李燕梅

福州外語外貿(mào)學(xué)院 福建 福州 3620000

隨著素質(zhì)教育和德育的深入發(fā)展，美術(shù)教育、音樂教育等藝術(shù)性質(zhì)的教育逐漸受到社會的重視，在我國美術(shù)教育體系中，主要有速寫、素描、國畫等內(nèi)容，色彩是最基礎(chǔ)的一個(gè)課程，影響了整個(gè)審美水平，對此色彩教學(xué)對美術(shù)教育有較大的影響。色彩教學(xué)可以提高學(xué)生的色彩認(rèn)知能力，而這個(gè)能力是美術(shù)學(xué)習(xí)中最基本的能力，是學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的必備素質(zhì)。不過當(dāng)前高校色彩教學(xué)在受到多種因素的影響之后，具體教學(xué)過程中依然存在一些問題，嚴(yán)重影響了高校美術(shù)色彩的教學(xué)質(zhì)量，因此提高高校美術(shù)色彩教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

一、高校美術(shù)教育中色彩教學(xué)的價(jià)值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感

色彩教學(xué)對學(xué)生的影響范圍比較廣闊，除了可以提高學(xué)生審美能力之外，還可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的過程中，能夠提高自己運(yùn)用色彩的能力。色彩教學(xué)對學(xué)生最直接的影響，就是可以讓學(xué)生去鑒賞色彩，學(xué)生在課堂上運(yùn)用色彩創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，并且鑒賞這些美術(shù)作品中，可以調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生審美趣味。這是因?yàn)槿说难劬邮苌市畔?，主要是光把色彩信息投射到人的眼睛上，視覺神經(jīng)是和大腦相接的，大腦在接受色彩信息之后，會與之前的記憶重新組合，這樣就會產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而出現(xiàn)色彩心理反應(yīng)。在課堂上開展色彩教學(xué)，可以誘發(fā)學(xué)生情緒，而情緒和情感有著比較密切的關(guān)系，情緒影響情感，情感又會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生色彩的主觀意識

市場競爭越來越激烈，對創(chuàng)造型、復(fù)合型人才的需求越來越旺盛，創(chuàng)造型人才具備一個(gè)特征，就是具有較強(qiáng)的主觀意識。而在高校開展色彩教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生色彩的主觀意識，利用色彩教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特和有創(chuàng)造性的表述系統(tǒng)。在完成一幅繪畫作品的時(shí)候，會經(jīng)過多個(gè)步驟，包括了造型、線條、構(gòu)圖和色彩，其中色彩這個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生更多的空間表現(xiàn)，學(xué)生會根據(jù)自己的敏感性組成具有自己代表性的色彩語言。在一幅作品的繪畫過程中，造型、線條固然重要，但是色彩的表達(dá)是最能夠體現(xiàn)學(xué)生主觀意識的，因此通過色彩教學(xué)，可以幫助學(xué)生建立對色彩的主觀意識體系。學(xué)生的創(chuàng)作成果直接受到學(xué)生主觀意識的決定，學(xué)生在色彩搭配過程中，教師會鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的顏色來大膽創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和智力可以得到進(jìn)一步的提升。

（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中美術(shù)教育中的色彩教學(xué)，就能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)的提升。作品中的色彩具有較強(qiáng)的生命力和感染力，在向?qū)W生灌輸色彩相關(guān)知識的時(shí)候，就可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生會在實(shí)踐中去感受色彩的韻味。高校作為社會人才輸送重要渠道，社會對人才需求在發(fā)生改變之后，高校的培養(yǎng)模式也會發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。色彩教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，增強(qiáng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。很多大學(xué)生在大學(xué)階段都比較盲目，忽略了生活的美好，而色彩教學(xué)可以讓學(xué)生感受到色彩的魅力，沉淀學(xué)生浮躁的內(nèi)心，升華學(xué)生的心靈。學(xué)生在用色彩表達(dá)內(nèi)心感受的過程中，可以讓學(xué)生積累更多的審美經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在一次次的審美經(jīng)驗(yàn)中，逐漸積累自己的審美觀念。

