葉雷雷

（南京體育學(xué)院，江蘇 南京 210014）

我國(guó)在2020年發(fā)布體教融合的相關(guān)政策，各地體育部門紛紛響應(yīng)。在體教融合的背景下，國(guó)家將高校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)和省隊(duì)建設(shè)相銜接，將職業(yè)體育與學(xué)校體育有機(jī)融合，合理分配教育資源和體育資源。體教融合是一種更為先進(jìn)、獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，與美國(guó)、德國(guó)有很大區(qū)別，能夠符合中國(guó)國(guó)情，適應(yīng)中國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展節(jié)奏，突破體育事業(yè)的困境。

1 中國(guó)特色競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的訴求

1.1 競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的背景分析

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)逐漸實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，原本三級(jí)訓(xùn)練的體育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)國(guó)家競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展需要，青少年運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)成為重要目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)員退役再就業(yè)的問(wèn)題逐漸凸顯。針對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員的問(wèn)題，我國(guó)曾經(jīng)在2000年和2014年頒布退役運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)安置政策，但是依然不能完全解決退役運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)問(wèn)題。在后備人才培養(yǎng)方面，優(yōu)秀青少年運(yùn)動(dòng)員的數(shù)量較少；教育部門和體育部門單方面培養(yǎng)競(jìng)技體育人才，難以提高體育人才的綜合素養(yǎng)，造成體育人才發(fā)展不充分、不協(xié)調(diào)的問(wèn)題［1］。

1.2 體教融合的學(xué)理分析

體教融合在學(xué)理分析上還存在很多問(wèn)題，體育包含了競(jìng)技體育、體育教育、體育運(yùn)動(dòng)等多個(gè)方面，針對(duì)體教融合的概念，內(nèi)部還存在一些不一致的理解。比如體育本身屬于教育的一部分，教育提倡五育并舉，其中就包含了體育，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，體教融合將體育和教育分割開(kāi)，否定了體育是教育的一部分，在這個(gè)基礎(chǔ)上去談融合，是一個(gè)不夠準(zhǔn)確的提法［2］。在具體實(shí)施層面，教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)難以在人才培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)到一致，這也會(huì)給體教融合造成諸多問(wèn)題。

1.3 競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

當(dāng)前,我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)還存在很多凸出問(wèn)題，學(xué)校體育教育在培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才方面缺乏明確的目標(biāo)設(shè)計(jì)，課程評(píng)價(jià)體系還不夠完善，嚴(yán)重影響運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)。另外，我國(guó)體育競(jìng)技人才培養(yǎng)缺乏優(yōu)秀的教練員，人才參與競(jìng)賽的機(jī)會(huì)較少，競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)存在阻礙。總而言之，我國(guó)競(jìng)技體育人才在質(zhì)量和數(shù)量上均存在不足，人才培養(yǎng)模式、訓(xùn)練模式還存在較多問(wèn)題［3］。

1.4 實(shí)施體教融合的必要性

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，體教融合就是將體育部門和教育部門聯(lián)系起來(lái)，讓兩個(gè)部門在人才培養(yǎng)的價(jià)值觀和目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，為競(jìng)技體育后備人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我國(guó)實(shí)施體教融合策略，能夠推動(dòng)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)走向?qū)I(yè)化、規(guī)范化，提高競(jìng)技體育人才儲(chǔ)備數(shù)量，增強(qiáng)競(jìng)技體育人才的文化水平，助力體育強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)［4］。體教融合不但能夠?qū)ξ覈?guó)競(jìng)技體育事業(yè)產(chǎn)生積極作用，還能推動(dòng)競(jìng)技體育人才的個(gè)人發(fā)展，是一項(xiàng)有效的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

2 當(dāng)前中國(guó)特色競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)困境

2.1 “體教融合”存在障礙

在體教融合的具體實(shí)施中，教育部門的關(guān)注點(diǎn)在于體育訓(xùn)練的普及，希望通過(guò)體育訓(xùn)練來(lái)提高青少年的體質(zhì)，促進(jìn)青少年身體健康。但是體育部門則把關(guān)注點(diǎn)放在體育競(jìng)技人才的培養(yǎng)和選拔方面，這與教育部門有很大區(qū)別，兩者在目標(biāo)和價(jià)值觀上容易出現(xiàn)分歧。在體育人才培養(yǎng)的資源配置方面，教育體系中的訓(xùn)練條件、團(tuán)隊(duì)配置、教練員水平、經(jīng)費(fèi)投入存在不足，導(dǎo)致學(xué)校的體育人才培養(yǎng)難以向體育部門看齊［5］。從國(guó)際視角上來(lái)說(shuō)，美國(guó)、歐盟等國(guó)家同樣遇到過(guò)體教融合的困境，美國(guó)曾經(jīng)在大學(xué)體育招生、隊(duì)伍訓(xùn)練等方面發(fā)生過(guò)很多事件，甚至爆出過(guò)很多丑聞，歐盟等國(guó)家的教育和職業(yè)培訓(xùn)也存在很多矛盾，這說(shuō)明體教融合需要各個(gè)部門的相互配合，也需要社會(huì)群體、企業(yè)的支持。

