黃麗霞，陳怡靜，楊曉嬌

（1.成都工業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，四川 成都 611730；2.四川大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，四川 成都 610065）

0 引言

2019 年，教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》，明確指出，要全面開展一流本科課程建設(shè)，樹立課程建設(shè)新理念，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，實施科學(xué)課程評價，形成中國特色、世界水平的一流本科課程體系。作為成都工業(yè)學(xué)院國家級一流本科專業(yè)“物流管理”的核心必修課程之一的《物流信息管理》，必須結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型特點，提升課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，才能建設(shè)好一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，真正落實立德樹人的根本任務(wù)。

近年來，國內(nèi)有很多的高校進(jìn)行了《物流信息管理》課程改革的探索。邢大寧（2021）以打造國家級“金課”為目標(biāo)，重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容體系，并搭建了課程考核、實驗實踐平臺、科教融合和教賽融合等全方位循環(huán)提升的課程教學(xué)生態(tài)體系。薛珂（2019）、伍大清（2020）結(jié)合OBE 理念，進(jìn)行了目標(biāo)、內(nèi)容、評價體系重構(gòu)。劉玉（2019）基于精品開放課程研究了物流信息管理混合式教學(xué)模式和方法，并結(jié)合合肥學(xué)院的應(yīng)用實踐，對其效果進(jìn)行了評價。孫妮（2018）探討了項目教學(xué)法在物流信息管理課程中的應(yīng)用，探討了在其他課程中推廣的可能性和相關(guān)建議。劉玉（2017）總結(jié)了理論教學(xué)“課內(nèi)精講+自主學(xué)習(xí)”、實驗教學(xué)“軟硬件”結(jié)合、實踐教學(xué)“直接+間接”三位一體的教學(xué)模式，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。蔡娜（2016）結(jié)合校企合作，研究了應(yīng)用型本科專業(yè)物流信息管理的教學(xué)定位，并結(jié)合校企合作，提出了新的教學(xué)模式和相關(guān)保障對策。相關(guān)總結(jié)如表1 所示。

表1 物流信息管理課程改革文獻(xiàn)綜述

從表1 可知，關(guān)于物流信息管理課程的改革探索數(shù)量較為可觀，但大多數(shù)只探討了專業(yè)背景、課程思政、教學(xué)內(nèi)容、實驗實踐和考核等一個或幾個方面，鮮有論文研究了全面的、以課程思政為引領(lǐng)的物流信息管理課程改革問題?；诖耍趹?yīng)用型專業(yè)背景下，結(jié)合一流課程建設(shè)要求，以課程思政為引領(lǐng)，研究物流信息管理課程全方位改革，具有一定實際意義。

1 思想先導(dǎo)的課程培養(yǎng)目標(biāo)

課程思政建設(shè)是全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，物流信息管理是物流管理專業(yè)的核心必修課，是學(xué)生步入職場前的一門重要的專業(yè)課。結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點，物流信息管理課程的授課目標(biāo)，不僅包括傳授基本知識和概念，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以及引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的三觀，提升學(xué)生使命感、創(chuàng)新力和領(lǐng)導(dǎo)力，從而為黨育人、為國育才。基于此，物流信息管理課程改革，需要從思想先導(dǎo)，在思政引領(lǐng)下，重塑課程培養(yǎng)目標(biāo)，具體如下。

（1）思政育人目標(biāo)。將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)理想和職業(yè)道德、工程倫理等思政元素滲透進(jìn)物流信息管理課程的教育內(nèi)容，并將“工管結(jié)合”、“文工融合”的思想融入課程培養(yǎng)目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、一絲不茍的“工匠精神”等，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生愛國愛黨愛校，增強(qiáng)民族自豪感和職業(yè)責(zé)任感等。

（2）知識目標(biāo)。教授學(xué)生信息與物流信息系統(tǒng)的基本概念和思想方法、物流信息技術(shù)及其應(yīng)用與發(fā)展趨勢、物流信息系統(tǒng)開發(fā)、管理和應(yīng)用等主要內(nèi)容。

（3）能力目標(biāo)。通過對物流信息管理知識與技能的學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生在未來的物流相關(guān)工作崗位上，具備信息管理和經(jīng)營管理的能力，如敏銳感知、審時度勢、勇于懷疑、敢于創(chuàng)新等能力。

