技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生步入社會(huì)后，需要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力，面對(duì)復(fù)雜的工作環(huán)境。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，要積極構(gòu)建更高質(zhì)量的教學(xué)體系，幫助廣大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人進(jìn)步。目前，在技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，有待改進(jìn)的問(wèn)題主要有教學(xué)模式陷入刻板化、實(shí)踐教學(xué)體系不完善、教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要再進(jìn)步等。要想進(jìn)一步提升技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，首先要正視這些問(wèn)題，科學(xué)地解決這些問(wèn)題。

1 技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

1.1 培養(yǎng)具有完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生

技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生步入社會(huì)后，不僅會(huì)用到專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)類(lèi)知識(shí)，還會(huì)涉及一些跨學(xué)科知識(shí)與技能?；诖?，技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要進(jìn)一步拓寬視野，關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，鼓勵(lì)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等模式，多渠道積累跨學(xué)科知識(shí)，主動(dòng)豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)面對(duì)激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

1.2 培養(yǎng)有實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)生

目前，部分技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生習(xí)慣“紙上談兵”，一旦需要實(shí)踐，就會(huì)表現(xiàn)出不自信。如果學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力跟不上理論知識(shí)的儲(chǔ)備，很難建立自信心，就難以勝任具體的工作崗位。這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)十分不利。技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建目標(biāo)體系時(shí)，要重點(diǎn)突出實(shí)踐應(yīng)用能力，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

When analyzing the results of revascularization,depending on the degree of ischemia according to Fontein-Pokrovsky classification,the complicated course of the postoperative period prevailed in cases of critical ischemia [Table 5].

1.3 培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的學(xué)生

在新時(shí)代的背景下，社會(huì)各界對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)工作提出了更全面的要求。作為技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不僅要有知識(shí)、善應(yīng)用，還要具備良好的綜合素質(zhì)，展現(xiàn)出健康的精神狀態(tài)，能夠獲得集體認(rèn)可、企業(yè)認(rèn)可、社會(huì)認(rèn)可，成為一個(gè)傳播社會(huì)正能量的高素質(zhì)人才。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要將綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作，正式納入教學(xué)目標(biāo)體系，要求相關(guān)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生深刻意識(shí)到綜合素質(zhì)的重要性，并朝著這個(gè)方向不斷努力。

綜上所述，橈骨遠(yuǎn)端關(guān)節(jié)內(nèi)骨折伴腕關(guān)節(jié)不穩(wěn)定給予CT診斷具有重要價(jià)值，能有效提高診斷準(zhǔn)確率，為臨床治療提供重要參考，值得推廣應(yīng)用。

2 技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的存在問(wèn)題

2.1 教學(xué)模式陷入刻板化

2016年6月剪取不同種源家系3 a生樟樹(shù)1 a生半木質(zhì)化枝條，將頂梢修剪成15 cm左右長(zhǎng)，保留頂部3片營(yíng)養(yǎng)葉并剪成半葉，其余葉去除。將修剪好的枝條用3 000 mg/L吲哚丁酸(IBA)速蘸(1 min)處理插穗基部[5]，用紅壤土+草木灰(v/v，4：1)作為扦插基質(zhì)。每個(gè)處理45～60個(gè)插穗，3次重復(fù)，隨機(jī)區(qū)組排列，均做好標(biāo)記，以便后期記錄和管理。

在目前一些技師學(xué)院開(kāi)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程工作中，采取的課程教學(xué)形式是相對(duì)單一的，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也缺乏統(tǒng)一規(guī)范的教材，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展不能規(guī)范化、系統(tǒng)化的進(jìn)行。部分技師學(xué)院院校開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，只是講解教材上的知識(shí)，缺乏親身實(shí)踐，這樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程缺乏實(shí)效，學(xué)生對(duì)于這樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程也很難激起興趣。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)中過(guò)度的“一刀切”“統(tǒng)一化”，這樣的教學(xué)難以突出因材施教，更多的是將藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程作為一種形式，學(xué)校和教師等對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程取得的成果如何并不關(guān)注。此外，教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程方面，更多地傾向于理論授課，課程教學(xué)多以講解和語(yǔ)言號(hào)召為主，實(shí)踐活動(dòng)很少開(kāi)展。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也很難提升專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

