)候，班級(jí)老師會(huì)比較關(guān)注這類(lèi)孩子，通過(guò)和孩子多多交流去了解孩子焦慮的理由。通常孩子在與老師的單獨(dú)交流中會(huì)逐漸減輕緊張感，并且能夠慢慢適應(yīng)，這個(gè)時(shí)候老師會(huì)給孩子“釋放友好”。父母需要注意的是，要提前跟自己的孩子交代，有事情可以第一時(shí)間找班主任，并且跟老師說(shuō)清楚自己的需求，不要什么事情都憋在心里，想著回家向父母哭訴。父母也要多多和孩子聊天，發(fā)現(xiàn)任何情況及時(shí)反饋給老師，但并不建議孩子因?yàn)榄h(huán)境適應(yīng)問(wèn)題就給孩子請(qǐng)假，甚至停課。適應(yīng)環(huán)境本就不是一件一蹴而就的事情，我們都要耐心地陪伴孩子，慢慢來(lái)。

“我的孩子比同齡孩子高了快一頭，在集體中會(huì)不會(huì)顯得有點(diǎn)另類(lèi)?”

大個(gè)子和小個(gè)子話(huà)題是容易被很多父母忽略的，但老師們對(duì)此很有經(jīng)驗(yàn)，在此正好可以給父母做個(gè)提醒。在剛剛走入小學(xué)校園時(shí)，每個(gè)孩子在進(jìn)入集體后，都會(huì)在心里拿自己和集體中其他成員進(jìn)行比較，個(gè)子特別高或者特別矮的學(xué)生因?yàn)橥庑问亲钊菀妆魂P(guān)注的，這時(shí)候如果沒(méi)有很好地引導(dǎo)，孩子或多或少會(huì)在心理層面產(chǎn)生一些自我懷疑，甚至是自卑心理。這個(gè)時(shí)候需要父母和老師好好引導(dǎo)，和孩子說(shuō)明身高高、身高矮各有各的優(yōu)勢(shì)，告訴孩子隨著年齡增長(zhǎng)身高差是會(huì)變的，鼓勵(lì)孩子加強(qiáng)體育鍛煉，成為對(duì)自己的身體更有自信的健康少年。

老師在一年級(jí)時(shí)也會(huì)較多地關(guān)注學(xué)生的年齡差，安排年齡稍微大一點(diǎn)的孩子更多地在班級(jí)中承擔(dān)責(zé)任，帶動(dòng)年齡稍微小點(diǎn)的學(xué)生，并給予年齡稍小的孩子更多關(guān)注。但無(wú)論是孩子的年齡偏大還是年齡偏小，在陌生的環(huán)境中一定要學(xué)會(huì)禮貌、友好，懂得保護(hù)自己和保護(hù)同學(xué)。隨著學(xué)段越來(lái)越高，孩子的年齡差距所體現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任承擔(dān)能力也會(huì)逐漸拉小。

“零基礎(chǔ)入學(xué)，是不是從一開(kāi)始就跟不上呢?”

剛?cè)雽W(xué)時(shí)，有些孩子提前學(xué)習(xí)過(guò)不少知識(shí)，有些孩子則是完全零基礎(chǔ)。比如拼音，有些孩子在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就已經(jīng)有了拼音基礎(chǔ)，但這并不意味著零基礎(chǔ)的孩子就落后了。其實(shí)，隨著一年級(jí)拼音學(xué)習(xí)課程的結(jié)束，絕大多數(shù)零基礎(chǔ)的孩子也能非常好地掌握拼音知識(shí)。包括寫(xiě)字、計(jì)算、英語(yǔ)口語(yǔ)等能力，零基礎(chǔ)的孩子都是可以通過(guò)學(xué)校里安排的充足的課程學(xué)習(xí)追上的，父母更需要關(guān)注的是培養(yǎng)孩子在課堂上注意聽(tīng)講、跟上老師講課進(jìn)度的能力，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)和及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

“我家孩子丟三落四的，根本不會(huì)收拾自己的東西，怎么辦?”

實(shí)際上，一年級(jí)小朋友丟失物品是非常常見(jiàn)的事情，父母雖然不用為此過(guò)分焦慮，但也可以提早開(kāi)始準(zhǔn)備。進(jìn)入學(xué)校以后，孩子在適應(yīng)學(xué)校的生活中，不僅要遵守午休、吃飯等生活層面的要求和紀(jì)律，還要確保自己的學(xué)習(xí)小空間整整齊齊，比如小柜子、桌洞、桌面等地方的收納和整理，這也要求父母在家里提前培養(yǎng)孩子相關(guān)的能力，有主動(dòng)、自覺(jué)收拾好自己的物品的好習(xí)慣。父母可以抓住一年級(jí)這個(gè)特殊時(shí)間段，著重培養(yǎng)孩子自主整理、自主收納，對(duì)自己物品心中有數(shù)的能力。

面對(duì)新環(huán)境，不同孩子在剛邁入校園時(shí)就呈現(xiàn)出不一樣的情緒和表現(xiàn)，多數(shù)孩子反映出對(duì)一切充滿(mǎn)好奇，愿意觀察學(xué)校的一切，尤其是剛進(jìn)入校園的一年級(jí)上學(xué)期，大部分學(xué)生都想在校園里到處逛一逛，了解校園的各種有趣的環(huán)節(jié)；少部分孩子會(huì)略顯緊張，但通常經(jīng)過(guò)交流以后，也會(huì)慢慢適應(yīng)并且釋放自己的好奇心。所以，請(qǐng)爸爸媽媽們卸下?lián)牡陌?，和孩子一起輕松、開(kāi)心地迎接一年級(jí)的到來(lái)吧！

幼小銜接，其實(shí)是“雙向銜接”。從幼兒園到小學(xué)，不論是校園生活方式，還是學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)非常大的變化。在這個(gè)重要的過(guò)渡階段，不論是學(xué)校還是家庭，教師還是父母，都需要格外用心。

王建平：幼小銜接，是“大手拉小手”

文|王建平（首都師范大學(xué)學(xué)前教育研究中心主任，九三中央教育文化專(zhuān)委會(huì)副主任，教育部師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證專(zhuān)家組組長(zhǎng)）

我們不能用小學(xué)教學(xué)的方式教育在幼兒園階段的孩子，但也不能完全放任孩子完全“零準(zhǔn)備”地進(jìn)入小學(xué)。如何銜接才是最好的方式呢？

堅(jiān)持“雙向銜接”的原則

幼兒園“去小學(xué)化”是近些年來(lái)被探討得很多的話(huà)題，但這次我想從另一個(gè)角度來(lái)談?wù)劇Ｓ變簣@大班的教育如果過(guò)度重視知識(shí)灌輸，超標(biāo)教學(xué)，超前學(xué)習(xí)，是不合適的，但我們也需要考慮目前幼小銜接的實(shí)際情況，要警惕幼兒園中沒(méi)有知識(shí)的活動(dòng)、沒(méi)有知識(shí)的游戲，“空心化”的教學(xué)情況。這很需要教師和父母扭轉(zhuǎn)思路，不能說(shuō)“去小學(xué)化”之后就只剩下玩，我們要知道什么是不符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，但也要知道，可以用什么樣的方式去幫助孩子。

從幼兒園過(guò)渡到一年級(jí)，孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容將會(huì)大變樣，孩子是否能適應(yīng)呢？所以我提出一個(gè)概念叫“雙向銜接”—幼兒園循序漸進(jìn)去銜接一年級(jí)，一年級(jí)也要考慮到孩子們的身心發(fā)育情況，適當(dāng)貼近幼兒園，這樣的過(guò)渡才不會(huì)顯得突兀。