二、高校美術(shù)教育色彩教學(xué)存在的問題

（一）色彩教學(xué)內(nèi)容不合理

在很多非藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)體系中，美術(shù)教育并沒有受到重視，大部分專業(yè)都沒有開設(shè)美術(shù)這門課程。即便一些藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)了美術(shù)教育，但是色彩教學(xué)也沒有受到足夠的重視，并沒有對色彩教學(xué)的課程進(jìn)行過精心的設(shè)計(jì)，色彩教學(xué)課程開設(shè)并不合理。色彩教學(xué)的內(nèi)容繁雜，不具有實(shí)用性，大部分的教材主要是講色彩配比、色彩心理等理論方面的知識，忽略了學(xué)生的實(shí)踐，也就是沒有教學(xué)生怎么才能夠達(dá)到理想的色彩效果，教師講授大部分理論知識對于學(xué)生來說，不僅聽起來晦澀，對學(xué)生也沒有太大的實(shí)際性意義。每一個(gè)班級學(xué)生的學(xué)情不一樣，自然要求教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容也不一樣，然而當(dāng)前很多大學(xué)教師教學(xué)色彩使用的內(nèi)容大部分都來自網(wǎng)絡(luò)資料，沒有考慮過是否符合班上學(xué)生的學(xué)情。另外當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容大部分都是傳統(tǒng)的色彩理論，沒有及時(shí)更新色彩應(yīng)用范疇，所以教學(xué)內(nèi)容是不合理的。

（二）教學(xué)模式單調(diào)

高校美術(shù)教育色彩教學(xué)過程中，主要使用的是演示加學(xué)生模仿的教學(xué)模式，這種模式限制了學(xué)生的主觀意識的發(fā)展，很多學(xué)生學(xué)習(xí)色彩之后，僅僅會課堂上學(xué)到的案例，課堂案例之外的作品創(chuàng)作，對于學(xué)生來說是比較困難的，所以在這種模式下的教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。盡管大學(xué)生相對于中小學(xué)生而言，各種能力都有了較大的提升，不過大學(xué)課堂給了學(xué)生很多自由空間，比如學(xué)生可以攜帶手機(jī)去教室，手機(jī)對學(xué)生有較大的誘惑力。如果教師在課堂上的教學(xué)太過于單調(diào)，學(xué)生就很容易玩手機(jī)，難以在色彩教學(xué)課堂上集中注意力，色彩教學(xué)課堂效率就無法得到保證。每一個(gè)個(gè)體對色彩的感知是不一樣的，色彩教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)每一位學(xué)生去探究，而不是一味地向?qū)W生傳輸理論知識。但是當(dāng)前大部分教師在色彩教學(xué)課堂上，完全占據(jù)了課堂的主體地位，留給學(xué)生去探究的空間非常少，那么學(xué)生在課堂上的收獲就是單純的理論知識，沒有探究就很難產(chǎn)出自己的意識。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)

隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)、美術(shù)行業(yè)也衍生出了新的工具，比如當(dāng)前有了數(shù)字色彩課程，之前的方式更迭成了數(shù)字化設(shè)計(jì)的方式，這是一種比較新穎的色彩設(shè)計(jì)方法，數(shù)字色彩要求學(xué)生不僅需要掌握理論方面的知識，同時(shí)還需要掌握計(jì)算機(jī)硬件和軟件的操作技巧。數(shù)字色彩的出現(xiàn)，要求教師更新教學(xué)觀念和轉(zhuǎn)化教學(xué)技術(shù)，因?yàn)閿?shù)字色彩需要多媒體設(shè)備來開展，自然對教學(xué)就有了新的要求，然而很多經(jīng)驗(yàn)豐富的大學(xué)教師，已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有適應(yīng)新的實(shí)踐手段，學(xué)生的色彩實(shí)踐經(jīng)歷就無法得到保障。即便一些學(xué)校開展了實(shí)踐教學(xué)活動，然而實(shí)踐也存在流于形式的問題，一些院校給學(xué)生發(fā)布了暑假實(shí)踐的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用色彩理論知識創(chuàng)作作品，不過院校并沒有跟蹤學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)的情況，導(dǎo)致學(xué)生也不重視實(shí)踐的任務(wù)，所以實(shí)踐很難有理想效果。

