福建省莆田市教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué) 林 靈

小組合作學(xué)習(xí)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)科教學(xué)開(kāi)展有著明顯的實(shí)用價(jià)值，是課堂教學(xué)中提倡并且重要的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方式，同時(shí)也是培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)團(tuán)體為立足點(diǎn)，以學(xué)生自學(xué)為主，以教師引導(dǎo)為輔，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展的有效手段。目前，小組合作學(xué)習(xí)效果參差不齊，隨著教學(xué)目標(biāo)不斷升級(jí)優(yōu)化，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性至關(guān)重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有利于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小組合作以團(tuán)體形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員包括不同學(xué)習(xí)水平、不同性格的學(xué)生，他們由獨(dú)立個(gè)體組合成學(xué)習(xí)團(tuán)體，成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)探究，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓原本自主意識(shí)較差的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)獲得成就感，迅速融入到團(tuán)體之中。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式更易于被學(xué)生接受，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高。

（二）有利于鍛煉學(xué)生綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，除了基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還包括實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，但其年齡相對(duì)較小，注意力容易分散，在“大班制”模式中教師并不能及時(shí)洞悉每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相帶動(dòng)，互相監(jiān)督，迅速集中注意力，在共同合作的前提下進(jìn)行實(shí)踐操作，共同解決存在的問(wèn)題，這樣既能保證實(shí)踐操作的準(zhǔn)確性，也能鍛煉實(shí)踐能力，在合作中理解團(tuán)結(jié)、集體的內(nèi)涵，提高綜合能力。

（三）有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果

新課改要求數(shù)學(xué)課程重視對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、思維的培養(yǎng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得以激發(fā)，在小組或團(tuán)隊(duì)內(nèi)為了完成任務(wù)，學(xué)生會(huì)有明確的責(zé)任分工，本質(zhì)上為互助性學(xué)習(xí)。他們會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，提高知識(shí)理解與記憶效率。同時(shí)，在合作中營(yíng)造出平等、寬松的氛圍，學(xué)生更易于開(kāi)展沉浸式學(xué)習(xí)，且能獲得足夠的支持與鼓勵(lì)，其情感需求得到滿(mǎn)足。另外，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行交流、探究、思考，尋求解決問(wèn)題的最佳方法，并將個(gè)人思維可視化，鍛煉了思維能力，切實(shí)優(yōu)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

（四）有利于學(xué)生樹(shù)立團(tuán)體意識(shí)

在新課改背景下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不但關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和使用，更注重他們對(duì)待事物情感態(tài)度的形成和發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中可以很明顯發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)時(shí)候生生互助要比接受教師的幫助效果明顯好很多，這也再次讓我們感受到有效合作學(xué)習(xí)的重要性。很多時(shí)候，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題是學(xué)生不知道該怎樣合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常是學(xué)生依次說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，并簡(jiǎn)單判斷對(duì)錯(cuò)后，就草草結(jié)束合作學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的。所以作為教師應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體學(xué)習(xí)合作能力。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)通常是以小組為單位，一個(gè)組織也是一個(gè)團(tuán)體，在這種時(shí)候就必須幫助學(xué)生們來(lái)形成榮辱與共的集體意識(shí)。老師們?cè)谄綍r(shí)教育中要有意識(shí)地提高學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，使每位學(xué)生都能夠把個(gè)人的好成績(jī)加入到合作團(tuán)體之間的競(jìng)爭(zhēng)中去，如此才更能激發(fā)出學(xué)生們積極協(xié)作的激情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同提高的目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的路徑