我認(rèn)為，“雙向銜接”也是最容易幫助孩子們適應(yīng)新環(huán)境的，但這里說(shuō)的雙向，不是“小手牽大手”，更多的應(yīng)該表現(xiàn)為“大手拉小手”，這也反映出幼兒園和小學(xué)之間的關(guān)系。如果沒(méi)有把幼兒園和一年級(jí)在各自的機(jī)制上進(jìn)行調(diào)整，那就會(huì)造成無(wú)法銜接的困象。

警惕“碎片化”學(xué)習(xí)模式

孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有階段性和連續(xù)性的雙重特點(diǎn)，始終是在一個(gè)交替發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中完成的，是從不成熟走向成熟，完成每一個(gè)階段，這也是教育的一個(gè)基本邏輯，是我們賦予孩子的成長(zhǎng)目標(biāo)。我們?nèi)缃駮?huì)討論如何利用碎片信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方法雖然在有些時(shí)候?qū)Τ扇嘶蛘呱源笠恍┑暮⒆觼?lái)說(shuō)是奏效的，但是對(duì)于處在一年級(jí)階段還在適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)是不合適的。

孩子進(jìn)入學(xué)校后，我們希望的是為孩子開(kāi)始建立較為系統(tǒng)的知識(shí)體系思維，讓孩子了解到知識(shí)是可以解決生活中的問(wèn)題的，這樣孩子的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力。

那么在幼小銜接階段的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該培養(yǎng)孩子基于生活經(jīng)驗(yàn)而做出判斷，這是完全不同的認(rèn)知圖紙，這會(huì)給我們帶來(lái)一個(gè)思考，尤其對(duì)我們?cè)诟⒆舆M(jìn)行游戲和教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地啟發(fā)孩子建構(gòu)系統(tǒng)思維方式，而不是著眼于一個(gè)個(gè)碎片化的小問(wèn)題。如果我們不能在這一階段幫助孩子構(gòu)建好完整有效的系統(tǒng)思維模式，隨著孩子的成長(zhǎng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他可能會(huì)遇到很多思維方式方面的問(wèn)題。

為孩子解構(gòu)知識(shí)，避免結(jié)構(gòu)性缺失

我們都知道實(shí)踐的重要作用，學(xué)校教育也鼓勵(lì)孩子在實(shí)踐當(dāng)中去探索，再去學(xué)習(xí)，如果單純地重復(fù)性學(xué)習(xí)和死記硬背，其實(shí)是會(huì)影響孩子對(duì)知識(shí)整體邏輯的把握的，也就會(huì)影響孩子對(duì)知識(shí)的整體建構(gòu)。

比如孩子做錯(cuò)一道題，很多大人就會(huì)要求孩子罰寫(xiě)10遍；寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，就再重新寫(xiě)一篇……這樣的方法也可能會(huì)奏效，但并不利于孩子的整體知識(shí)體系的學(xué)習(xí)。作為父母，尤其是對(duì)待處于幼小銜接階段的孩子，不應(yīng)該只告訴他“應(yīng)然”，他們更需要的是了解“實(shí)然”，也就是說(shuō)要用符合孩子理解能力的內(nèi)容，來(lái)幫助孩子解構(gòu)知識(shí)。比如一道題錯(cuò)了，是不是可以通過(guò)實(shí)物演示來(lái)幫助孩子弄清楚；一個(gè)錯(cuò)字，是不是可以通過(guò)讓孩子理解漢字背后的故事的方式從而完成對(duì)這個(gè)字的正確書(shū)寫(xiě)，這都比重復(fù)抄寫(xiě)100次的效果更好。

所以，我想提醒各位父母，“無(wú)實(shí)物表演”并不適合這個(gè)階段的孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我們需要耐心地為孩子解構(gòu)知識(shí)，而不是急于讓他們掌握抽象思維。對(duì)于知識(shí)的結(jié)構(gòu)性缺失，可能會(huì)影響孩子今后長(zhǎng)久的進(jìn)步。

很多父母會(huì)問(wèn)：我的孩子很期待上小學(xué)，是不是已經(jīng)做好入學(xué)心理準(zhǔn)備了呢？其實(shí)，孩子們對(duì)于一年級(jí)的到來(lái)都是既期待又緊張的，而科學(xué)的幼小銜接準(zhǔn)備應(yīng)該是全方位的，只是很期待還不夠。

晏紅：幫孩子做好入學(xué)前的情緒準(zhǔn)備

文︱晏紅（清華大學(xué)幼兒園園長(zhǎng)，中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)委員）

僅僅做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并不意味著孩子能夠全方位地適應(yīng)進(jìn)入小學(xué)后的生活。從幼兒園到小學(xué)的過(guò)程中，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、期望水平等都會(huì)發(fā)生很大的變化，而父母提前幫助孩子做好適當(dāng)?shù)男睦頊?zhǔn)備，則能緩解在這樣的變化中，孩子的心理焦慮問(wèn)題。

父母和孩子都要擁有穩(wěn)定的情緒

在幼兒園小班時(shí)，孩子經(jīng)常哭鬧、發(fā)脾氣是比較正常的現(xiàn)象。隨著孩子在中班和大班的成長(zhǎng)，情緒也應(yīng)該逐步穩(wěn)定。進(jìn)入小學(xué)后，情緒管理是一件非常重要的事，需要孩子學(xué)會(huì)保持積極穩(wěn)定的情緒，遇到困難和不開(kāi)心的事情不亂發(fā)脾氣，不遷怒于他人，這對(duì)他的心理健康和學(xué)業(yè)水平都有重要的意義。

從幼兒園到小學(xué)是一次很重要的過(guò)渡，之后孩子還會(huì)慢慢長(zhǎng)大，外界對(duì)孩子的要求也會(huì)越來(lái)越高，在成長(zhǎng)過(guò)程中，他會(huì)不斷地面臨新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。那么當(dāng)外在的要求和孩子內(nèi)在的準(zhǔn)備沒(méi)有完全對(duì)應(yīng)，甚至是有一定差距的時(shí)候，勢(shì)必會(huì)造成孩子心理上的不平衡。對(duì)于自控能力尚在發(fā)育階段的孩子來(lái)說(shuō)，能夠情緒穩(wěn)定地去面對(duì)這種不平衡，既是考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，又是最終必須要努力達(dá)成的狀態(tài)。

在幼兒園里，當(dāng)小班的孩子有比較強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)時(shí)，需要在成人的安撫下逐漸歸于平靜；到了中班，如果孩子外在的教育環(huán)境比較好，能夠經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興的時(shí)候能夠較快緩解，或者求得安慰，說(shuō)明孩子的情緒調(diào)節(jié)能力有了很大提升；到了大班，如果孩子一直能處在良好的家庭氛圍下，情緒調(diào)控能力是可以發(fā)展到更高的水平的，也就是說(shuō)他經(jīng)常能保持愉快的情緒，知道引起自己出現(xiàn)某種消極情緒的原因，并且能努力地找到適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒的方式，避免亂發(fā)脾氣。

可見(jiàn)，在良好的家庭氛圍下，大部分孩子對(duì)于情緒的調(diào)控能力，可以自然而然發(fā)展到這一步。其實(shí)，很多孩子情緒不穩(wěn)定的原因往往不是因?yàn)楹⒆幼约?，而是因?yàn)楦改浮，F(xiàn)在父母的工作、生活壓力都很大，煩心的時(shí)候，可能情緒的“暴風(fēng)雨”來(lái)得比孩子還快，此時(shí)孩子就很容易受到父母的影響。所以，父母在管理孩子情緒之前，首先要管理好自己的情緒，做情緒穩(wěn)定的父母，面對(duì)種種不如意，要學(xué)會(huì)控制好自己的情緒，讓孩子生活在一個(gè)穩(wěn)定的家庭氛圍之中，有更好的安全感。