（四）教師教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)性質(zhì)的學(xué)科，創(chuàng)作是無限的，需要不斷地創(chuàng)新，一名具有創(chuàng)新思維的教師，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。尤其是在數(shù)字色彩技術(shù)的出現(xiàn)之后，與傳統(tǒng)色彩學(xué)的教學(xué)有了較大的區(qū)別。由于數(shù)字色彩技術(shù)相對于傳統(tǒng)色彩而言，起步較晚，教師在教學(xué)色彩的時(shí)候就有了更多的創(chuàng)新空間。然而當(dāng)前很多教師在色彩教學(xué)的時(shí)候，會受到傳統(tǒng)色彩教育觀念的束縛，沒有向?qū)W生傳授數(shù)字色彩的體系和方法。在傳統(tǒng)色彩教學(xué)模式中，學(xué)生的色彩表達(dá)往往被現(xiàn)實(shí)生活所固定，美術(shù)家兼教育家德西迪里后斯奧班恩曾經(jīng)就說過，“創(chuàng)造想象是會被現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重束縛的，”教師的教學(xué)設(shè)計(jì)整體也沒有創(chuàng)新，只能依照平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)作。所以學(xué)生是無法從教師的色彩教學(xué)中獲得創(chuàng)新思維。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的不僅是教師傳授的理論知識，同時(shí)教師的教學(xué)思維也會從語言和行為中有所體現(xiàn)，所以學(xué)生在課堂上還會學(xué)習(xí)到教師的思維模式，一名擁有創(chuàng)新思維的教師對學(xué)生來說非常重要。

三、高校美術(shù)教育色彩教學(xué)策略

（一）優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

由于各個(gè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平是不一樣的，那么在選用教材的時(shí)候，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)校學(xué)生的具體情況，而不是跟風(fēng)選擇教材。有條件的學(xué)?？梢越Y(jié)合市面上的色彩教學(xué)素材，吸取各優(yōu)秀教材的思路，然后再根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)的具體情況來整合課本。

由于色彩課本的內(nèi)容是非常有限的，所以教師還需要在課堂上就教材內(nèi)容來補(bǔ)充新的內(nèi)容，讓學(xué)生可以接觸到更多內(nèi)容。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集上課教學(xué)內(nèi)容用到的素材，如圖1所示。讓學(xué)生感受不同時(shí)代、不同人物的色彩創(chuàng)作風(fēng)格，同時(shí)還可以通過多媒體來引入當(dāng)前最潮流的藝術(shù)風(fēng)格，讓學(xué)生對色彩理論知識建立一個(gè)系統(tǒng)、全面的知識體系。

圖1 課堂教學(xué)內(nèi)容的素材之一

同時(shí)教師在課堂上教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該收集教學(xué)反饋，并且結(jié)合所搜集到的教學(xué)反饋來調(diào)整修改教學(xué)內(nèi)容。調(diào)整優(yōu)化后的內(nèi)容是無法確定符合現(xiàn)狀的，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否合理還需要教學(xué)反饋來衡量。對此課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師都應(yīng)該對課堂上的教學(xué)情況進(jìn)行回顧和反思，并對下一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更改和調(diào)整。

最后由于教師一個(gè)人的反思是片面的，為了能夠讓課堂反映的內(nèi)容更加地客觀和全面，還可以邀請其他教師在課堂上觀察教學(xué)效果，與同行一起交流，來衡量所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容是否合理。這樣在反復(fù)改進(jìn)和錘煉之后的教學(xué)內(nèi)容，確保所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容是符合學(xué)生的實(shí)際情況，形成一個(gè)健全、合理、先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容體系。

（二）豐富色彩教學(xué)模式

由于色彩教學(xué)對學(xué)生主觀意識有較大的要求，為了讓學(xué)生能夠全身心地沉浸在課堂中，因此教師應(yīng)該創(chuàng)造有利于激發(fā)學(xué)生感想的氛圍，讓學(xué)生可以產(chǎn)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。音樂和美術(shù)一樣，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師在上課的時(shí)候，可以播放抒情性的背景音樂，學(xué)生在背景音樂的熏陶下，帶有充沛的情感投入創(chuàng)作。學(xué)生在情感充沛的狀態(tài)下，對色彩具有更強(qiáng)的敏感度，從而創(chuàng)作出帶有情感的作品。

同時(shí)為了讓學(xué)生在色彩教學(xué)的課堂上有更多的收獲，應(yīng)該把封閉性的課堂變成開放性的課堂，給學(xué)生提供更多討論和探索的空間，把課堂主體地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生，避免學(xué)生在課堂上僅僅是一個(gè)傾聽者的身份，讓學(xué)生真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。例如教師應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示一張關(guān)于色彩的圖片，如圖2所示，給學(xué)生討論，讓每一位學(xué)生都可以表達(dá)自己對色彩的認(rèn)識，還可以在交流的過程中吸取到其他人的想法，只有讓學(xué)生吸取到更多角度的看法，并且教師引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考之后，學(xué)生才能夠深層次地理解到色彩理論知識。