（一）立足真實(shí)學(xué)情，合理劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的首要任務(wù)是劃分小組，小組劃分是否適宜決定了后續(xù)學(xué)習(xí)成果。有些教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，忽略了學(xué)習(xí)小組劃分的適宜性，更多按照座位就近原則進(jìn)行分配，學(xué)習(xí)好、性格活潑的學(xué)生容易集中出現(xiàn)在幾個(gè)小組中，而學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生也依舊在一起，這使得課堂上出現(xiàn)沉默寡言或爭(zhēng)論不休的局面。這種現(xiàn)狀并不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師要對(duì)學(xué)習(xí)小組劃分提高重視，本著優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)的原則，以日常教學(xué)觀(guān)察與調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，將學(xué)習(xí)水平、性格、態(tài)度作為主要?jiǎng)澐忠蛩?，必要時(shí)考慮實(shí)際教學(xué)需求，保證每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平層次化且性格互補(bǔ)，能夠在小組學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造出平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)以?xún)?yōu)帶劣、共同進(jìn)步的目的。最初，我們以2 人為一個(gè)對(duì)子、4 人為一學(xué)習(xí)小組、8 人為一行政大組進(jìn)行分組，搭配時(shí)只考慮到了異質(zhì)幫扶（如下圖），但是根據(jù)各科教師的課堂教學(xué)反饋，這樣的安排似乎不能達(dá)到預(yù)期的效果。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們了解到學(xué)生之所以積極性不高，是因?yàn)榈貌坏綆头龀晒Φ某删透胁⑶疫€會(huì)影響到自己的學(xué)習(xí)效果。所以只考慮幫扶是不對(duì)的，于是我們將小組座位進(jìn)行修改（如下圖），這樣的安排為先進(jìn)行同質(zhì)學(xué)習(xí)（1-1，2-2，3-4）然后進(jìn)行異質(zhì)幫扶（1-4，2-3）。使學(xué)生在同質(zhì)學(xué)習(xí)中深入理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能在異質(zhì)幫扶中幫助其他同學(xué)，提升成就感。

（二）精心設(shè)計(jì)情境，布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)，而布置學(xué)習(xí)任務(wù)則成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一般學(xué)習(xí)任務(wù)都以預(yù)設(shè)為主，教師須明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，針對(duì)性設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。為了更好地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展，教師可設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境，利用趣味情境吸引學(xué)生興趣，利用生活情境幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，利用問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，為合作學(xué)習(xí)開(kāi)展提供輔助。例如：教授“搭配中的學(xué)問(wèn)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情境組織學(xué)生合作探究：（1）如果用1 件上衣搭配2 件下衣，共有幾種搭配方法？2 件上衣搭配2 件下衣呢？學(xué)生通過(guò)小組討論得出前者有2 種搭配方法，后者有4種搭配方法。（2）如果用3 件下衣來(lái)搭配2 件上衣，又有多少種不同搭法呢？哪種是你們最喜歡的？為什么？這個(gè)問(wèn)題難度增加，讓學(xué)生先通過(guò)自學(xué)確定自己認(rèn)為的最優(yōu)方案，然后通過(guò)對(duì)學(xué)和群學(xué)討論確定最終答案，完善不同的搭配方法，集合小組成員意見(jiàn)選擇出最優(yōu)搭配方法，教師針對(duì)結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)拓展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)合作學(xué)習(xí)，在集思廣益的前提下解決問(wèn)題，促使學(xué)生在思考中掌握對(duì)比學(xué)習(xí)方法。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生積極參與