父母要主動(dòng)理解孩子的情緒

“孩子還小，他知道什么？”“你別問(wèn)他了，他能說(shuō)明白嗎？”這些話(huà)是不是很熟悉？很多父母對(duì)孩子的判斷全憑感覺(jué)，默認(rèn)孩子聽(tīng)不懂、說(shuō)不清，以為自己非常了解孩子了，其實(shí)不然。在這里，我給大家提供一個(gè)主動(dòng)理解孩子情緒的四部曲：

不要急于武斷干預(yù)孩子的情緒；

幫助孩子給情緒命名；

允許孩子體驗(yàn)不同的情緒；

與孩子商量一些情緒管理的方法。

首先，孩子有情緒后，我們不能武斷干預(yù)，要先讓孩子穩(wěn)下來(lái)。父母應(yīng)該適當(dāng)?shù)赜兴鳛?，比如跟孩子交流，幫助孩子了解他?dāng)下正處于什么狀態(tài)……如果在你給孩子的情緒命名的過(guò)程中得到孩子的認(rèn)同，孩子就會(huì)感受到父母理解他了，情緒也會(huì)較快平復(fù)。其次，要允許孩子體驗(yàn)自己的情緒，讓孩子有一個(gè)完整的情緒體驗(yàn)過(guò)程，增加他的感受，讓孩子明白自己情緒的變化，甚至還要做到尊重自我的情緒宣泄。最后，父母可以跟孩子一起商量一些情緒管理的方法。

我描述一個(gè)常見(jiàn)的情景，隨著孩子的成長(zhǎng)，他和小伙伴之間的交往會(huì)越來(lái)越多，會(huì)主動(dòng)結(jié)交朋友。但只要有交往，孩子之間因?yàn)橛胁町愋跃蜁?huì)形成一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但只要有競(jìng)爭(zhēng)，必然有輸有贏，孩子就會(huì)有情緒波動(dòng)。但如果父母抱著孩子只能贏不能輸?shù)男膽B(tài)的話(huà)，在疏解孩子的情緒時(shí)，就會(huì)把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到分析“輸”這件事上，這樣的處理方式會(huì)讓孩子有很大的心理壓力，反而不利于孩子體會(huì)自己當(dāng)下的情緒，學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)。

所以說(shuō)當(dāng)孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈情緒波動(dòng)的時(shí)候，我們首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子，給孩子情緒體驗(yàn)的空間，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子自己也不知道自己處于什么情緒狀態(tài)，更需要父母的引導(dǎo)。我們可以通過(guò)豐富孩子的情緒詞匯的方式幫助他學(xué)會(huì)理解自己的情緒。比如我們可以跟孩子說(shuō)：“你現(xiàn)在是不是感到很委屈？”孩子就會(huì)知道：“哦，原來(lái)我現(xiàn)在的這種心理體驗(yàn)叫委屈?！蹦敲此院缶椭懒嗽谟X(jué)得委屈的時(shí)候，會(huì)有什么樣的情緒反應(yīng)，應(yīng)該采用什么樣的方式來(lái)疏解自己的這種情緒。慢慢地，孩子在情緒管理方面的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，就會(huì)慢慢成為情緒管理的小主人，在進(jìn)入小學(xué)后，在更為復(fù)雜的人際關(guān)系中，才能更恰當(dāng)?shù)靥幚砗米约旱那榫w，而不是用哭鬧、吼叫，甚至是暴力行為來(lái)解決自己的情緒問(wèn)題。

父母要尊重孩子的情緒

孩子入學(xué)后，有些父母可能會(huì)有疑問(wèn)，覺(jué)得孩子不愿意和大人分享在學(xué)校發(fā)生的事，越逼問(wèn)孩子越不說(shuō)。這些父母可能沒(méi)有好好分析過(guò)，孩子為什么不愿意和你分享呢？孩子起初的每一次分享與表達(dá)，你是如何反饋的呢？有沒(méi)有批評(píng)他，笑話(huà)他，甚至是忽視他？父母有沒(méi)有尊重過(guò)孩子的情緒輸出呢？當(dāng)孩子的情緒問(wèn)題影響到學(xué)業(yè)的時(shí)候，是否只關(guān)注了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了孩子的情緒呢？只有尊重，才可以換來(lái)孩子敞開(kāi)心扉。在幼小銜接階段，如果孩子在遇到困難時(shí)能夠妥善地表達(dá)自己的情緒并得到父母的尊重，而且跟父母形成良好的親子互動(dòng)的話(huà)，就會(huì)形成健康的心理，親子雙方也都會(huì)感受到彼此的理解。

情緒準(zhǔn)備比學(xué)習(xí)準(zhǔn)備更為重要，它是支持和維系孩子一生心理健康發(fā)展的一個(gè)非常重要的因素。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，孩子在面臨很多新的挑戰(zhàn)，而解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)的前提條件，一定是有穩(wěn)定的情緒。我們最終都希望孩子成為自己的主人，是自我教育的主人，也是自我管理的主人，那么，在入學(xué)的準(zhǔn)備階段，父母帶領(lǐng)孩子做好情緒管理這方面的準(zhǔn)備是非常有必要的。給孩子一個(gè)穩(wěn)定的情緒，就是給了孩子能不斷面對(duì)新挑戰(zhàn)和新任務(wù)的強(qiáng)大心臟。

為了讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，父母要勤懶有度，才會(huì)讓好習(xí)慣、好品德內(nèi)化于心、外化于行。父母更要與學(xué)校攜起手來(lái)，形成合力，讓教育更高效，讓孩子更快樂(lè)。

勤懶有度，銜接有方

文｜朱宜安（陜西省西安市碑林區(qū)樂(lè)居廠小學(xué)副校長(zhǎng)）

6年前，一個(gè)小可愛(ài)降臨人間。6年中，父母既忙碌又幸福，這個(gè)小生命在父母的陪伴下快樂(lè)成長(zhǎng)。如今，他即將進(jìn)入人生中最重要的階段之一—小學(xué)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，上小學(xué)是一個(gè)全新的人生旅程。在這里，孩子將接受系統(tǒng)的學(xué)校教育，在各科老師的帶領(lǐng)下遨游于知識(shí)的海洋。怎樣能讓我們的小可愛(ài)繼續(xù)健康發(fā)展、立體成長(zhǎng)、順利過(guò)渡呢？認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，執(zhí)意不要母親“陪讀”。但是身邊突然沒(méi)了母親的照料，他卻無(wú)法適應(yīng)，竟無(wú)法安排自己的學(xué)習(xí)和生活。最后，已經(jīng)讀了3年研究生的他，被大學(xué)勸退回家。

可見(jiàn)，盡早讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，擁有生活自理能力是多么重要！我們要盡早學(xué)會(huì)舍得與放手，讓孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從我們的生命中分離出去，做個(gè)勤懶有度、育子有方的父母。

我想先與大家分享一個(gè)真實(shí)的案例：

一個(gè)優(yōu)秀的男孩，在大學(xué)畢業(yè)后順利地考入了北京一所著名大學(xué)進(jìn)行碩博連讀。他的媽媽一直認(rèn)為，只要孩子專(zhuān)心讀書(shū)，將來(lái)就會(huì)有出息，于是一直是包攬家中所有的事情的，包括給兒子洗衣服、端飯、洗澡、洗臉。來(lái)到北京讀書(shū)后，這個(gè)孩子