除每年大量現(xiàn)場(chǎng)演出之外，巴爾迪還致力于鋼琴唱片的錄制。他曾錄制《格里格鋼琴及室內(nèi)樂(lè)作品全集》《拉赫瑪尼諾夫鋼琴協(xié)奏曲全集》《舒曼鋼琴作品全集》等大型錄音合輯，以及《普朗克歌曲改編曲》《“李斯特讀后感”》等單張專(zhuān)輯。目前，他正在錄制《胡梅爾鋼琴奏鳴曲全集》，其中前兩張業(yè)已問(wèn)世。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系不完善

技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不足：第一，忽略主體作用。制定藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，部分教師側(cè)重示范、模仿，很少安排自主實(shí)踐任務(wù)。這樣的實(shí)踐教學(xué)體系，并沒(méi)有充分彰顯學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生樹(shù)立自信心，也不利于學(xué)生融入其中；第二，忽略校企合作。關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，部分教師完全依靠學(xué)校資源，沒(méi)有真正走出去。在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校很難引進(jìn)企業(yè)資源，很難建立友好的校企合作關(guān)系

，不利于實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)步。

式中：X為樣品中元素的含量，mg/100 g；c為測(cè)定用樣品中元素的濃度，μg/mL；c0為試劑空白液中元素的濃度，μg/mL；V為樣品定容體積，mL；f為稀釋倍數(shù)；m為樣品質(zhì)量。

2.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要再進(jìn)步

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面也存在一些問(wèn)題：（1）缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。部分教師對(duì)課本知識(shí)很熟悉，但對(duì)企業(yè)需求、客戶需求并不了解?；诖?，教師在教學(xué)工作中，很難傳達(dá)與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容。等到學(xué)生真正步入社會(huì)，所學(xué)的設(shè)計(jì)類(lèi)知識(shí)，可能會(huì)脫離企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不符合客戶要求。（2）缺乏學(xué)習(xí)精神。技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在不斷發(fā)展，相關(guān)教師也要不斷進(jìn)步。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師的育人理念、授課方法長(zhǎng)期維持不變，明顯脫離于新時(shí)代。這一類(lèi)教師的“不學(xué)習(xí)”“不進(jìn)步”

，可能會(huì)影響專(zhuān)業(yè)的建設(shè)及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知。

（1）根據(jù)動(dòng)態(tài)效應(yīng)分析得到的結(jié)論：水資源消耗對(duì)自身的動(dòng)態(tài)沖擊作用最大，城鎮(zhèn)化程度越高的省份，水資源消耗對(duì)自身的沖擊越?。蝗丝诔擎?zhèn)化程度較高的省份，對(duì)水資源消耗影響的動(dòng)態(tài)效應(yīng)表現(xiàn)為負(fù)向沖擊作用，反之則表現(xiàn)為正向沖擊作用，且人口城鎮(zhèn)化程度越高，其作用就越?。唤?jīng)濟(jì)城鎮(zhèn)化較低的省份會(huì)對(duì)水資源消耗產(chǎn)生正向沖擊作用，反之會(huì)產(chǎn)生負(fù)向沖擊作用，且經(jīng)濟(jì)城鎮(zhèn)化程度越高的省份，負(fù)向沖擊作用就越大；全國(guó)大部省份的產(chǎn)業(yè)城鎮(zhèn)化對(duì)水資源消耗都有正向沖擊作用，只有少部分省份的產(chǎn)業(yè)城鎮(zhèn)化會(huì)對(duì)水資源消耗起到負(fù)向沖擊作用。

3 技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革策略

3.1 激發(fā)學(xué)生興趣

我院2004－2016年3種非發(fā)酵革蘭氏陰性桿菌耐藥性分析…………………………………………………… 李祥鵬等（6）：790

3.2 推動(dòng)教學(xué)模式多元化

相關(guān)教師要統(tǒng)籌好學(xué)校資源、企業(yè)資源，將各種優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源結(jié)合起來(lái)，建立更完善的實(shí)踐教學(xué)體系。比如說(shuō)，以“校企藝術(shù)創(chuàng)新空間”“校企藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”“校企人才交流平臺(tái)”等形式引進(jìn)企業(yè)資源，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的不斷進(jìn)步

。

相關(guān)教師要積極優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，突出學(xué)生的主體作用。比如說(shuō)，鼓勵(lì)“小組合作”“團(tuán)隊(duì)合作”，讓學(xué)生擁有更多的自主實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中樹(shù)立自信心。

在具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中，要將藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)融入日常學(xué)生管理和教育工作中的做法，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極作用，通過(guò)和日常教育管理活動(dòng)的融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正體驗(yàn)感知藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的不斷提升。

