ICIP模式下“完美”課堂的探索與實施

李 鵑，邱佩娜

(廣州市紡織服裝職業(yè)學校 經(jīng)濟管理教學部，廣東 廣州 510310)

傳統(tǒng)的軟件操作類課程教學方式是“先教師演示，后學生模仿操作”。這樣的教學方式，一方面耗時較長，課堂效率低；另一方面學生僅限于模仿操作，缺少創(chuàng)新學習。由于缺乏創(chuàng)新學習的環(huán)境，大部分學生在學習設計制作基礎知識之后，雖然可以設計出一款普通的產(chǎn)品，但要將產(chǎn)品設計得更完美并符合企業(yè)的審美標準，就存在一定的難度。如何在創(chuàng)新學習中追求自身的完美，讓每一個學生都在追求完美作品的同時培養(yǎng)精益求精的工匠精神，通過打造ICIP模式下的“完美”課堂，可以達到這一目的。本文以我校(廣州市紡織服裝職業(yè)學校)電子商務專業(yè)課程“網(wǎng)店美工”中的“淘寶促銷海報制作”內(nèi)容為例，介紹ICIP模式下“完美”課堂的教學實施。

一、ICIP模式下“完美”課堂的構思

ICIP模式下的“完美”課堂是基于讓每一個學生得到發(fā)展、相信人人皆可創(chuàng)新的基本理念，去打造一個以追求“完美”為終極目標的循環(huán)上升式自主學習教學模式。這種模式與其他教學模式相比，既注重學生個體的縱向發(fā)展，又注重學生在發(fā)展過程中的影響因素，可以培養(yǎng)學生主動運用創(chuàng)新思維獲得對知識技能的創(chuàng)新學習，幫助學生更好更快地達到追求“自我完美”的學習目標。

ICIP模式即“先模仿(imitate)，再創(chuàng)新(innovate)”、“先完成(complete)，再完美(perfect)”，如圖1所示。通過“模仿”可以實現(xiàn)“完成”，通過“創(chuàng)新”可以實現(xiàn)“完美”[1]。

圖1 ICIP模式示意圖

ICIP模式下，要使課堂達到“完美”，需要充分結(jié)合多維的課堂互動活動，讓學生反復實踐操作練習，鼓勵學生不斷超越自我，創(chuàng)新學習，提高實踐能力，促進個性發(fā)展，實現(xiàn)作品制作的最終“完美”。

二、ICIP模式下“完美”課堂的實施

ICIP模式下的“完美”課堂基于以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生主動性的現(xiàn)代教學理念。在教學實施過程中，借助信息化教學平臺和手段，以企業(yè)真實項目為載體，在真實任務的驅(qū)動下，學生自主探究或小組合作完成課堂學習。通過課前預學、課中內(nèi)化、課后拓展，達成“先模仿、再創(chuàng)新，先完成、再完美”的教學目標。

現(xiàn)以電子商務專業(yè)課程“網(wǎng)店美工”中“淘寶促銷海報制作”的教學為例，闡述ICIP模式下“完美”課堂的實施過程[2]。

“淘寶促銷海報制作”為軟件操作類項目，操作性強，教學目標是學生通過課堂學習獨立完成一個淘寶促銷海報作品的制作。

軟件操作類課程的教學目標是學生通過課堂學習獨立完成一個作品。學生最終設計出來的作品的優(yōu)劣是評價一堂課教學效果好壞的關鍵。下面從教學目標、學習任務、教師支持、教學環(huán)節(jié)四個方面，對“淘寶促銷海報制作”的教學實施進行說明。

1.教學目標

(1)知識目標：了解促銷海報的基本構圖方法，學會促銷海報的排版配色技巧。

(2)能力目標：掌握促銷海報制作的基本操作步驟，能夠自主創(chuàng)作完成一張“完美”的淘寶促銷海報。

(3)思政目標：提升學生的創(chuàng)新能力和精益求精的工匠精神，養(yǎng)成學生有意識抵制虛假營銷的職業(yè)習慣。

2.學習任務

任務一：鞏固新知，掌握海報構圖。學生在此任務中，在模仿中完成海報的基本構圖。

任務二：學習技巧，修改排版配色。學生在此任務中，在完成的基礎上對排版配色進行創(chuàng)新。

任務三：借助平臺，完善美化作品。學生在此任務中，借助“DIY在線海報制作”在線平臺，對作品進行美化，達成作品的完美。

任務四：舉一反三，自主創(chuàng)作作品。學生通過循環(huán)上升式自主學習，反復實踐操作練習，實現(xiàn)ICIP模式下的“完美”課堂。

3.教師支持

教師在課前制作微課視頻，利用在線平臺整合教學資源并進行在線指導；課中設定游戲環(huán)節(jié)，檢驗課前預學情況，通過對比分析發(fā)現(xiàn)問題，借助在線平臺講演結(jié)合，及時解決學生操作過程中出現(xiàn)的問題；課后提供公眾號平臺，學生進行作品展示。

4.教學環(huán)節(jié)

