基于兒童立場的中班沙水游戲微探

江蘇省南通市如東縣縣級機關(guān)幼兒園 薛婷彧

活動背景

一、發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和前期經(jīng)驗

開學初，教師對班級幼兒喜歡的游戲進行了調(diào)查，30%的幼兒選擇了球類游戲，10%的幼兒選擇了呼啦圈游戲，20%的幼兒選擇了跳繩游戲，40%的幼兒選擇了沙水游戲。

“我要在沙地里做一個大大的、美味的蛋糕！”

“我最喜歡在沙池里修建迷宮了?！?/p>

“我要建一個公主住的城堡！”

……

大家熱烈地討論起來，對沙水游戲充滿了期待！孩子們畫下了自己的游戲計劃，經(jīng)過分類統(tǒng)計，幼兒的沙水計劃分為四組：塑形組（常見的沙水游戲——單層、雙層、多層）、寶藏組（常見的沙水游戲——找到各種有趣的東西）、迷宮組（由熱門區(qū)域游戲“插片迷宮”延伸而來）、水池組（集中解決蓄水的問題）。

二、教師的設想和預期

1.遵守玩沙規(guī)則，愛護自己和同伴的作品，不隨意將沙子和水濺到自己和別人身上，學會保護自己，體驗玩沙的樂趣。

2.合理巧妙地借助多種挖沙工具和輔助材料進行沙水活動，學習挖、壓、拍等技能，鍛煉肌肉以及動作的協(xié)調(diào)性。

3.能友好地討論、協(xié)商、制定游戲計劃，在分組活動中能夠進行比較復雜的建構(gòu)，如構(gòu)建城堡、迷宮、水上樂園等，體驗合作游戲帶來的樂趣。

4.敢于在同伴面前有序、連貫、清楚地講述沙水游戲的內(nèi)容、過程及作品。

5.在游戲活動中提高社會交往、語言表達、研究探索和解決問題等能力。

三、有準備的環(huán)境和游戲材料

幼兒的沙水游戲需要連續(xù)性經(jīng)驗的支撐，教師從環(huán)境、時間、材料等方面滿足了幼兒各方面的發(fā)展和需要。

1.有準備的環(huán)境：除了充分利用幼兒園現(xiàn)有的兩塊沙池場地，教師在教室靠近水源的地方還增設了沙水區(qū)，同時投放大小、形態(tài)、顏色不同的沙子，支持幼兒對沙水的感知和認識。

2.充足的游戲時間：充足的時間是幼兒游戲的基礎(chǔ)，為了更好地觀察、支持幼兒，教師采用分組游戲的形式，并安排每周三次以上的沙水游戲，每次不少于1小時。

3.材料的多元收集：為體現(xiàn)材料投放的層次性、趣味性，教師結(jié)合本班幼兒的游戲水平，邀請家長共同收集各種低結(jié)構(gòu)材料。

活動內(nèi)容與過程實錄

一、發(fā)現(xiàn)問題

戶外活動時間到了，幼兒迫不及待地沖入沙池，但在自由玩沙的過程中遇到了很多問題——還沒搬好材料箱，小偉就迫不及待地拿走了鏟子；來到沙池后，陽陽拿著工具開始挖沙子，“哎呀，眼睛好疼?。　币驗闆]有澆水，揚起的沙子吹進了陽陽的眼睛里；涵涵正忙著用鏟子、水壺、漏斗等工具接水，“咦，我的水去哪兒了？”看來選擇合適的工具也很重要；“老師，我的褲子濕了?！焙坪浦钢约旱难澴雍苁请y過。

游戲結(jié)束后，幼兒邊回顧邊畫下了遇到的問題，并同時在分享交流中形成了思維導圖，并嘗試自己解決問題。

二、分組計劃

場景一：蛋糕塑形記

果果的“蛋糕計劃”受到了大家的認可。彤彤說：“我上次吃的蛋糕是兩層的?！薄拔疫€見過三層的蛋糕呢！”悠悠連忙補充道?？稍趯嵤┻^程中，果果嘗試了很多次也沒能成功制作出蛋糕?！盀槭裁垂牡案庖恢睕]能成功呢？”教師的提問讓幼兒討論開來。琪琪說：“因為沙子太干了?！蔽跷跽f：“也有可能是水太少了！”幼兒找來了吸管、托盤、沙子、水杯等材料做起了實驗?！吧匙訉殞毜亩亲诱娲?，喝了好多水！”“看，沙子沉到水底了！”“我用小棒攪拌，沙子就開始跳舞啦！”……教師鼓勵幼兒及時記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，并和大家進行分享交流。