懶的技巧

針對(duì)孩子即將面臨的幼小銜接和他們的年齡特點(diǎn)，我給父母?jìng)兲岢鰩c(diǎn)“懶”的建議：

進(jìn)入一年級(jí)，有的孩子可能提前學(xué)了一年級(jí)的不少知識(shí)，而有的孩子完全是零基礎(chǔ)入學(xué)，所以在剛?cè)雽W(xué)時(shí)有差異是必然的。如果父母總是拿自己的孩子與別人家的孩子比較，就會(huì)產(chǎn)生焦慮，并把這種焦慮傳遞給孩子，從而使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感或者出現(xiàn)畏難情緒，甚至是喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，在這一階段，父母保護(hù)好孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)好習(xí)慣才是重點(diǎn)。每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)不同，要給孩子成長(zhǎng)的時(shí)間。如果真想比，可以拿孩子的今天和昨天比，不斷看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)孩子，讓孩子體驗(yàn)到自身努力帶來(lái)的成功喜悅，從而滿(mǎn)懷信心地面對(duì)未來(lái)，在不斷的進(jìn)步中快樂(lè)成長(zhǎng)。

孩子進(jìn)入小學(xué)，會(huì)面臨學(xué)業(yè)上的要求，很多父母都會(huì)選擇陪讀、陪寫(xiě)。我建議根據(jù)孩子的實(shí)際情況，父母要逐步實(shí)現(xiàn)“由陪到放”，要引導(dǎo)孩子明白，學(xué)習(xí)是自己的事情，就像父母工作一樣，如果做不好是要被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)或懲罰的，最終要達(dá)到讓孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

凡是孩子力所能及的事，我們都讓孩子自己做，比如包書(shū)皮、洗襪子、收拾書(shū)包、準(zhǔn)備出游物品等。當(dāng)然，父母一開(kāi)始要給孩子示范好怎么做，也可以先帶著孩子一起做，然后在孩子自己動(dòng)手做的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，最后讓孩子自己做。隨著年齡的增長(zhǎng)，我們還可以讓孩子做一些家務(wù)勞動(dòng)，比如掃地、擦桌子、洗碗、收拾房間等。孩子在做這些事的過(guò)程中，不僅可以形成“自己的事自己做”的意識(shí)，而且還能感受到自己也是這個(gè)家的一分子，也應(yīng)對(duì)家庭有所付出，從而增強(qiáng)對(duì)家的歸屬感和責(zé)任感。

孩子入學(xué)后，會(huì)遇到很多的同齡人。相處融洽了，孩子會(huì)更喜歡上學(xué)；相處不好，有的孩子就會(huì)出現(xiàn)不愿意來(lái)學(xué)校的情況。所以，父母要多鼓勵(lì)孩子結(jié)識(shí)新朋友，盡可能多地創(chuàng)設(shè)孩子與其他人交往的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，特別是孩子受到委屈時(shí)，不要輕易替孩子出頭，而是要教給孩子自我保護(hù)和化解與小朋友矛盾的方法。這些寶貴的經(jīng)歷也會(huì)鍛煉孩子的交際能力，成為他將來(lái)立足于社會(huì)的本領(lǐng)。

有些父母對(duì)于學(xué)校如何安排一年級(jí)老師的事特別操心，其實(shí)近些年來(lái)，我國(guó)實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)策略，教師的從業(yè)門(mén)檻已經(jīng)逐年提升，能進(jìn)入學(xué)校任教的教師需要層層選拔，學(xué)歷都在本科以上，研究生學(xué)歷的也不在少數(shù)。一年級(jí)又是幼小銜接的關(guān)鍵期，每一個(gè)學(xué)校對(duì)一年級(jí)老師都是精挑細(xì)選，以確保孩子能做好銜接，順利邁好學(xué)校教育的第一步。他們均具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又經(jīng)過(guò)學(xué)校和上級(jí)教育部門(mén)的嚴(yán)格培訓(xùn)，再加上他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中鍛煉的教學(xué)技能，是完全能夠勝任一年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)的。所以父母應(yīng)該選擇相信學(xué)校，相信老師，同時(shí)尊重學(xué)校的決定和老師的勞動(dòng)。

特別提醒：家校合作，才能讓孩子過(guò)渡更順利

相信老師，就需要父母引導(dǎo)孩子

接受老師的教育和管理，和學(xué)校教育保持步調(diào)一致，積極支持班集體工作，并帶頭遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。比如：讓孩子按時(shí)到校，有病有事提前向班主任請(qǐng)假，提醒孩子備齊學(xué)習(xí)用具，按規(guī)定穿戴校服、不帶手機(jī)進(jìn)校園。這其中也是規(guī)矩意識(shí)的熏陶、好習(xí)慣的培養(yǎng)。

一個(gè)班有幾十名學(xué)生，老師不可

能對(duì)每一個(gè)孩子在不同時(shí)間、不同階段，每一句話(huà)、每一個(gè)舉動(dòng)都能關(guān)注到。所以，希望父母對(duì)老師多一些換位思考。如果對(duì)老師的工作有看法，也不要當(dāng)著孩子面說(shuō)長(zhǎng)論短，而是要誠(chéng)懇地與老師交換意見(jiàn)。如果父母與老師之間形成關(guān)系的良性循環(huán)，孩子也會(huì)終身受益。

作為父母，我們要學(xué)會(huì)示弱和裝懶，不做孩子的字典和萬(wàn)事通，而是“授人以漁”，激發(fā)孩子求知的欲望，讓孩子經(jīng)歷自己尋找答案的過(guò)程，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，激發(fā)他們探究的欲望。比如，當(dāng)孩子問(wèn)你問(wèn)題時(shí)，可以說(shuō)：“我也不知道，咱們查查百科全書(shū)吧！”“媽媽總是用電腦打字，想不起來(lái)怎么寫(xiě)了，咱們查查字典吧！”“你有什么想法呢？”等等。

所謂的“懶”其實(shí)不是不管不問(wèn)，而是用心為之，目的只是讓孩子們?cè)诮?jīng)歷中去體驗(yàn)，在鍛煉中去成長(zhǎng)。

勤對(duì)地方

好的家庭教育，父母必須要“勤”，但是“勤”也要勤對(duì)地方。

作為父母，我們要關(guān)注孩子的身體健康，定期給孩子體檢，注重孩子的飲食衛(wèi)生，了解不同年齡階段孩子的身體變化，出現(xiàn)異常要及早治療。同時(shí)，也要觀察孩子的表情，體察孩子的心情，及時(shí)化解孩子的消極情緒，引導(dǎo)孩子做陽(yáng)光兒童。

有時(shí)候，孩子只是想向父母傾訴一下，分享自己的快樂(lè)和悲傷。這時(shí)，我們只需要做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾就好了，不要隨意評(píng)判孩子，更不要批評(píng)孩子。如果真的覺(jué)得孩子的想法或做法有問(wèn)題，也不必當(dāng)時(shí)糾正，可以在以后找機(jī)會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)。這么做，可以讓我們盡可能多地了解孩子的想法，又增進(jìn)了親子間的情感。當(dāng)親子感情足夠好時(shí)，孩子才愿意聽(tīng)你的建議，你也才能做到真正引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。

孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中，難免會(huì)遇到這樣那樣的困難，父母要盡可能地站在孩子的角度考慮問(wèn)題，理解孩子的感受，教給孩子處理問(wèn)題的方法，不讓負(fù)面情緒成為孩子身體內(nèi)的“毒素”，引導(dǎo)孩子正確面對(duì)挫折和煩惱，積極樂(lè)觀地迎接生活的每一天。

父母是孩子的第一任老師，也是最重要的老師。身教重于言教。如果我們?cè)谌粘Ｉ钪凶⒅丶彝ズ湍?，懂得情緒管理，遵守各種規(guī)則，知道尊重感恩，那么孩子也會(huì)在我們的潛移默化下，成長(zhǎng)為一名品行高尚的人。原生家庭的影響，勝過(guò)萬(wàn)千教育。