2.2 缺乏完善的運(yùn)動(dòng)員安置體系

美國(guó)、日本、歐盟等國(guó)家十分重視競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)，在體育競(jìng)技人才的培養(yǎng)方面經(jīng)歷了體教結(jié)合階段，并逐漸發(fā)展為體教融合，注重運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)全過(guò)程，包括退役后的安置工作。當(dāng)前我國(guó)在運(yùn)動(dòng)員的安置體系方面還存在很多不足，絕大多數(shù)的運(yùn)動(dòng)員都希望通過(guò)參加競(jìng)技體育來(lái)獲得個(gè)人發(fā)展，這是運(yùn)動(dòng)員自身的發(fā)展目標(biāo)，如果不能得到妥善安置，就會(huì)造成人才就業(yè)壓力，不利于后備人才培養(yǎng)。通過(guò)查閱相關(guān)資料，我國(guó)2005——2010年有60%以上的退役運(yùn)動(dòng)員等待安置，這些人面臨著巨大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，其中還有很多運(yùn)動(dòng)員缺乏文化素質(zhì)，在就業(yè)方面比較困難［6］。

2.3 競(jìng)技人才培養(yǎng)存在學(xué)訓(xùn)矛盾

學(xué)訓(xùn)矛盾是競(jìng)技人才培養(yǎng)的突出矛盾，運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生時(shí)間上的沖突，整個(gè)運(yùn)動(dòng)生涯包含了中學(xué)、大學(xué)階段，學(xué)生從基礎(chǔ)教育一直到高等教育，會(huì)面臨很多學(xué)業(yè)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的沖突，經(jīng)常顧此失彼，難以調(diào)和不同層面所出現(xiàn)的問(wèn)題。運(yùn)動(dòng)員不但要進(jìn)行體育訓(xùn)練，還要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這就需要教師、家長(zhǎng)、教練員相互配合，共同幫助體育人才，使其獲得全面發(fā)展，最大程度地降低學(xué)訓(xùn)矛盾［7］。日本在競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)方面與學(xué)校緊密結(jié)合，通過(guò)學(xué)校體育和職業(yè)俱樂(lè)部、企業(yè)俱樂(lè)部的方式培養(yǎng)競(jìng)技體育人才，不斷平衡體育訓(xùn)練和學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)系。近些年來(lái)，日本對(duì)自身的大學(xué)競(jìng)技體育進(jìn)行改革，希望推動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展，真正踐行體教融合思想。

2.4 競(jìng)技體育的商業(yè)化問(wèn)題嚴(yán)重

競(jìng)技體育的商業(yè)化、職業(yè)化等問(wèn)題會(huì)對(duì)整個(gè)體育事業(yè)造成沖擊，容易造成體教融合的困境。商業(yè)化是競(jìng)技體育發(fā)展的必然現(xiàn)象，自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)競(jìng)技體育得到快速發(fā)展，一大批有經(jīng)驗(yàn)的體育管理人才涌現(xiàn)出來(lái)，競(jìng)技體育的商業(yè)化趨勢(shì)越發(fā)明顯。在競(jìng)技體育商業(yè)化的浪潮中，如果不能快速提高運(yùn)動(dòng)員思想素質(zhì)，就會(huì)使運(yùn)動(dòng)員成為金錢的傀儡。基于這種情況，國(guó)家必須加強(qiáng)競(jìng)技體育管理，推動(dòng)競(jìng)技體育事業(yè)健康發(fā)展［8］。

3 新時(shí)代中國(guó)特色競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)探索

3.1 緊抓“體教融合”重點(diǎn)，形成培養(yǎng)理論

在新時(shí)代，中國(guó)必須探索出適合自身體育事業(yè)發(fā)展的后備人才培養(yǎng)理論，緊抓體教融合重點(diǎn)，形成科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。體教融合是國(guó)家的重要決策，必須自上而下地開(kāi)展，為體育競(jìng)技人才的培養(yǎng)掃清障礙，不斷提高學(xué)校的體育教育水平，將體育競(jìng)技人才培養(yǎng)放到學(xué)校中，解決體育競(jìng)技人才數(shù)量和人才質(zhì)量的問(wèn)題［9］。當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)開(kāi)展了多個(gè)層面的改革，國(guó)家可以在教育改革的浪潮中抓住機(jī)遇，讓體教融合更加成熟。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教育部門需要將競(jìng)技體育作為學(xué)校教育的一個(gè)部分，成為體育教學(xué)的一種手段。一方面，能夠推動(dòng)青少年身體素質(zhì)發(fā)展；另一方面，也能為運(yùn)動(dòng)員選拔奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)中選優(yōu)”。