3.3 完善實(shí)踐教學(xué)體系

為了更好地加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，部分技師學(xué)院會(huì)將重點(diǎn)放在實(shí)踐路徑上，主動(dòng)開(kāi)發(fā)一些新的實(shí)踐路徑，實(shí)施創(chuàng)新型實(shí)踐活動(dòng)。但實(shí)踐教學(xué)的意義，不只是一種熱鬧的氛圍和形式，要注意“實(shí)踐質(zhì)量”，比如說(shuō)，重視實(shí)踐考核。每一次藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，相關(guān)教師都可以根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的考核環(huán)節(jié)，給學(xué)生一些壓力、一些目標(biāo)，檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐情況，判斷學(xué)生是否有真實(shí)的收獲。這可以進(jìn)一步保證藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，再比如說(shuō)，重視實(shí)踐評(píng)價(jià)。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，相關(guān)教師可以組織集體性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生沉下心來(lái)，認(rèn)真分析自己的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)同學(xué)的問(wèn)題、教師的問(wèn)題，形成一種開(kāi)放式評(píng)價(jià)氛圍。透過(guò)這種集體性評(píng)價(jià)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)一些自己常常忽略的問(wèn)題，更客觀、理性地認(rèn)知自己。而且，在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)敞開(kāi)心扉，消除偏見(jiàn)，建立深厚的同學(xué)情誼。這也可以促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，具體從以下幾個(gè)方面著手。

3.3.1 重視主體作用

當(dāng)前，技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式刻板化，主要表現(xiàn)在：第一，氛圍壓抑。在課堂上，部分教師很少與學(xué)生互動(dòng)，將大量時(shí)間用于講授，學(xué)生缺乏表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。在這種單向輸出的教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)非常“被動(dòng)”。久而久之，學(xué)生很可能產(chǎn)生壓抑感、排斥感

。這種單一信息化教學(xué)，既限制了教學(xué)資源，也限制了教學(xué)方法，不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)工作，不能以傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式進(jìn)行，要更多地突出藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)效性和實(shí)踐性。在具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作中，要注重創(chuàng)新的課程教學(xué)方法應(yīng)用，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生能夠不斷提升自我，開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。所以，在具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作中，要改變單一的以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，促進(jìn)課程教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生更直觀地接觸藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作環(huán)境，明確自身的不足。

要想進(jìn)一步提升技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，不能不考慮學(xué)生群體的內(nèi)心感受，要始終以“學(xué)生興趣”為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。從“教學(xué)內(nèi)容”來(lái)分析，技師學(xué)院教師既要整合有教育意義、有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容，也要立足學(xué)生的需求，整合一些學(xué)生感興趣、有質(zhì)疑的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)，分析有趣的設(shè)計(jì)理念、呈現(xiàn)有趣的設(shè)計(jì)形式、介紹有趣的設(shè)計(jì)師，打開(kāi)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)知視野。從“教學(xué)方法”來(lái)分析，技師學(xué)院教師既要引入一些先進(jìn)的教學(xué)方法，也要回歸教學(xué)本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生需求，讓教學(xué)方法真正貼近學(xué)生興趣，滿足學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)知識(shí)的好奇心、探索欲，真正發(fā)揮多樣化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。總體來(lái)說(shuō)，有趣的教學(xué)內(nèi)容與有趣的教學(xué)方法，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，顯著提升技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成績(jī)。正所謂“興趣是最好的教師”，任何科目的學(xué)習(xí)都必須有濃烈的興趣，興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的最大前提，也是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生主動(dòng)探索一切的動(dòng)力。在技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師一定要認(rèn)清藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，明確藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備的思維能力、想象能力、設(shè)計(jì)能力等，而這些設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備的能力，都必須以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)。有足夠的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生才能不斷探索，最終不斷豐富設(shè)計(jì)的內(nèi)容，不斷開(kāi)拓學(xué)生設(shè)計(jì)的視野和思維，更加有利于深入地鉆研藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，一定要全面結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略方針、政策，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，活躍學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)拓學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能真正地愛(ài)上藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

3.3.2 重視校企合作

技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式要主動(dòng)走向多元化。具體來(lái)說(shuō)：第一，改變課堂氛圍。教師可以增加互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)想法。比如說(shuō)，組織課堂討論、課堂表演、課堂競(jìng)賽等活動(dòng)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感受多樣化課堂，培養(yǎng)自己對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的興趣；第二，加強(qiáng)信息化教學(xué)。除了多媒體教學(xué)，教師還可以豐富信息化的教學(xué)形式。比如說(shuō)，在課堂上，播放“藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)題微課”，進(jìn)行知識(shí)梳理。在課堂結(jié)束后，繼續(xù)組織“藝術(shù)設(shè)計(jì)延伸慕課”