(1)課前預學。通過教學平臺，教師發(fā)布任務，學生進行線上線下自主學習，并通過教師錄制的微課視頻模仿完成一張產(chǎn)品海報，初步實現(xiàn)ICIP模式下的“先模仿”。

(2)課中內(nèi)化。分為以下四個任務：

任務一：教師考核學生預習情況，對學生模仿的作品進行點評，借助微課視頻對知識點和技能點進行總結(jié)；學生對存在的問題進行修正，進一步完成作品，實現(xiàn)ICIP模式下的“先完成”。

任務二：師生對比分析學生完成的作品與教師精選的案例作品，發(fā)現(xiàn)學生作品中存在的問題，如排版不夠美觀、文案重點不夠突出等。教師提出解決方案，講解配色技巧，學生結(jié)合微課視頻對作品進行創(chuàng)新優(yōu)化，達成ICIP模式下的“再創(chuàng)新”。

任務三：教師介紹“DIY在線海報制作”平臺，并演示如何合理有效使用。學生分組，借助該平臺提供的模板，小組成員通過分析和討論模板中配色和文案的使用，選出適合作品的模板和文案，并對作品進行完善和美化。各組初步完成作品后，派小組代表進行匯報，分享創(chuàng)作思路，相互學習交流，精雕細琢，繼續(xù)美化作品，達成ICIP模式下的“再完美”。

任務四：舉一反三，教師提供新的產(chǎn)品素材，學生自主創(chuàng)作作品，反復實踐操作練習，繼續(xù)踐行ICIP模式下的循環(huán)上升式自主學習，達到追求“自我完美”的學習目標。

(3)課后拓展。學生根據(jù)課中教師提出的問題，課后再繼續(xù)完善作品，教師將學生作品上傳到自建的公眾號進行展示和投票，根據(jù)投票結(jié)果，結(jié)合專家點評，推薦優(yōu)秀作品給合作企業(yè)使用。

三、ICIP模式下 “完美”課堂實施的關鍵

1.以學生為主體，以學為中心

充分利用教師制作的微課視頻，利用“云班課”平臺，讓學生在課前通過線上自主學習探究、線下自主模仿制作，打造立體化的學習空間。教師在課中對學生課前出現(xiàn)的問題進行針對性講解，壓縮課堂教學時間，提高教學效率。

2.從學情出發(fā)，化繁為簡

將課堂教學任務進行分解，可分為3個或4個小任務，分別設置知識點鞏固、進階、強化、突破等學習環(huán)節(jié)，做到從易到難、逐一化解。如上例中，可以看出：(1)學生通過課前預學和模仿制作，教師在課堂上分析存在的共性問題，解析技能點并進行知識點小結(jié)；(2)師生通過對比分析學生完成的作品與教師精選的案例作品，發(fā)現(xiàn)學生作品中存在的問題，通過教師講解，結(jié)合微課視頻，學生自主操作解決問題；(3)巧妙利用“DIY 在線海報制作”平臺，借助平臺提供的模板，學生達成美化作品的目標；(4)舉一反三，從小組到個人，繼續(xù)進行新產(chǎn)品的海報創(chuàng)作，學生結(jié)合前三個任務的學習積淀，自主創(chuàng)新，追求自我“完美”作品。“完美”課堂的實施如圖2所示。

圖2 “完美”課堂的實施

3.多維評價，促進多元發(fā)展

通過生生互評、教師評價、專家評價等，從不同的側(cè)面對學習進行評價。通過多維度對學生的作品進行評價，學生可以清晰地了解作品的優(yōu)缺點，以及學習過程中的關鍵問題，為以后的學習提供幫助。

4.小組合作，互幫互學

通過小組合作共同完成教學任務，既鍛煉了學生的動手操作能力，又培養(yǎng)了學生的合作交流能力和團結(jié)合作精神。

5.專家點評，激發(fā)學習動力

通過企業(yè)專家的評價，及時提醒學生在形成作品時要切實保障消費者的合法權益，倡導網(wǎng)絡文明，堅決抵制虛假營銷，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，達成立德樹人的教學目標。

6.舉一反三，夯實基礎

從小組作業(yè)過渡到個人自主創(chuàng)作，舉一反三，反復練習，夯實基礎，有效提升學生的學習遷移能力和創(chuàng)新能力，達到學以致用的效果。

四、結(jié)語

ICIP模式下的“完美”課堂是一個以學生為中心的課堂教學模式，在這個課堂上學生真正成為主角。以學生為中心，教師從旁觀察、指出問題并進行指導，學生在學習過程中提高實際動手能力的同時還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

ICIP模式下的“完美”課堂符合當今中職學生的學習特點。通過反復練習，多看多比較，拓展學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感；通過評價體系和教學手段的結(jié)合，注重學生之間的交流和激勵互動，體現(xiàn)了學生的主體地位；通過小游戲、互評和參與企業(yè)真實項目等，擴大學生的社會知識面，培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新和實踐能力；通過對網(wǎng)絡教學資源的合理利用，提高學生的學習興趣。這種教學模式可以在其他專業(yè)的軟件操作類課程教學中應用，具有推廣價值。