一個(gè)人的閱讀史就是其精神成長(zhǎng)史。想讓孩子愛(ài)上閱讀，我們父母先做個(gè)讀書(shū)人。建議家中有固定的讀書(shū)時(shí)間，我們和孩子可以閱讀不同類(lèi)型的書(shū)，也可以閱讀同一本書(shū)，大家經(jīng)常交流自己的讀書(shū)心得，讓全家人在交流中，思想得到碰撞，精神得到成長(zhǎng)。當(dāng)然，建議我們有時(shí)間多帶孩子到圖書(shū)館去，感受濃厚的讀書(shū)氛圍，讓孩子在書(shū)香的浸潤(rùn)下，心靈得到豐盈。

一方面，父母要與孩子多溝通，了解孩子的想法，引導(dǎo)孩子親近老師。另一方面，我們要與老師多溝通，孩子在校內(nèi)的缺點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)歡迎老師指出，并督促孩子改進(jìn)；孩子在校外的問(wèn)題，我們應(yīng)及時(shí)向老師反映，“護(hù)短”“遮羞”的做法并不利于孩子成長(zhǎng)。在教育孩子的步驟方法上，我們也可以征求老師的建議。家校合力，才能教育出優(yōu)秀的孩子。

不知道您是否和我一樣，當(dāng)孩子面對(duì)“幼升小”這樣一個(gè)特殊的人生階段，心中總會(huì)有各種忐忑和不安：他能適應(yīng)小學(xué)的規(guī)則要求嗎？能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度嗎？

專(zhuān)家媽媽談：在生活中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

文|劉曉曄（首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院副教授）

我的孩子已經(jīng)順利地度過(guò)了小學(xué)一年級(jí)，我嘗試著梳理了一下來(lái)時(shí)路，想與父母朋友們共享，談?wù)勔粋€(gè)并沒(méi)有刻意識(shí)字、書(shū)寫(xiě)和上任何輔導(dǎo)訓(xùn)練的6歲男娃，是如何過(guò)好“拼音”“識(shí)字”“算數(shù)”這三大關(guān)，在生活中做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的。

家庭親子閱讀：逐漸發(fā)現(xiàn)并理解字音、字形、字意的關(guān)聯(lián)

和很多同齡小伙伴相比，我的孩子的識(shí)字的時(shí)間并不早。幼兒園中班時(shí)，經(jīng)常和他一起玩的很多小朋友都認(rèn)識(shí)不少字了，能對(duì)著地鐵線路圖讀出幾個(gè)站名，他可以說(shuō)是“大字幾乎不識(shí)幾個(gè)”。但和絕大多數(shù)同學(xué)相比，他的優(yōu)勢(shì)可能在于讀過(guò)的書(shū)相對(duì)多一些。從幾個(gè)月開(kāi)始我們家里就四處堆放著各種各樣的童書(shū)，給他專(zhuān)門(mén)購(gòu)置了幾個(gè)小書(shū)架，放在床頭、沙發(fā)扶手旁邊、餐桌旁邊等他垂手可及的地方，每天由他挑選書(shū)和他一起讀一會(huì)兒。久而久之，他經(jīng)常會(huì)在讀《晚安，月亮》的時(shí)候興奮地告訴我：“媽媽?zhuān)野l(fā)現(xiàn)個(gè)兔字（晚的右面）！”又或者讀到“灰袍奶奶”的時(shí)候高興地說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)！這是個(gè)包！這邊和‘神’的一樣！”雖然很多時(shí)候他的發(fā)現(xiàn)都存在錯(cuò)誤，但就是這樣，他通過(guò)閱讀自然而然地認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的字，在類(lèi)似于視覺(jué)大發(fā)現(xiàn)的游戲體驗(yàn)中感受漢字的構(gòu)成特點(diǎn)。孩子上了大班后的那個(gè)春節(jié)，正趕上疫情，為了豐富疫情期間的生活內(nèi)容，從3月初開(kāi)始，我們每天在給他講過(guò)一個(gè)故事后，也請(qǐng)他挑一本書(shū)給我們講故事，我們怡然自得地做起了聽(tīng)眾。到了6月份，我們奇跡般地發(fā)現(xiàn)他幾乎能夠認(rèn)識(shí)生活中所有的字了，經(jīng)常自己琢磨漢字的構(gòu)成、讀音和意義特點(diǎn)，自己造字。

1 上土下士：士兵在土下面，防空洞的意思。

2 上士下土：士兵從防空洞里出來(lái)，趴在土上面，開(kāi)始戰(zhàn)斗的意思。

3 左口右蟲(chóng)：表示蟲(chóng)子叫的聲音。

4 中間日四周目：眼睛向光亮的地方看，瞭望的意思。

5 上倉(cāng)下士吃：表示士兵吃飯的簡(jiǎn)易房子，所以上邊是倉(cāng)不是房，表示戰(zhàn)地大食堂。

至于他到底是怎么識(shí)字的？沒(méi)有人知道。但也許是因?yàn)橐o大人講故事，所以他不得不主動(dòng)地去記住我們講過(guò)的故事中的文字讀音，在3個(gè)月的不斷重復(fù)過(guò)程中，識(shí)字量才突飛猛進(jìn)吧，多半是“無(wú)心插柳柳成蔭”的結(jié)果。不過(guò)，雖然他已經(jīng)能夠自己識(shí)字、讀書(shū)了，但我們雙方依然樂(lè)于親子共讀，每天抽幾分鐘，和他一起讀個(gè)故事。我想閱讀的結(jié)果必然不只是識(shí)字，更是我了解孩子，與他形成共同話(huà)題，讓他建立讀書(shū)習(xí)慣，通向更廣闊世界的重要途徑。

寫(xiě)封信吧：從畫(huà)字到書(shū)寫(xiě)的嘗試

疫情期間，孩子每天在家很是無(wú)聊，時(shí)長(zhǎng)念叨自己的好朋友。我說(shuō)，那你給他們“寫(xiě)”信吧。那時(shí)候他除了寫(xiě)自己的名字，幾乎沒(méi)有寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，并不會(huì)寫(xiě)幾個(gè)字。但我想這大概會(huì)是他體會(huì)書(shū)寫(xiě)的意義，理解符號(hào)、文字用途的好機(jī)會(huì)。于是我們就從“畫(huà)”信和“畫(huà)禮物”開(kāi)始了書(shū)寫(xiě)之旅。在孩子們你來(lái)我往的鴻雁傳書(shū)過(guò)程中，他漸漸學(xué)會(huì)并喜歡上了這種交流方式。在今年教師節(jié)的時(shí)候，還主動(dòng)圖、文、手工制作相結(jié)合地為所有教過(guò)他的老師們制作了一張卡片，雖然工藝并不精湛，但我想其中所體現(xiàn)的“書(shū)寫(xiě)的意義”和這份感恩之情遠(yuǎn)勝過(guò)書(shū)寫(xiě)本身。

我想用電腦工作：學(xué)拼音、練打字

由于我在家辦公，經(jīng)常使用電腦。孩子非常羨慕，問(wèn)我：“媽媽?zhuān)屛乙泊虼螂娔X唄！”“媽媽?zhuān)沂裁磿r(shí)候能工作一會(huì)兒?。俊蔽液鼙灸艿姆磻?yīng)就是要想用電腦你得先學(xué)會(huì)打字啊，要想打字，你就得先會(huì)拼音呀！于是孩子受到自己強(qiáng)烈的“玩”電腦的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，積極表示我要學(xué)拼音！于是我上網(wǎng)找了一些拼音教學(xué)的素材，加上自己的拼音底子，就簡(jiǎn)單地給他講了講拼音。他邊學(xué)邊嘗試，不出兩周就在運(yùn)用和不斷試誤的過(guò)程中，摸索著掌握了拼音，而且可以比較自如地將電腦鍵盤(pán)上的大小寫(xiě)字母對(duì)照起來(lái)切換。