沙子里究竟放多少水才能做成蛋糕呢？通過在沙盤中反復實驗，幼兒發(fā)現(xiàn)將沙子澆透變成濕沙子更加容易塑形?！肮看沃粷惨稽c水就著急做蛋糕?！蔽跷跹a充道：“我在家和爸爸做城堡的時候在模具里加了不少水呢?！?/p>

掌握好沙與水的比例，再來看看新出爐的蛋糕?！斑祝鹑鸬牡案馍显趺催€有模具？”原來，她把小模具放在了最下面。在收納工具時，果果找到了不同形狀的模型，有圓柱體、長方體還有四棱錐模型，于是認真地給它們排排隊，原來這些模型里還藏著許多小秘密，它們不僅大小不一樣，還有正反面。經(jīng)過不斷嘗試，幼兒發(fā)現(xiàn)將模具寬的一面朝上，蛋糕更容易塑形。彤彤準備開一場生日派對，她制作了雙層生日蛋糕，菲菲摘來了種植園的鮮花做裝飾，周周撿來了樹枝作為蠟燭?！敖裉焓俏业纳眨阍敢鈦韰⒓訂?？”“還需要一些招待客人的甜品?！薄獜囊粋€蛋糕到一場生日派對，幼兒充分享受著同伴們的祝福！

場景二：迷宮升級版

迷宮組的幼兒挖了很長的通道，但他們發(fā)現(xiàn)水流到管子下面就不見了?！吧匙幽芪?！”澤澤一邊說一邊將水倒入沙池中?！拔覀兊媒ǜL的迷宮?！睘榱死^續(xù)延伸迷宮，幼兒選擇了更多的材料——剖面直管和支架。在仔細觀察了紅色支架底座和黃色支架的特征后，熙熙這一組很快就將支架搭好了，可同組的琪琪卻抱怨道：“搭這么高，我都不好放水了?！薄鞍パ剑@邊都倒下來了，快幫我扶一下?！被氐浇淌液?，我們和幼兒一起分享了拍攝的視頻，越越很快就發(fā)現(xiàn)了問題：“支架搭得太高會倒，我在建構(gòu)區(qū)搭積木就是這樣的?！比鹑鹫f：“支架搭矮一點不就好了？”“沙池里有別的班小朋友挖的水渠，可以在里面修建迷宮?！辩麋鬟B忙補充道。

“沙水計劃”由班級熱門的區(qū)域游戲“插片迷宮”延伸而來。第三次沙水游戲結(jié)束后，幼兒發(fā)現(xiàn)搭建的迷宮基本是“直線型”的。陽陽提出了自己的看法：“我媽媽手機里有迷宮游戲，路線都是彎彎曲曲扭扭的?！庇谑?，教師引導孩子們閱讀繪本故事《友情迷宮》，讓他們更加直觀地感受迷宮的復雜多變。幼兒從家里帶來了關(guān)于迷宮的游戲材料，豆豆和陽陽還勇敢地挑戰(zhàn)了“迷宮插片”的游戲，并設計出有多條路線的迷宮。

皮皮找來了小球、石頭、塑料袋、報紙等材料。“小球和石頭誰跑得快?。俊逼てぴ诠艿烂詫m中不停地嘗試、觀察；“咦，小船怎么不動啦？”一旁的浩浩很是著急，“讓我來對著它澆水?！逼てつ脕砹怂畨?。

孩子們一邊玩耍一邊交流自己的想法和疑惑——究竟是什么影響了迷宮里物體的滾動呢？在科學活動“滾動的物體”中，幼兒經(jīng)過實驗、對比發(fā)現(xiàn)物體的滾動與其重量、形狀、坡度、作用力都有關(guān)系。孩子們收集材料——乒乓球、木珠、紙板、瓶子等，不斷豐富區(qū)域游戲材料。每一次游戲后，他們都會及時記錄下自己的發(fā)現(xiàn)和遇到的問題，通過不同的表征形式分享已有的經(jīng)驗并獲得新的認知。

