“調(diào)皮”堯堯成長(zhǎng)記

江蘇省海安市城東鎮(zhèn)西場(chǎng)幼兒園 趙明梅

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同的情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)的教育，這樣的教育叫‘因材施教’?！弊鳛橛變航處煟鎸?duì)“特殊”的孩子，不能當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，而需要付出更多的耐心與關(guān)愛(ài)，積極探索適合的方式方法，提升融合教育的專業(yè)能力，彰顯幼兒教育的溫暖美好、向上向善。

小班入園家長(zhǎng)會(huì)后，堯堯的媽媽特意留下來(lái)對(duì)我說(shuō)：“趙老師，我們家堯堯比較調(diào)皮，開(kāi)學(xué)后要麻煩你們了。”我點(diǎn)點(diǎn)頭安慰她說(shuō)：“別擔(dān)心，調(diào)皮不是孩子的缺點(diǎn)，進(jìn)入集體生活后他的規(guī)則意識(shí)也會(huì)慢慢增強(qiáng)。”開(kāi)學(xué)后，我對(duì)堯堯特別地留意和關(guān)注，兩天過(guò)去了，堯堯并不像媽媽說(shuō)的那樣調(diào)皮。第三天，我們組織幼兒去操場(chǎng)做早操時(shí)發(fā)現(xiàn)堯堯不見(jiàn)了，于是在幼兒園微信群內(nèi)請(qǐng)求幫助，不一會(huì)兒，導(dǎo)護(hù)老師就將堯堯送回了班級(jí)。經(jīng)了解，原來(lái)堯堯早就跑到操場(chǎng)北邊的滑滑梯玩去了，由于小班幼兒剛?cè)雸@，班級(jí)環(huán)境比較嘈雜，三位老師都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)堯堯跑出去了。

這次事件只是一個(gè)小小的開(kāi)端，接下來(lái)幾天發(fā)生的事情更是讓我們心力交瘁、無(wú)法應(yīng)對(duì)。早上入園時(shí)，堯堯不會(huì)像其他小朋友一樣先去教室，而是在園里隨意游玩；集體活動(dòng)時(shí)，剛坐下兩分鐘就開(kāi)始大聲叫喊，然后自行跑出去；下雨天獨(dú)自跑到雨里踩水、打滾兒；自主進(jìn)餐時(shí)，老師稍不注意他就會(huì)將口水吐到其他小朋友的碗里；午睡時(shí)常常精力充沛、大聲叫喊，影響其他幼兒入睡，無(wú)論老師怎么哄都無(wú)濟(jì)于事；自主游戲時(shí)，其他幼兒常常告狀：“堯堯搶我玩具?！薄皥驁虼蛭?。”“堯堯把我的房子推倒了。”……類似的事情每天都在上演，其他家長(zhǎng)也在班級(jí)群里反映堯堯打自己家孩子了。針對(duì)以上現(xiàn)象，我們認(rèn)為非常有必要和堯堯家長(zhǎng)進(jìn)行一次誠(chéng)懇的交談，深入了解堯堯的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭教育情況。

1 第一次交談，走近堯堯的成長(zhǎng)環(huán)境

幼兒教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭教育可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園教育能單獨(dú)勝任的，必定要雙方共同合作方能得到良好的效果。入園第二周的周四下午，幼兒離園后，班級(jí)三位老師和堯堯的爸爸媽媽在幼兒園接待室里進(jìn)行了第一次深入交談。

經(jīng)過(guò)一番交談，我們了解到堯堯患有先天性甲亢，易興奮，目前正在服藥。堯堯爸爸表示開(kāi)學(xué)前他們也有很多顧慮，害怕向教師說(shuō)了實(shí)際情況后，幼兒園會(huì)不接受孩子入園，我們也表示非常理解堯堯爸爸媽媽的心情；另一個(gè)重要信息就是堯堯父母工作比較忙，堯堯入園前一直在老家跟著爺爺奶奶生活，爺爺奶奶非常寵愛(ài)堯堯，導(dǎo)致堯堯在日常生活中我行我素，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)。

交談過(guò)后，堯堯父母表示他們之前沒(méi)有過(guò)多重視孩子的變化，進(jìn)入集體生活后才發(fā)現(xiàn)他和別的孩子存在差異，同時(shí)也表示一定會(huì)努力配合老師，幫助堯堯養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓他感受到集體生活的樂(lè)趣。

2 精心設(shè)計(jì)，制定堯堯成長(zhǎng)“專屬計(jì)劃”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒獲得滿足和成功。”怎樣才能更好地走進(jìn)堯堯的世界，正確地看待和解讀他的一言一行？只有單純的愛(ài)心和耐心是不夠的，還需要有科學(xué)的方法和專業(yè)的理論支持。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于融合教育方面的書(shū)籍，隨后關(guān)注微信公眾號(hào)“名醫(yī)在線”，了解了更多關(guān)于“甲亢”給幼兒帶來(lái)的傷害，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)早期干預(yù)方法和指導(dǎo)策略，在充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，制定了適合堯堯成長(zhǎng)的“專屬計(jì)劃”。

在幼兒一日活生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，三位教師相互配合，才能更好地兼顧堯堯和其他幼兒。此外，我們還與堯堯的父母建了微信群，每天放學(xué)后及時(shí)反饋堯堯的在園情況，這樣他們可以有針對(duì)性地陪伴和指導(dǎo)孩子。

3 共情陪伴，給予堯堯足夠的愛(ài)