3.2 完善安置體系，提高職業(yè)吸引力

國(guó)家需要進(jìn)一步完善運(yùn)動(dòng)員安置體系，讓退役運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有后顧之憂，進(jìn)一步提高體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員職業(yè)的吸引力，為運(yùn)動(dòng)員就業(yè)掃除障礙。有關(guān)部門可以創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)員與社會(huì)各界的交流合作平臺(tái)，為運(yùn)動(dòng)員提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，推動(dòng)退役運(yùn)動(dòng)員與企業(yè)的對(duì)接，幫助運(yùn)動(dòng)員融入社會(huì)，在社會(huì)當(dāng)中找準(zhǔn)自身定位，發(fā)揮自身價(jià)值。在退役運(yùn)動(dòng)員的安置中，國(guó)家可以將推薦就業(yè)、提供物質(zhì)幫助、實(shí)行創(chuàng)業(yè)支持結(jié)合起來(lái)，讓運(yùn)動(dòng)員重新融入社會(huì)生活中，完成職業(yè)轉(zhuǎn)變。除了優(yōu)化安置體系之外，國(guó)家還需要從源頭入手，為運(yùn)動(dòng)員提供更加良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助運(yùn)動(dòng)員在學(xué)業(yè)上深造，提高運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)能力［10］。

3.3 深化“體教融合”改革，多途徑培養(yǎng)人才

競(jìng)技體育人才培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要進(jìn)一步深化體教融合改革，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)體育人才。體育部門和教育部門需要進(jìn)行長(zhǎng)期合作，體教融合并非意味著兩者合并，這種激進(jìn)的改革是不可取的，必須構(gòu)建全方位、立體化的改革政策，通過(guò)戰(zhàn)略合作、中短期人才培養(yǎng)、教育培訓(xùn)、體育競(jìng)技隊(duì)伍共建等方法，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的體育競(jìng)技人才，推動(dòng)體育部門與教育部門的交流與合作［11］。通過(guò)創(chuàng)新體教融合模式，體育競(jìng)技人才能夠有更好的教練員和訓(xùn)練場(chǎng)地，適應(yīng)職業(yè)體育的訓(xùn)練強(qiáng)度和訓(xùn)練模式。通過(guò)充分利用職業(yè)體育的訓(xùn)練場(chǎng)館，促進(jìn)體育事業(yè)的全面發(fā)展。在文化素養(yǎng)提升方面，體教融合改革能夠進(jìn)一步優(yōu)化體育競(jìng)技人才的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓體育訓(xùn)練和學(xué)校教育得到更好地銜接，協(xié)調(diào)學(xué)訓(xùn)矛盾，使體育人才獲得全面發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)對(duì)商業(yè)化競(jìng)技體育的管理

競(jìng)技體育的商業(yè)化發(fā)展是一把雙刃劍，這種發(fā)展形式能夠有效推動(dòng)我國(guó)競(jìng)技體育水平的提高，推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的舉辦（包括體育器材、體育服裝等產(chǎn)業(yè)），促進(jìn)大型運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)展（比如世界杯、全運(yùn)會(huì)等），提高舉辦地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。在競(jìng)技體育的商業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，國(guó)家需要制定競(jìng)技體育商業(yè)化的相關(guān)制度，完善競(jìng)技體育法律規(guī)范，保障我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)順利發(fā)展。除此之外，國(guó)家還應(yīng)該充分利用好經(jīng)濟(jì)杠桿，不斷調(diào)節(jié)競(jìng)技體育商業(yè)化進(jìn)程，一方面可以繁榮我國(guó)商業(yè)，另一方面也能做到人盡其才。在微觀層面，國(guó)家需要對(duì)教練員和運(yùn)動(dòng)員加強(qiáng)管理，同時(shí)強(qiáng)化思想政治教育，防止腐敗墮落等問(wèn)題發(fā)生［12］。

4 結(jié)語(yǔ)

競(jìng)技體育人才是我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和源泉，只有保證競(jìng)技體育人才的數(shù)量和質(zhì)量，優(yōu)化整合人才培養(yǎng)體系，才能推動(dòng)體育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，為體育強(qiáng)國(guó)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前我國(guó)體育人才培養(yǎng)還面臨著諸多困境，包括資源配置不齊全、體教融合存在目標(biāo)差異、退役運(yùn)動(dòng)員缺乏完善的安置體系等，為了推進(jìn)體育人才培養(yǎng)，需要提高體育人才的文化素質(zhì)和體育競(jìng)技水平，打通體教融合渠道。