場景三：船兒游歷記

有了前期經(jīng)驗的積累，孩子們不再滿足于模具塑形、搭建管道。在主題活動“有趣的魚”中，蕙蕙提出了搭建漁船、海底隧道的想法，并在戶外建構(gòu)中進行了嘗試?！拔蚁朐谏车乩镌煲凰掖蟠！鞭マサ南敕ㄒ鹆似渌變旱挠懻摗！澳＞咛×?，造不了大船?！痹诶L本故事《沙子城堡》中，幼兒發(fā)現(xiàn)了新方法——小宇說：“除了模具，我們還可以用木板來造船?！毙∮钕扔媚景鍑橇艘粋€方形，往里面倒?jié)M沙子，踩一踩、壓一壓，還根據(jù)設計圖紙增加了臺階、方向盤、窗戶等元素。完成作品后，小宇輕輕地將木板拿掉，但船并不牢固，邊角的沙子會掉了下來，這是為什么呢？“浩浩沒有將木板壓緊。”“水太少了?！薄拔覀兛梢杂么笠稽c的木板?！苯?jīng)過調(diào)整，幼兒嘗試建構(gòu)更大更多的船，在美工區(qū)選擇自己收集的材料制作旗桿、裝飾船身?？粗吵乩餁鈩莶环驳拇?，幼兒很是欣喜，彤彤還給它取了一個響當當?shù)拿帧昂１I一號”。

三、延伸活動

西沙池旁有一個小水池，幼兒很是眼饞?！耙俏覀兡茉谒锿婢秃昧恕！薄吧吵嘏杂兴??！薄拔覀冊诶锩嫱媸裁茨兀俊薄鞍研〈胚M去。”“不行，這個船是沙子做的?！庇變浩咦彀松嗟赜懻?。怎樣才能做一艘能在水里游的船呢？幼兒畫下了自己需要的材料——紙、木板、箱子、輪胎等。紙船、貝殼船、牛奶盒船、易拉罐船……真是腦洞大開！他們迫不及待地穿上雨衣、雨靴，帶著自己的船盡情地在水池里游戲。瞧，錦錦還能劃水控制木板小船的方向呢！

活動價值及反思

虞永平教授在《生活化的幼兒園課程》中提到：“幼兒園課程是與幼兒操作、探究、交往、感受等行動聯(lián)系在一起的，是幼兒用行動獲取經(jīng)驗的軌跡，是幼兒學習的過程。這個過程是動態(tài)的，是幼兒沉醉其中，用多種感官參與并全身心投入和行動的，從而改變環(huán)境，成長為更好的自己。”

1.在發(fā)現(xiàn)問題中推動游戲進程

“沙水”課程來源于開學初對本班幼兒喜歡游戲的調(diào)查。游戲中，根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗及時進行調(diào)整、及時捕捉問題，以思維導圖的方式進行梳理，從而挖掘問題的價值，引發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。當幼兒總是不能成功做出蛋糕時，教師提出問題：“塑形時加多少水合適？如果一直倒水又會發(fā)生什么情況？”適時的引導讓幼兒的探究持續(xù)進行，從而促進幼兒更加深入探索。

2.在投放材料中豐富游戲形式

隨著游戲進程的推進，挖掘類、容器類等基礎(chǔ)性材料已不能滿足幼兒的游戲需要，所以教師及時拓展游戲材料，并積極引導幼兒自發(fā)尋找創(chuàng)意材料。在迷宮由直線向曲線過渡時，各類接口、管道的材料投放是必不可少的，能吸引幼兒投入到游戲活動中，并在材料的投放中提高游戲水平；在探究物體的滾動時，幼兒收集了很多材料，通過觀察、感知、操作、實驗進行了探索，提高了科學思維及創(chuàng)新能力，養(yǎng)成了樂于嘗試、勇于探索的科學品質(zhì)。

3.在經(jīng)驗遷移中促進個性化發(fā)展

在主題活動中，幼兒建構(gòu)經(jīng)驗的遷移引發(fā)了新的游戲內(nèi)容，從自我興趣、自我探索、產(chǎn)生愉快情緒到主動探索。每一次的游戲，幼兒都能按照自己的興趣、經(jīng)驗與能力選擇適合自己的活動，體驗到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、交流的快樂，這是一個螺旋式上升的過程。

擁有豐富可塑性的沙與水能夠帶給幼兒非凡的感官體驗，沙水游戲在幼兒園一日生活中皆有體現(xiàn)，教師可以在四季交替的時間里變化游戲內(nèi)容。每位教師都應善于發(fā)現(xiàn)幼兒個性化的表達，引導幼兒把已有經(jīng)驗和實踐探究結(jié)合起來，適時提出具有挑戰(zhàn)性的目標，使幼兒的游戲化探索與學習能更深入地展開。