合作學(xué)習(xí)過(guò)程主要由學(xué)生自主完成，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和觀(guān)察，保證課堂教學(xué)按照預(yù)期方向開(kāi)展。在學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)，教師要針對(duì)性?xún)?yōu)化學(xué)習(xí)方法，以知識(shí)理解、問(wèn)題探究、交流討論、實(shí)踐操作、解題訓(xùn)練等內(nèi)容為主，將游戲、比賽、實(shí)踐等趣味方法融入其中，在團(tuán)體中重視個(gè)人表現(xiàn)，使得學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。同時(shí)，將課堂合作學(xué)習(xí)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生在合作中完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，自愿參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：教《數(shù)字編碼》時(shí)可以采取課前調(diào)研、課中展示、共同總結(jié)的方法，先安排學(xué)生課前收集郵政編碼的信息，在課堂上讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)郵政編碼的異同引出課題并教給學(xué)生探究數(shù)字編碼秘密的方法，讓學(xué)生用方法自主探究，甚至獨(dú)立設(shè)計(jì)編碼。這種形式下，他們或分工合作，或共同探索，都是以獲得勝利為目標(biāo)，學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，整個(gè)課堂氛圍十分熱烈，既完成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（四）展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)施客觀(guān)全面評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，務(wù)必要進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)，由各個(gè)小組依次展示學(xué)習(xí)成果，提出存在的問(wèn)題。教師從中了解實(shí)際教學(xué)情況，并進(jìn)行集中答疑解惑，這個(gè)環(huán)節(jié)將合作學(xué)習(xí)結(jié)果可視化，對(duì)于后續(xù)教學(xué)開(kāi)展十分重要。同時(shí)，教師要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)合作學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，教師進(jìn)行總評(píng)，針對(duì)正確的部分給予肯定，針對(duì)失誤的地方指導(dǎo)改正，在客觀(guān)全面的評(píng)價(jià)中促使學(xué)生持續(xù)改進(jìn)，使得合作學(xué)習(xí)完整有效。例如：學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，教師組織學(xué)生合作討論分?jǐn)?shù)加法和減法與整數(shù)、小數(shù)加法和減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，將舊知與新知結(jié)合起來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)交流討論可以明確數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生從形式、計(jì)算方法等方面做出分析，有的結(jié)論很籠統(tǒng)，有的結(jié)論不全面，教師先要求小組互相評(píng)價(jià)結(jié)論是否準(zhǔn)確，再要求他們互相補(bǔ)充，最后由教師根據(jù)觀(guān)察結(jié)果和討論結(jié)果綜合評(píng)價(jià)，對(duì)分析正確的地方作出肯定，對(duì)不完善的地方作出指導(dǎo)，在此過(guò)程中，為避免挫傷學(xué)生的自信心，教師的言語(yǔ)會(huì)更加委婉、迂回，讓學(xué)生從中感受知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，更有效地吸收知識(shí)。

（五）激發(fā)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的興趣并巧設(shè)問(wèn)題

通過(guò)問(wèn)題情景的構(gòu)建，引起和調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的興趣，把學(xué)生們引導(dǎo)到渴望體驗(yàn)問(wèn)題的情景中去，通過(guò)小組協(xié)作來(lái)處理問(wèn)題，使學(xué)生們體驗(yàn)到問(wèn)題經(jīng)過(guò)自身的拼搏努力得到解決的成就感，點(diǎn)燃學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的激情，營(yíng)造出輕松、民主、愉快、平等的課堂氣氛。教師要為學(xué)生們創(chuàng)造自由的探討機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在小組里展開(kāi)深入探究，才能真正將學(xué)生深刻探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的狀態(tài)，帶入班級(jí)中去。同時(shí)，教師還需要適當(dāng)進(jìn)行比賽，這些競(jìng)賽也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不可或缺的手段。學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽條件下比在一般條件下的研究與學(xué)習(xí)中更為勤奮認(rèn)真。在獲得勝利時(shí)也會(huì)產(chǎn)生更高的成就感，并期待下一次合作學(xué)習(xí)的到來(lái)。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的激情，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法和技能。