巧妙利用吃飯和游戲時(shí)間：簡(jiǎn)單算數(shù)不成問(wèn)題

吃飯的時(shí)間是親子交流的絕佳時(shí)刻，也是輕松的“學(xué)習(xí)”時(shí)光。有時(shí)候，我們會(huì)很自然地形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。比如吃肉丸子的時(shí)候，孩子總是覺(jué)得大家吃得太快，眨眼間就吃光了。于是我們便會(huì)討論：一共有20個(gè)肉丸子，姥姥吃了5個(gè)，太姥姥吃了5個(gè)，媽媽吃了一個(gè)，你自己吃了5個(gè)，請(qǐng)問(wèn)姥爺吃了幾個(gè)？或者在孩子和小伙伴吃完帶魚(yú)后問(wèn)問(wèn)他們：中午一共是15塊帶魚(yú)，你吃了5塊，小滿(mǎn)吃了3塊，剩下的都是媽媽吃的，媽媽吃了幾塊？玩游戲的時(shí)候我們比賽打羽毛球，請(qǐng)孩子記錄得分；一起比賽誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)，測(cè)量到底遠(yuǎn)了多少厘米……在真實(shí)的生活和具體問(wèn)題情境中，孩子不知不覺(jué)地掌握了簡(jiǎn)單的比較、計(jì)算、測(cè)量。

順應(yīng)孩子的需求，一個(gè)并沒(méi)有刻意識(shí)字和數(shù)學(xué)訓(xùn)練的6歲男娃，入學(xué)后各方面的表現(xiàn)還算不錯(cuò)。而更重要的是他對(duì)于學(xué)習(xí)并沒(méi)有排斥，因?yàn)閷?duì)他來(lái)說(shuō)大多數(shù)的學(xué)習(xí)都是主動(dòng)且有意義的，他真實(shí)地感受到了學(xué)習(xí)的意義和知識(shí)的力量。

其實(shí)，無(wú)論在任何學(xué)習(xí)階段，對(duì)于學(xué)習(xí)最為重要的便是在生活中學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，把握生活中隨時(shí)隨地可能發(fā)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)變得既生動(dòng)又有意義。相信孩子內(nèi)在的成長(zhǎng)力量，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信。只要追隨孩子內(nèi)在生長(zhǎng)的腳步，在幼兒園和小學(xué)的雙向協(xié)同努力下，每一個(gè)孩子都會(huì)成為寶藏男孩、鉆石女孩。

做好幼小銜接的入學(xué)準(zhǔn)備，到底需要父母幫助孩子準(zhǔn)備些什么呢？有沒(méi)有這樣一份清單，可以讓父母直接“照單全收”呢？

一年級(jí)的入學(xué)準(zhǔn)備課程表，請(qǐng)查收

我們邀請(qǐng)到北京師范大學(xué)三帆中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校的新一年級(jí)老師們，從每個(gè)學(xué)科的角度，給父母一份清單以供參考。

蔣新巖：好身體才是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

很多父母都會(huì)很納悶：體育也需要入學(xué)準(zhǔn)備嗎？當(dāng)然需要了，讓孩子擁有一個(gè)好身體，才是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)不僅可以強(qiáng)身健體，還可以促進(jìn)大腦發(fā)育、緩解心理問(wèn)題。與幼兒園相比，小學(xué)的體育課發(fā)生了很大的變化：從幼兒園的體智能、體育活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)等，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校里真正意義上的體育教學(xué)。雖然在幼兒園，孩子也要學(xué)習(xí)一些運(yùn)動(dòng)技能，但并沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是孩子們必須完成的內(nèi)容，在質(zhì)的方面也有一系列的硬性要求，并要進(jìn)行相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)。比如一年級(jí)的體育與健康課程內(nèi)容包含：健康基礎(chǔ)知識(shí)、體育基礎(chǔ)知識(shí)、兒童基本活動(dòng)、綜合活動(dòng)（球類(lèi)、體操類(lèi)、武術(shù)、體育游戲、游泳、休閑類(lèi)體育活動(dòng)、民族民間類(lèi)體育活動(dòng)），每一類(lèi)都包含很多項(xiàng)內(nèi)容，每一項(xiàng)都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒園的體育運(yùn)動(dòng)以游戲作為基本活動(dòng)，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。進(jìn)入小學(xué)，體育運(yùn)動(dòng)的基本學(xué)習(xí)活動(dòng)是上課，孩子們要從幼兒園的不受?chē)?yán)格約束變?yōu)槿胄：笥幸?guī)范的要求，還是會(huì)面臨一定的困難的。體育課堂作為學(xué)生安全活動(dòng)、健康成長(zhǎng)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的保證，是很重要的一部分，也希望父母能提前對(duì)此有更多了解。小學(xué)體育課從課前、課中、課后3個(gè)方面來(lái)看，主要包括：

一年級(jí)測(cè)試項(xiàng)目及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

到達(dá)場(chǎng)地要提前；運(yùn)動(dòng)服裝整理好；有事有病要請(qǐng)假。

集合站隊(duì)快靜齊；聽(tīng)講練習(xí)要認(rèn)真；

克服困難要自信；團(tuán)結(jié)合作要盡力；

遵守紀(jì)律保安全；愛(ài)護(hù)公物莫忘記。

不要大量飲水；不要用涼水沖洗身體；不要馬上進(jìn)食。

為了能夠讓孩子更好地在體育學(xué)科方面進(jìn)行幼小過(guò)渡，父母可以從以下幾個(gè)方面提前做些準(zhǔn)備：

1 提前對(duì)一年級(jí)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的了解，明確孩子在入學(xué)前各項(xiàng)能力的水平，便于入學(xué)后家校雙方進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)；

2 重視國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試，例如，一分鐘跳繩是加分項(xiàng)目，可以平時(shí)帶著孩子多跳繩，進(jìn)行練習(xí)；

3 培養(yǎng)時(shí)間觀念意識(shí)，做好課前準(zhǔn)備，例如：提前去衛(wèi)生間，提前到達(dá)指定位置；

4 提前熟悉體育課的課堂要求，對(duì)站姿、坐姿提前進(jìn)行練習(xí)，明確什么是左、右方向和看、聽(tīng)、練的指令要求。

趙曉媛：語(yǔ)文是中華文化的基因傳承

孩子即將進(jìn)入小學(xué)，我要讓孩子提前學(xué)寫(xiě)字嗎？我的孩子如果現(xiàn)在拼音還不認(rèn)識(shí)，是不是太晚了呢？作為父母，您是否在這個(gè)暑假之中也有著關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的種種疑惑呢？

其實(shí)父母不用太焦慮，現(xiàn)在的一年級(jí)都是零起點(diǎn)教學(xué)，老師會(huì)帶著孩子一步步走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)之中。但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也絕非一朝一夕，一些準(zhǔn)備和規(guī)劃，會(huì)讓孩子更加胸有成竹地走進(jìn)小學(xué)生活。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后容易出現(xiàn)的問(wèn)題，作為語(yǔ)文老師，我有幾個(gè)小建議：

漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，“生活場(chǎng)景”就是最好的學(xué)習(xí)資源，這也是最能夠保持孩子識(shí)字興趣的方式。相對(duì)于拿起書(shū)本識(shí)記，在活潑的生活場(chǎng)景中，識(shí)字活動(dòng)會(huì)變得非常有趣?！肮徽九啤薄奥放啤薄坝螛?lè)園”等等都可以成為孩子的語(yǔ)文課本。所以，如果您聽(tīng)到孩子在問(wèn)：“媽媽?zhuān)@個(gè)字讀什么？”您的教育契機(jī)來(lái)嘍！