圖2 課堂上多媒體展示的圖片

（三）加強(qiáng)色彩教學(xué)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

各地區(qū)的高校應(yīng)該聯(lián)合起來舉辦以色彩為主題的創(chuàng)作比賽，把比賽中獲獎的作品用來做展覽，這樣提高參賽人數(shù)基數(shù)，可以讓比賽更為激烈，學(xué)生在展覽的構(gòu)成中，也能夠得到更多的啟發(fā)。色彩創(chuàng)作對學(xué)生的思維要求比較高，學(xué)生只有在實(shí)踐中才可以獲得更多的靈感，而高校之間的比賽和作品展覽，就可以給學(xué)生提供更多的思維，避免出現(xiàn)學(xué)生閉門造車的情況。因此學(xué)校之間舉辦色彩為主題的比賽時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽。

最后學(xué)校還應(yīng)該成立校內(nèi)工作室，把學(xué)生學(xué)習(xí)色彩所付出的精力直接轉(zhuǎn)換成成果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)色彩的甜頭之后，學(xué)生才能夠深切地認(rèn)識到學(xué)習(xí)色彩的重要性，同時(shí)也能夠深層次地掌握色彩實(shí)踐的技術(shù)。對此學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)辦一個(gè)專業(yè)的校內(nèi)工作室，這個(gè)工作室是專門承接校內(nèi)活動以及商業(yè)項(xiàng)目的，這種模式與社會實(shí)踐非常的相似，承接的商業(yè)項(xiàng)目相對于學(xué)校舉辦的比賽而言，要求更嚴(yán)格，學(xué)生參與中會有更多的收獲。

（四）提高色彩教學(xué)老師的創(chuàng)新能力

在美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)和創(chuàng)新思維非常重要，在色彩教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該給學(xué)生提供創(chuàng)新的思維，對此需要提高色彩教學(xué)老師的創(chuàng)新能力。首先教師要更新自己的教學(xué)觀念，不應(yīng)該把教學(xué)模式局限于傳統(tǒng)模式，提高組織教材、靈活運(yùn)用教學(xué)方法的能力和教學(xué)組織能力。尤其是在當(dāng)前這個(gè)科技化時(shí)代，教師更應(yīng)該更新和充實(shí)教學(xué)觀，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐來開拓自己的眼界，積累的信息越來越多時(shí)，才能夠向?qū)W生傳遞更多的思維。

由于美術(shù)學(xué)科具有藝術(shù)性質(zhì)，因此教學(xué)的內(nèi)容具有較大的靈活性和擴(kuò)展性。因此教師可以豐富色彩教學(xué)設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新和新穎的方式向?qū)W生展示色彩相關(guān)的知識。因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分地發(fā)揮想象力，用更多的方式來展示色彩理論知識的魅力，讓學(xué)生可以進(jìn)一步地吸收色彩教學(xué)的相關(guān)知識。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以借鑒外國優(yōu)秀的教學(xué)案例，因?yàn)槲覈蛧怅P(guān)于色彩的教學(xué)理念有很大的不同，國外更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，而在教學(xué)色彩的時(shí)候，教師過多地傳輸理論，片面關(guān)注課堂上的教學(xué)效率，因此吸取國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生吸收國際上先進(jìn)的色彩理論知識。

結(jié)語

色彩設(shè)計(jì)、搭配的能力是美術(shù)設(shè)計(jì)最基本的能力，在高校美術(shù)教育中，色彩教學(xué)對學(xué)生有很大價(jià)值。和音樂一樣，色彩有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，教會學(xué)生用色彩來表達(dá)自己的情感，體現(xiàn)自己的個(gè)性；由于色彩教學(xué)給學(xué)生留下了更多的思維空間，學(xué)生可以依據(jù)自己對色彩的敏感度，用色彩來表達(dá)自己的意識，通過色彩教學(xué)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的主觀意識；另外色彩教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。然而當(dāng)前高校美術(shù)教育色彩教學(xué)存在較大的問題，色彩教學(xué)內(nèi)容不合理，沒有結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來選擇教學(xué)內(nèi)容，對此要優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)大學(xué)色彩教學(xué)的模式比較單調(diào)，教師應(yīng)該豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對色彩學(xué)習(xí)的興趣。