格根圖雅，木 仁

(1.黔南民族師范學院 圖書館，貴州 都勻 558000；2.黔南民族師范學院 生物科學與農學院，貴州 都勻 558000)

0 引言

保護生態(tài)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展問題已經成為21世紀人類最為迫切需要解決的社會性問題。2011年4月生態(tài)環(huán)境部等六部委聯合發(fā)布《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要(2011—2015年)》，明確提出“創(chuàng)新宣傳方式、開展豐富多彩的全民環(huán)境宣傳活動，開展全民環(huán)境教育行動，建設環(huán)境宣傳教育系列工程”等6項環(huán)境宣傳教育行動任務[1]，表明環(huán)境宣傳教育在環(huán)境保護中具有重要地位。2016年3月，生態(tài)環(huán)境部、中宣部等六部委聯合印發(fā)《全國環(huán)境宣傳教育工作綱要(2016—2020年)》，首次明確提出“加強生態(tài)文化公共服務體系建設，充分發(fā)揮各類圖書館、博物館和文化館等在傳播生態(tài)文化方面的作用”[2]，認為參與生態(tài)文化公共服務是新時代賦予圖書館的社會責任。高校圖書館被稱為是高校的第二課堂，不僅要為師生提供科研和文化傳承服務，還要肩負起生態(tài)文明宣傳教育的社會責任。因此，高校圖書館應利用自身文化傳承優(yōu)勢，以閱讀推廣服務為載體，開展形式多樣、內容豐富的生態(tài)文明教育閱讀推廣系列活動，加強生態(tài)文明宣傳教育。針對這一現狀，黔南民族師范學院圖書館從學生需求出發(fā)，精心設計活動內容，開展了生態(tài)文明教育系列閱讀推廣活動。期待通過該活動經驗的分享，為其他高校圖書館的閱讀推廣實踐提供參考。

1 活動策劃

1.1 讀者需求調查

閱讀推廣活動能取得好的成效，關鍵在于了解讀者需求，并滿足其需求。為了制定更加合理的閱讀推廣活動方案，利用問卷星發(fā)布網絡問卷，對校內讀者需求開展調查。問卷調查時間為2021年9月1—10日，主要對讀者參與閱讀推廣活動的目的、喜歡的活動形式和活動宣傳方式進行調查，具體問卷設計如表1所示。

表1 針對讀者需求的問卷調查內容設計

1.2 生態(tài)文明教育閱讀推廣活動方案制定及實施

了解讀者需求是閱讀推廣活動前期的準備工作，也是閱讀推廣活動能否吸引讀者的關鍵步驟。通過前期讀者需求調查發(fā)現，讀者參與目的主要有學習與自我提升、社交休閑、主題感興趣。因此，在活動設計中必須包含豐富的知識內容；要提供交流機會，并具備良好的休閑環(huán)境氛圍；聚焦人類發(fā)展與自然環(huán)境的關系，制定吸引學生的主題活動。

調查發(fā)現，學生喜歡的活動形式主要有影視展播、科普講座和展覽。因此，本次系列活動主要開展影視展播、科普講座和展覽為主的閱讀推廣活動。

學生獲取信息的宣傳方式主要以QQ、老師同學推薦以及海報、宣傳單等為主。因此，本次系列活動在依然采用以上方式進行宣傳的同時，應重視QQ、微信等線上方式的宣傳。

根據以上內容制定的生態(tài)文明教育系列閱讀推廣活動方案及實施時間如表2所示，具體流程如圖1所示。

表2 生態(tài)文明教育系列閱讀推廣活動方案及實施時間

圖1 生態(tài)文明教育系列閱讀推廣流程

1.3 生態(tài)文明教育閱讀推廣活動效果評價及反饋

閱讀推廣活動能取得好的成效，另一個關鍵因素在于活動的效果評價。本次評價結合尹秀波[3]的方法，以讀者為中心，設定讀者滿意程度、閱讀心理、閱讀能力、閱讀行為4個一級指標及18個二級指標，在系列活動結束后通過問卷星對參與者發(fā)放200份評價表并進行打分。評分標準設定為0～1，具體打分標準如表3所示。最終將評價結果反饋給相關部門，對后期活動進行持續(xù)改進。

表3 評價指標及評價等級

本文利用變異系數法獲得各項評價指標相對應的權重數值。變異系數的計算公式為：變異系數=標準差/平均值[4]。

2 調查結果與分析

2.1 讀者需求分析

對讀者參與閱讀推廣活動目的進行調查(見表4)發(fā)現，學習與自我提升占比最高(58.5%)，其次為主題感興趣(26.0%)和社交休閑(8.5%)。這表明，多數學生通過閱讀推廣活動達到自我提升的目的性非常明確。

表4 參與閱讀推廣活動的目的(單選)

對讀者喜歡的活動形式進行調查(見表5)發(fā)現，影視展播占比最高(78.5%)，其次為科普講座(67.5%)和展覽(59.0%)，推薦書目(52.0%)和話劇(52.0%)占比一致。這表明，讀者喜歡形式多樣、個性化的閱讀推廣活動。

表5 讀者喜歡的活動形式(多選)