擁有好的閱讀習(xí)慣抵得上10個(gè)好的語(yǔ)文教師。閱讀中，孩子會(huì)逐漸熟字帶生字，學(xué)會(huì)識(shí)字；孩子會(huì)模仿作者的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。更為重要的是，孩子會(huì)明白很多道理，啟迪人生智慧。但是，幼升小的同學(xué)因?yàn)樽R(shí)字量有限，連續(xù)閱讀能力有限。因此，親子伴讀就非常重要了，每天半小時(shí)，閱讀有趣的繪本，讀讀生動(dòng)的故事，在父母溫暖的陪伴下，孩子會(huì)順理成章地愛(ài)上閱讀。

一年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，通常會(huì)出現(xiàn)這么兩種情況：一種是鉛筆痕跡很重，會(huì)把紙張壓出一道深深的溝槽；另一種則是漢字輕飄飄，飄在紙張上，痕跡比較淺。這兩種情況都是孩子的手部小肌肉群不發(fā)達(dá)，不能很好地控制力量導(dǎo)致的。推薦3個(gè)小游戲：握力器、數(shù)豆豆、快翻硬幣。幫助孩子練習(xí)手部力量的同時(shí)，也能提升專(zhuān)注力。

敢于大膽表達(dá)的孩子往往更加自信，更自信的他也會(huì)在小學(xué)階段收獲到更多的關(guān)注和成長(zhǎng)。如何練習(xí)呢？家里父母就是孩子成長(zhǎng)路上最重要的觀眾?！白晕医榻B”“講故事”“講笑話(huà)”“角色扮演故事”等活動(dòng)都可以是家庭休閑時(shí)間的主題。針對(duì)內(nèi)向的孩子，如果爸爸媽媽能夠下場(chǎng)，和孩子合作出演一部小劇場(chǎng)，給孩子勇氣，也給予孩子一些表達(dá)上的示范的話(huà)，孩子將會(huì)非常受益。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不感興趣的孩子很難學(xué)好，如何讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文呢？切記不可過(guò)早做練習(xí)題，磨掉孩子的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

其一，一些簡(jiǎn)單易操作的小游戲就非常好用。飯后來(lái)一場(chǎng)成語(yǔ)接龍，或者降低難度的詞語(yǔ)接龍。至今，一線課堂中成語(yǔ)接龍都是課前活躍課堂的極好方式。再比如，爸爸、媽媽、孩子每人隨機(jī)說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)人用上3個(gè)隨機(jī)詞，說(shuō)一段話(huà)。在有趣的活動(dòng)中，詞語(yǔ)會(huì)使用了，表達(dá)能力也提升了。

其二，在“行萬(wàn)里路”中學(xué)語(yǔ)文。假期中，探訪詩(shī)人故居，走進(jìn)課本中描寫(xiě)過(guò)的名勝古跡，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。孩子會(huì)感到所學(xué)知識(shí)與生活的世界有著真實(shí)的連接。這也會(huì)成為孩子以后保持持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要原因。

其三，作為中國(guó)人，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更是中華文化的傳承與延續(xù)。因此，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文變成一種習(xí)慣，變成探尋中華文化的旅程，孩子會(huì)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)更多，受益更多。

朱紫?。荷钪械臄?shù)學(xué)

雖然幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)是相鄰的兩個(gè)教育階段，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法仍有差異，觀察一年級(jí)新生時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，他們主要存在兩方面問(wèn)題：

一年級(jí)新生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏好，都能認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)，進(jìn)行5以?xún)?nèi)的簡(jiǎn)單運(yùn)算，但數(shù)學(xué)思維習(xí)慣各有千秋，有的同學(xué)一遇到稍微難一些的題，不愿意開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋去嘗試解決，例如在計(jì)算9+5=？時(shí)，學(xué)生基本上能脫口而出是14，但當(dāng)我問(wèn)：“你是用怎樣的方法計(jì)算出9+5的呢？你可以和大家說(shuō)說(shuō)你的方法嗎？”很少有同學(xué)能完整地用數(shù)學(xué)思維表達(dá)出來(lái)。

數(shù)學(xué)其實(shí)跟生活有著密切的關(guān)系，一年級(jí)像“認(rèn)識(shí)鐘表”“位置”等課程都需要利用生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解，但我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)略顯不足?！罢J(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)學(xué)生知道要用人民幣買(mǎi)東西，但是由于現(xiàn)在網(wǎng)購(gòu)的普及和支付方式的多樣化，學(xué)生不認(rèn)識(shí)硬幣或紙幣，并且無(wú)法準(zhǔn)確判斷商品的價(jià)錢(qián)，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)足球60角、一小塊橡皮10元的情況。

鑒于上述兩方面在一線教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，建議即將進(jìn)入一年級(jí)的父母朋友們可以做兩方面準(zhǔn)備，幫助孩子們更好地適應(yīng)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。

1 多提問(wèn)，多思考

可以創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境。父母在孩子玩耍時(shí)遇到困難盡量不要著急幫孩子解決，可以先讓孩子自己想辦法，再慢慢引導(dǎo)孩子嘗試自己將問(wèn)題解決，也可以多問(wèn)孩子“為什么”，比如讓孩子根據(jù)自己的想法把自己的物品進(jìn)行分類(lèi)、整理，并說(shuō)出這樣分類(lèi)的原因，這樣既訓(xùn)練了孩子的生活自理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維。

2 貼近生活，豐富經(jīng)驗(yàn)

父母可以創(chuàng)造使孩子更好地貼近生活、豐富經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)：經(jīng)常讓孩子說(shuō)一說(shuō)家中物品擺放位置、自己向哪個(gè)方向移動(dòng)，訓(xùn)練孩子的方向感；在起床、吃飯、玩耍等時(shí)刻讓孩子觀察、了解當(dāng)時(shí)的時(shí)間，或在某個(gè)時(shí)刻讓孩子猜一猜應(yīng)該做什么。由于現(xiàn)代科技的進(jìn)步，大家已經(jīng)習(xí)慣了電子支付，父母可以有針對(duì)性地帶孩子進(jìn)行現(xiàn)金的使用，還可以去商店或者文具店觀察一下商品價(jià)格，在父母的幫助下用零錢(qián)進(jìn)行簡(jiǎn)單的購(gòu)物，感受商品的價(jià)值，培養(yǎng)價(jià)值觀。

數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活并且服務(wù)于生活的一門(mén)學(xué)科，一年級(jí)的知識(shí)不難，很多知識(shí)來(lái)源于生活，但仍需學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維去思考，利用生活經(jīng)驗(yàn)去理解。

幼小銜接是孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)生活的過(guò)渡，是幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的重要階段，所以需要教師和父母共同努力，希望父母?jìng)冎匾曈仔°暯与A段的數(shù)學(xué)教育，希望減少同學(xué)們的數(shù)學(xué)入學(xué)坡度。

解丹：營(yíng)造氛圍感幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)

小學(xué)一年級(jí)入學(xué)后，孩子們會(huì)面臨豐富有趣的英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)教師會(huì)帶著孩子們愉快地認(rèn)識(shí)英文，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們逐漸愛(ài)上英語(yǔ)。但是一年級(jí)的英語(yǔ)課堂中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：有的孩子能聽(tīng)懂英語(yǔ)指令，可以英文交流；有的孩子完全聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，這與入學(xué)前學(xué)生是否提前學(xué)習(xí)英語(yǔ)直接相關(guān)。