共情陪伴是建立良好師幼關(guān)系和親子關(guān)系的基礎(chǔ)。我們?cè)谧龊闷渌ぷ鞯耐瑫r(shí)，總是盡可能地爭(zhēng)取時(shí)間和機(jī)會(huì)多抱抱堯堯，給他足夠的關(guān)愛(ài)，讓他感受到老師對(duì)他的愛(ài)。堯堯爸爸的工作時(shí)間是一周白班、一周夜班輪流交換，在上夜班的那一周，堯堯爸爸每天都會(huì)抽出一至兩小時(shí)到園陪伴堯堯，與堯堯一起做早操、玩游戲，在具體情境中給堯堯講一講應(yīng)該怎么做才能受到其他小朋友的歡迎、哪些傷害友情的事情是不可以做的，鼓勵(lì)堯堯和同伴友好相處，從而使其愉快地融入集體生活。

午睡時(shí)，我們?cè)趨^(qū)角為堯堯準(zhǔn)備了小床，但他不肯睡小床，堯堯爸爸則每天抱著堯堯入睡，給他一些肢體撫觸，播放一些輕音樂(lè)，滿足他的身心需求，增強(qiáng)他的行為控制能力，等堯堯入睡后爸爸再離園……親子關(guān)系在這一天天的陪伴中悄然升溫。

4 用心發(fā)現(xiàn)，挖掘堯堯的閃光點(diǎn)

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，一百個(gè)幼兒有一百個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)幼兒身上都有他獨(dú)特的閃光點(diǎn)。有一次我?guī)е鴪驁蚺罉翘輹r(shí)，他從第一個(gè)臺(tái)階就開(kāi)始數(shù)數(shù)，我特意帶他爬到三樓，他將所有臺(tái)階的數(shù)量準(zhǔn)確地?cái)?shù)了出來(lái)。之后每天的進(jìn)餐時(shí)間，我就安排堯堯幫忙數(shù)小朋友的人數(shù)、數(shù)牛奶有多少盒、數(shù)勺子有多少把，這樣便減少了他出去亂跑的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了他為班級(jí)服務(wù)的責(zé)任感。

通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)堯堯的動(dòng)作發(fā)展技能明顯高于同齡幼兒，走、跑、跳、攀爬、投擲水平已接近于大班幼兒，所以在戶外體育活動(dòng)時(shí)我們常常請(qǐng)堯堯做“小老師”，幫助其他幼兒完成活動(dòng)項(xiàng)目，這樣既增強(qiáng)了他的自信心，又可以適當(dāng)消耗他的體力，使其午睡時(shí)更容易入睡。

早晨入園時(shí)，我們會(huì)和堯堯聊一聊他感興趣的話題，他總能準(zhǔn)確地說(shuō)出三位老師昨天衣服的顏色以及衣服上的特殊標(biāo)記。于是我買(mǎi)來(lái)堯堯感興趣的“汪汪隊(duì)拼圖”，他只要嘗試幾次就能將拼圖完整地拼出來(lái)，當(dāng)我把拼圖作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他時(shí)，他高興得手舞足蹈。

5 正確引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)交往能力

幼兒階段是其社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，由于堯堯長(zhǎng)期跟祖輩生活在一起，加上自身身體原因，因此在與同伴交往的過(guò)程中不能友好地與同伴相處，常常以暴力解決問(wèn)題，班上的幼兒對(duì)他也是“避而遠(yuǎn)之”。

在幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育中，“體驗(yàn)”是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)堯堯出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的行為時(shí)，教師會(huì)按下游戲暫停鍵，讓他講一講自己的想法和感受：為什么要搶玩具？這個(gè)玩具好在哪里？讓他與其他小朋友互換角色，“假如你是那個(gè)小朋友，你有什么感受？”在這些具體情境中，讓他感受失去玩具的沮喪，學(xué)著理解他人的感受。

堯堯爸爸經(jīng)常讓堯堯自主選擇一些他喜歡吃的食物帶到幼兒園與小朋友們一起分享，教他如何與其他小朋友友好相處，進(jìn)而明白交朋友是一件快樂(lè)的事情。利用周末休息時(shí)間，父母還會(huì)帶堯堯去參加社區(qū)活動(dòng)，如親子讀書(shū)、垃圾分類、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)……讓堯堯參與不同的集體活動(dòng)，接觸更多的交往環(huán)境，在適應(yīng)不同的社會(huì)群體和活動(dòng)組織的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)堯堯的交往能力。

6 家園攜手，靜待花開(kāi)

在近一年的時(shí)間里，教師和家長(zhǎng)共同努力、相互學(xué)習(xí)，用一張張照片、一段段文字見(jiàn)證著堯堯一天天的改變，堯堯媽媽經(jīng)常說(shuō)：“真的很幸運(yùn)，遇見(jiàn)了這么有愛(ài)的老師?！蔽矣X(jué)得更多的是堯堯讓教師得到了更加專業(yè)的成長(zhǎng)。在這些相互成長(zhǎng)的日子里，堯堯的規(guī)則意識(shí)不斷增強(qiáng)，行為和情緒調(diào)適都有了明顯的改善——美工區(qū)里他會(huì)手拿剪刀安靜地做圖形寶寶了；建構(gòu)區(qū)里他能和小伙伴們一起搬積木了；在“悄悄話”游戲中，他知道如何與同伴友好相處了；不小心碰到其他小朋友會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”了……也許這還不是最完美的，但我相信，有了教師和家長(zhǎng)溫暖的陪伴，堯堯一定會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

種子只有在春天溫潤(rùn)的氣候里，才能被孕育和激活，才能展現(xiàn)出蓬勃的生命力，才能去迎來(lái)一季花開(kāi)和一季碩果。每個(gè)幼兒都是一粒種子，只是每個(gè)幼兒的花期不同，需要教師用心地呵護(hù)，相信孩子，靜待花開(kāi)！