閱讀推廣活動的宣傳方式調查(見表6)發(fā)現，通過QQ群獲取信息的占比最高(32.0%)，其次為老師同學推薦(20.5%)和海報、宣傳單(20.0%)。這表明，讀者獲取信息渠道多樣。

表6 讀者獲取信息的途徑(單選)

2.2 生態(tài)文明教育閱讀推廣活動效果評價分析

該活動的參與者打分、變異系數及權重值如表7所示。讀者滿意度、閱讀能力受益度、閱讀行為受益度和閱讀心理受益度模塊得分分別為0.868，0.860，0.865，0.832，均高于0.80，表明讀者對該活動較為滿意。

表7 閱讀推廣活動效果評價指標體系

3 討論

了解讀者需求是閱讀推廣活動有效開展的前提。韓衛(wèi)紅等[5]調查發(fā)現，“雙一流”高校圖書館開展了豐富多樣的閱讀推廣活動，但是效果并不理想，認為與活動前未開展讀者的閱讀需求調查等因素有關。因此，為了避免因活動設計不合理，導致讀者參與度不高等情況的出現，作者對該校閱讀需求進行了調查。調查發(fā)現，半數以上(58.5%)的讀者認為參與本次活動的目的在于學習與自我提升。這個占比與丁枝秀[6]獲得的江蘇省8所高校大學生參與閱讀推廣活動目的的調查結果較為接近(增長知識56.8%)，表明多數學生參與閱讀推廣活動的目的非常明確。還有26.0%的讀者認為參與活動的目的在于對主題感興趣。因此，今后應該關注生態(tài)文明教育相關時事熱點，設計學生感興趣的閱讀推廣活動。

活動形式的多樣性及被接受度與參與度密切相關。因此，必須準確了解讀者對活動形式的喜好并開展相應活動。本次調查發(fā)現，黔南民族師范學院學生比較認可的活動形式排名前3的是影視展播、科普講座、展覽。丁枝秀[6]調查發(fā)現，江蘇省8所高校學生喜愛名家講座、經典影視展播、圖書漂流等活動形式。杭茂燕等[7]調查發(fā)現，江蘇省應用型本科院校學生喜愛的活動形式排名前3的是圖書漂流、經典影視展播、讀書達人秀。以上調查表明，不同高校間學生喜愛的活動形式具有一定差異，可能與高校人才培養(yǎng)定位不同有關。因此，不同高校在策劃前必須對活動形式進行相應調查。

成功的閱讀推廣活動離不開好的宣傳途徑與方式。本次調查發(fā)現，通過圖書館官網公告獲取信息的人占12.0%，通過海報、宣傳單等方式獲取信息的人占20.0%，通過QQ群和微信獲取信息的人分別占32.0%,15.5%，通過老師同學推薦的人占20.5%。但從陳巍等[8]對某高校學生的調查發(fā)現，微信公眾號獲取信息的人占半數(50.9%)，通過圖書館大屏幕、展板等獲取信息的人占12.3%，通過老師、同學推薦獲取信息的人占1.9%。江蘇省8所高校學生通過校園宣傳活動獲取信息的人占42.2%，通過校園公告獲取信息的人占37.9%，通過學校網站獲取信息的人占32.5%，通過微信和QQ群獲取信息的人分別占26.0%,23.0%，從同學那里獲取信息的人占24.3%[6]。以上調查結果存在較大差異，可能與不同高校采取的不同宣傳策略有關。但是有一點3所學校很相近，即QQ和微信占比都較高，這說明在高校微信和QQ的使用頻率高。因此，可考慮適當開展基于微信和QQ的生態(tài)文明教育相關網絡閱讀活動。

該活動評價中的二級指標變異系數均小于0.25，表明各二級指標協調程度較好[3]。各二級指標權重值的大小排序表明參與者對該項影響因素的評價是否一致[9]；權重值越大則表明該指標對此次效果評價的影響就越大，需要更加重視；權重值越小則對效果評價的影響就越小。因此，在閱讀推廣實際工作中應注意參考權重值，并針對性地開展工作。該項調查顯示：讀者滿意度中活動內容的權重最大；閱讀能力受益度中概括信息能力的權重最大；閱讀行為受益度中閱讀頻率的權重最大；閱讀心理受益度中閱讀情感的權重最大。因此，在今后的生態(tài)文明教育閱讀推廣工作中，要重視活動內容的豐富多樣性，增加讀者信息概括能力方面的指導，合理設置閱讀頻率，讓讀者在閱讀中得到更多的情感體會。

4 結語

黔南民族師范學院學生受歡迎的活動形式為影視展播、科普講座、展覽等。針對以上情況設計生態(tài)文明教育閱讀推廣系列活動，并對活動效果進行評價，讀者滿意度、閱讀能力受益度、閱讀行為受益度和閱讀心理受益度模塊的評分均在0.80以上，活動效果較好。但從權重值差異可以明確，今后在生態(tài)文明教育閱讀推廣工作中，要重視活動內容的豐富多樣性，增加讀者信息概括能力方面的指導，合理設置閱讀頻率，讓讀者在閱讀中得到更多的情感體會。