從英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣來(lái)看，有的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣濃厚，主動(dòng)親近老師，好奇地問(wèn)這問(wèn)那，課堂上更是小眼睛盯著老師，一秒鐘也不想錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容；有的孩子卻頭也不抬，偶爾聽(tīng)英文歌曲或看英語(yǔ)小動(dòng)畫(huà)片時(shí)，才能感受到他在聽(tīng)講?？梢哉f(shuō)，一年級(jí)的小朋友，英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣差異較大。

英語(yǔ)課堂與其他學(xué)科有一個(gè)很大的不同在于，課上老師會(huì)循序漸進(jìn)地過(guò)渡到全英文授課，從最簡(jiǎn)單的英文指令單詞，配合手勢(shì)動(dòng)作，到圖片，視頻等來(lái)幫助孩子全面理解英文。那么在升入小學(xué)前，我們可以怎么幫助孩子建立起與英語(yǔ)的連接呢？

首先，英語(yǔ)閱讀很重要。一年級(jí)之前的至少半年時(shí)間里，最好和孩子養(yǎng)成英文親子閱讀習(xí)慣，可以共翻看一本英文書(shū)，父母讀給他聽(tīng)，也可以聽(tīng)音頻或看視頻等激發(fā)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并建立基本的聽(tīng)力能力。大量的語(yǔ)音、詞匯輸入可以讓孩子有一定的聽(tīng)力能力，為將來(lái)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有更好的輸出打下基礎(chǔ)。

其次，英語(yǔ)氛圍可營(yíng)造。家庭中營(yíng)造出英語(yǔ)氛圍的方法有很多，例如，我們可以發(fā)出簡(jiǎn)單的英文指令，孩子通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作等理解意思，比如扔給他一個(gè)球并且說(shuō)∶“Catch the ball！”我們可以和孩子一起做英文游戲，比如一家人圍成一個(gè)圈，父母說(shuō)“big”后一起將圓撐開(kāi)，再說(shuō)“small”時(shí)將圓縮回等，在這種互動(dòng)游戲中，孩子可以從小養(yǎng)成英語(yǔ)意識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)思維的發(fā)展。

“二語(yǔ)習(xí)得”理論研究中指出，人的大腦中有一個(gè)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的區(qū)域，即布羅卡區(qū)。布羅卡區(qū)在2～4歲時(shí)開(kāi)始快速發(fā)育，12歲之后，絕大部分人的布羅卡區(qū)會(huì)關(guān)閉，此時(shí)再學(xué)外語(yǔ)，大腦已無(wú)法把外語(yǔ)直接貯存在布羅卡區(qū)，而是存儲(chǔ)在記憶區(qū)，運(yùn)用時(shí)就不再那么自如靈活了。這并不是讓父母過(guò)早地焦慮要不要給孩子報(bào)英語(yǔ)班，而是希望父母不要功利化英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，而應(yīng)該把英語(yǔ)作為一種交流和溝通的方式來(lái)看。

張文華：操心的班主任還有話(huà)說(shuō)

雖然孩子們都是一年級(jí)的新生，但入學(xué)時(shí)并不是一張“白紙”，他們是帶著之前6年習(xí)得的社會(huì)規(guī)范、道德品質(zhì)和自主能力來(lái)到學(xué)校的。孩子們的生理年齡相對(duì)統(tǒng)一，但實(shí)際上他們?cè)诟鱾€(gè)方面的發(fā)展卻千差萬(wàn)別—他們每個(gè)人呈現(xiàn)在老師面前的樣子，是學(xué)齡前6年家庭教育的縮影。

新生入學(xué)后，主要還是適應(yīng)問(wèn)題。這里指的適應(yīng)不僅是孩子的適應(yīng)，還包括家庭，尤其是父母的適應(yīng)。一年級(jí)新生在入學(xué)適應(yīng)方面經(jīng)常體現(xiàn)在：

時(shí)間適應(yīng)：主要包括上、下學(xué)時(shí)間拉長(zhǎng)，上課時(shí)間變長(zhǎng)。

環(huán)境適應(yīng)：教室內(nèi)的環(huán)境布置，例如，教室內(nèi)桌椅的擺放不再是幼兒園的半圓式。多數(shù)學(xué)校里的洗手間沒(méi)有坐便，孩子需要適應(yīng)。

人員適應(yīng)：一下子要面對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、舞蹈、音樂(lè)、興趣班、社團(tuán)等各種老師，老師們性格迥異，有的老師嚴(yán)厲些，可能造成孩子的不適應(yīng)，感到害怕，一上課就緊張。也有的孩子感覺(jué)在班里沒(méi)有能一起玩的小伙伴，感到寂寞和無(wú)聊。

學(xué)習(xí)適應(yīng)：小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏變得規(guī)律，競(jìng)爭(zhēng)性增強(qiáng)，不同學(xué)科都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和知識(shí)要求。有些孩子之前學(xué)習(xí)過(guò)一些知識(shí)，表現(xiàn)積極，這對(duì)于有一些性格內(nèi)向膽小又是零基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，就會(huì)產(chǎn)生一定的壓力。

建議父母參照以下問(wèn)題，在孩子入學(xué)之前，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、健身習(xí)慣和道德習(xí)慣4個(gè)方面做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)估，對(duì)自己孩子的情況有一個(gè)基本的了解，然后再有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

學(xué)生的注意力能否持續(xù)專(zhuān)注20分鐘或以上？

學(xué)生遇到自己知道的答案是否愿意舉手回答？

學(xué)生遇到不明白的問(wèn)題能否舉手提問(wèn)？

學(xué)生能否記住老師布置的作業(yè)或轉(zhuǎn)述老師的要求？

學(xué)生是否會(huì)使用一些美工用品，如安全剪刀、膠棒等？

學(xué)生是否能獨(dú)立完成系鞋帶，扣扣子，整理書(shū)桌，收拾書(shū)包、餐具等？

學(xué)生是否能夠自己盛飯、盛湯，清洗餐具？

學(xué)生是否會(huì)掃地、拖地？

學(xué)生是否有吃加餐、午睡的習(xí)慣？

學(xué)生就餐時(shí)間能否做到最多不超過(guò)30分鐘？

學(xué)生自己如廁（蹲便）會(huì)不會(huì)沖水？

女同學(xué)是否會(huì)自己扎頭發(fā)？

學(xué)生會(huì)不會(huì)跳繩？

學(xué)生能否聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的口令，比如立正、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)等？

集體出行時(shí)，學(xué)生能否做到在隊(duì)列內(nèi)行走？

學(xué)生是否喜歡跑、跳、投等簡(jiǎn)單體育活動(dòng)？

學(xué)生是否能與同伴友好相處？

學(xué)生在生氣時(shí)是否能夠控制自己的情緒？

學(xué)生在遇到長(zhǎng)輩時(shí)是否愿意主動(dòng)打招呼問(wèn)好？

學(xué)生在犯錯(cuò)誤的時(shí)候是否愿意說(shuō)“對(duì)不起”？

學(xué)生在借用別人物品時(shí)是否會(huì)及時(shí)歸還？

以上問(wèn)題是我在一線班主任工作中發(fā)現(xiàn)的一年級(jí)學(xué)生最常遇到的一些問(wèn)題，父母?jìng)兛梢灾饤l思考一下，然后針對(duì)自己孩子沒(méi)有達(dá)到的地方提前進(jìn)行準(zhǔn)備和練習(xí)。我建議父母通過(guò)“虛擬實(shí)戰(zhàn)”的方式幫孩子演練在校一日生活，當(dāng)然，這需要父母大致明晰學(xué)校的一日生活時(shí)間和節(jié)奏，才能做到有的放矢，這更需要父母付出大量的時(shí)間、精力以及耐心，做好充足的和孩子一起迎接各種挑戰(zhàn)和困難的思想準(zhǔn)備。