（六）通過(guò)教會(huì)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

如果老師不教導(dǎo)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的合理方式,學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)也只會(huì)在聊天中耗掉寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)氣氛，在交流時(shí)依然是一些優(yōu)秀學(xué)生們的一言堂，而其余的同學(xué)不能真正實(shí)質(zhì)性投入到討論學(xué)習(xí)當(dāng)中，又或者是部分優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)為問(wèn)題較簡(jiǎn)單，自己分析和探究就可以得出答案，在討論中不會(huì)主動(dòng)配合其他同學(xué)。這種合作學(xué)習(xí)也就沒(méi)有了實(shí)際的意義。這個(gè)現(xiàn)象在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的初始階段很常見(jiàn)，究其根本，就是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的合作學(xué)習(xí)方法。因此，老師需要更主動(dòng)地加入到學(xué)生的交流當(dāng)中，與學(xué)生們共同探討合作學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們大膽提出自己的問(wèn)題，清晰表達(dá)自己的看法。養(yǎng)成與好學(xué)生們合作讀書(shū)的習(xí)慣，就必須先要養(yǎng)成與好學(xué)生們合作獨(dú)立思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，要關(guān)心不積極主動(dòng)的好學(xué)生，給他們更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們也能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，并及時(shí)給予肯定。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造出條件，把機(jī)會(huì)給那些平時(shí)不積極主動(dòng)的學(xué)生。教師們要通過(guò)各種線(xiàn)下活動(dòng)的方式讓學(xué)生們明白，自己是獨(dú)一無(wú)二的一個(gè)人，以及應(yīng)該學(xué)習(xí)和別人的合作溝通與相處方法，明白和別人交流合作溝通是一個(gè)非常幸福的事情，每一個(gè)人都有長(zhǎng)處。也要讓學(xué)生們養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣，在組織合作課程的同時(shí)，老師要讓學(xué)生們意識(shí)到認(rèn)真聆聽(tīng)他人意見(jiàn)，既是良好的個(gè)人行為，也是一個(gè)很好的提高自我的方式，在他人的意見(jiàn)中能夠獲得更多啟迪與反思，從而獲得更多的方法。在小組的合作學(xué)習(xí)中，既能很好地體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)良好的合作意識(shí)，是與他人溝通交流的機(jī)會(huì)。小組成員互相合作、共同表現(xiàn)、資源共享，這樣才能獲取到更多的知識(shí)。教師應(yīng)該讓每個(gè)同學(xué)都生出到責(zé)任感，監(jiān)督不自覺(jué)的學(xué)生也能積極參與到小組學(xué)習(xí)討論中，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生討論合作學(xué)習(xí)的興趣，并形成一種教學(xué)的良好氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能融入到集體中去。

（七）科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制

新課改對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)是既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的理解，也要關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)技巧的掌握，更要關(guān)注他們對(duì)待事物情感態(tài)度的初步形成以及發(fā)展。換言之，要對(duì)學(xué)生的能力和知識(shí)掌握情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在小組討論學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生們理解的對(duì)與錯(cuò)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中以及討論過(guò)程中是否有高漲的熱情，是否活躍了思維，小組成員之間進(jìn)行交流溝通時(shí)是不是充分認(rèn)真投入，溝通交流時(shí)的氛圍是不是和睦融洽。老師還需要了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，雖然受到課堂時(shí)間限制，但每節(jié)課至少要充分聽(tīng)取兩個(gè)小組的合作過(guò)程，這樣才可以知道學(xué)生之間的合作是不是合適，同學(xué)們之間面對(duì)問(wèn)題的協(xié)作練習(xí)是不是取得了預(yù)期的成效，并要及時(shí)對(duì)合作練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行指正與引導(dǎo)。當(dāng)小組活動(dòng)進(jìn)行得十分成功時(shí)，老師需要給予同學(xué)們及時(shí)的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能夠更好地投入。當(dāng)小組活動(dòng)中存在某些嚴(yán)重問(wèn)題時(shí)（針對(duì)合作形式），老師需要適時(shí)加以糾正引導(dǎo)，安慰學(xué)生的情緒，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。教師們?cè)谘惨暤倪^(guò)程中通過(guò)合理評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)各個(gè)組織，營(yíng)造學(xué)生們友好合作的氣氛與效果，從而促使整個(gè)評(píng)價(jià)的中心從激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)卓越變?yōu)榻M織合作優(yōu)秀，使學(xué)生把個(gè)人的成功融入到團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)中去，讓他們享受集體歸屬感，激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)小組乃至班級(jí)的共同提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有效，他們可以在合作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成知識(shí)學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究與實(shí)踐操作，利用生生互動(dòng)促進(jìn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，使得課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教師要有意識(shí)地優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生共同進(jìn)步。