2 方法指導(dǎo)的理論教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

既有文獻(xiàn)中，對物流信息管理課程的理論教學(xué)，絕大多數(shù)課時集中在對各類物流信息技術(shù)的理論講解，較少課時講授物流信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析和設(shè)計等內(nèi)容。然而，物流信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更多的是讓學(xué)生認(rèn)識這些技術(shù)，并且能夠知道什么時候什么情況使用了這些技術(shù)會有什么樣的效果和優(yōu)勢，就可以達(dá)到理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是對于物流管理專業(yè)本科生而言，更能提升自身物流信息管理能力的，還是要掌握物流信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析的能力，掌握部分系統(tǒng)設(shè)計的內(nèi)涵，能夠搭建起企業(yè)與IT 人員之間的溝通橋梁，這更是物流信息管理課程知識能力目標(biāo)的重點和提升課程高階性、挑戰(zhàn)度的關(guān)鍵所在?；诖?，結(jié)合一流課程建設(shè)需要，本課程理論教學(xué)內(nèi)容如表2 所示。通過線上線下相結(jié)合的混合式手段，通過視頻教學(xué)、案例教學(xué)、PPT 教學(xué)、課堂討論以及課后個人/小組作業(yè)等，全方位實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

表2 物流信息管理理論教學(xué)內(nèi)容總結(jié)

3 項目主導(dǎo)的實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點，物流信息管理在課程改革中，將3 個學(xué)分進(jìn)行“2+1”的劃分，即32 個理論課時+16 個實驗課時。因此，在理論學(xué)習(xí)完成后，需要通過實驗教學(xué)來鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)理論的掌握。

課程改革在實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中，采取項目教學(xué)法，將主要知識點融入一系列比較獨立的項目，交由學(xué)生自行處理。在這個過程中，教師負(fù)責(zé)布置題目和介紹項目相關(guān)背景，學(xué)生負(fù)責(zé)項目相關(guān)信息的收集、完成項目方案的設(shè)計、實施與評價。而學(xué)生在項目運(yùn)行過程中，能夠做到了解并把握項目的整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，進(jìn)而達(dá)到課程的知識培養(yǎng)、能力培養(yǎng)和育人目標(biāo)。實驗環(huán)節(jié)的項目安排如表3 所示。

表3 物流信息管理實驗教學(xué)項目安排

實驗項目的背景內(nèi)容獲取，最好的方式是讓學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研后，獲得企業(yè)的信息系統(tǒng)、組織架構(gòu)、業(yè)務(wù)流程等現(xiàn)狀，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行分析、優(yōu)化和設(shè)計。但是由于現(xiàn)今疫情的影響，課程組主要通過教師參加企業(yè)工程實踐和項目等方式，獲取基礎(chǔ)資料，將其轉(zhuǎn)化為符合課程實驗?zāi)繕?biāo)的實驗背景資料，進(jìn)而讓學(xué)生在校即可體驗企業(yè)真實的應(yīng)用場景，進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、分析與設(shè)計，真正實現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)以致用。

4 過程引導(dǎo)的課程考核制度完善

教育部關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知中明確指出，要切實加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程考核，加大過程考核成績在課程總成績中的比重?；诖?，在物流信息管理課程考核中，采取了筆試、平時與實驗并重的考核制度，降低了期末考試成績所占的比重，增加了課堂表現(xiàn)、實驗實踐、線上學(xué)習(xí)所占的比重，其中，期末考試占比40%、平時表現(xiàn)30%（其中，課堂表現(xiàn)占比20%、線上學(xué)習(xí)占比10%）、實驗報告占比30%。實現(xiàn)課程考核由單一模式向多元化轉(zhuǎn)變，增加課程考核的挑戰(zhàn)度，讓學(xué)生更多地參與平時課堂學(xué)習(xí)、避免臨時抱佛腳。從教學(xué)效果來看，這種寓考于學(xué)的考核方法使得學(xué)生的參與度大大提升，未來將進(jìn)一步在教學(xué)實踐中完善這一制度。

5 結(jié)論與建議

一流課程是一流專業(yè)建設(shè)的核心要素之一，課程建設(shè)的質(zhì)量，極大程度地影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文以成都工業(yè)學(xué)院國家一流專業(yè)物流管理為背景，探討了其核心必修課程物流信息管理課程的改革與實踐，從課程思政引領(lǐng)下的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置、理論教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、實驗教學(xué)內(nèi)容涉及和考核制度完善等四個方面，探索了如何能夠達(dá)到“一流”，又符合學(xué)校應(yīng)用型背景的課程改革模式，進(jìn)而實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，又能提升課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

在未來的課程教學(xué)中，將繼續(xù)提升課程培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程知識點與思政點的結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)，結(jié)合企業(yè)實際情況的案例豐富實驗教學(xué)項目，細(xì)化課程考核指標(biāo)體系，完善課程考核制度，為社會培養(yǎng)高階應(yīng)用型人才，提升學(xué)生的社會競爭力。