，進(jìn)一步延伸藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源。

3.3.3 注重理論和實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建中，要突出理論課程和實(shí)踐課程教學(xué)的統(tǒng)一，確保理論課程和實(shí)踐課程的教學(xué)比重要合理。同時(shí)，要注重實(shí)踐課程教學(xué)形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)工作崗位，面對(duì)真實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，在其中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)完善，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)綜合應(yīng)用能力。此外，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建中，還要強(qiáng)化市場(chǎng)調(diào)研工作，積極和企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位對(duì)接，明確企業(yè)對(duì)于新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求情況，以便更好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)整和設(shè)計(jì)，確保課程建設(shè)科學(xué)合理，具有一定的崗位適應(yīng)性，并將培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值創(chuàng)造和專(zhuān)業(yè)判斷能力作為課程體系構(gòu)建的重要目標(biāo)之一，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提升

。

3.4 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)科學(xué)化管理

（1）增加企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可以組織一些設(shè)計(jì)類(lèi)企業(yè)調(diào)研活動(dòng)、設(shè)計(jì)類(lèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師走進(jìn)企業(yè)，親臨一線，與不同的客戶群體面對(duì)面交流，了解客戶的設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)喜好，增加教師的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)；（2）培育學(xué)習(xí)精神。為了加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)整體建設(shè)，學(xué)校層面要培育教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)精神。比如，定期組織藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法培訓(xùn)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源培訓(xùn)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)估培訓(xùn)，營(yíng)造一種“自主學(xué)習(xí)”“努力進(jìn)步”的氛圍，帶動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情；（3）對(duì)于技師學(xué)院而言，雙師型師資建設(shè)是當(dāng)前技師學(xué)院的重要目標(biāo)之一，也是促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。技師學(xué)院對(duì)于生源的成績(jī)要求不高，但是教師的專(zhuān)業(yè)化水平和教學(xué)素養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要影響。在傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的理論教學(xué)，過(guò)度關(guān)注實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)技能，無(wú)法提升人才培養(yǎng)的綜合效益。對(duì)此，通過(guò)職業(yè)技能鑒定，能夠讓學(xué)校的教師成長(zhǎng)起來(lái)，加速技師學(xué)院雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)。而在深化校企合作過(guò)程中，技師學(xué)院可以就相關(guān)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)積極開(kāi)展合作共建，教材方面則由學(xué)院負(fù)責(zé)理論課程的審核及征訂，實(shí)訓(xùn)教材及大綱由企方進(jìn)行牽頭整合、編寫(xiě)，企業(yè)方會(huì)負(fù)責(zé)文化墻的制作。對(duì)此，技師學(xué)院要結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，深化校企合作工作的開(kāi)展，善于利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，要進(jìn)一步做好實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的軟件及硬件的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在保留相關(guān)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)技能考試培訓(xùn)場(chǎng)地的基礎(chǔ)上，新增專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色，促進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。企業(yè)在校企合作中，也能夠獲得需要的崗位工作人才，成為合作的受益者，所以企業(yè)也要積極在合作中推進(jìn)雙方優(yōu)勢(shì)資源的共享，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)習(xí)舞臺(tái)，開(kāi)展跟崗頂崗實(shí)習(xí)合作育人；校企雙方共同進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)和工程建設(shè)，探索合作新思路；積極開(kāi)展“學(xué)徒制”工作，派駐企業(yè)教師入校指導(dǎo)，著力提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力；聘請(qǐng)學(xué)校教師來(lái)企業(yè)交流，實(shí)現(xiàn)師資互聘、資源共享，凝聚校企人才合力，不斷提升技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資水平，讓他們開(kāi)展高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)工作

。

3.5 增加教師激勵(lì)機(jī)制

技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的不斷進(jìn)步，離不開(kāi)教師隊(duì)伍的傾情投入。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，技師學(xué)院要注意“教師激勵(lì)”。具體來(lái)說(shuō)，技師學(xué)院可以定期組織藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果提升研討會(huì)，分析每一位教師的教學(xué)情況，包括教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)提升、學(xué)生反饋等，量化每一位教師的個(gè)人貢獻(xiàn)，重點(diǎn)表彰那些有突出進(jìn)步的教師，并讓這些教師分享自己的教學(xué)心得，帶動(dòng)其他教師，為其他教師樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的典范。除此之外，技師學(xué)院還可以精心策劃“藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果提升獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”。比如說(shuō)，以旅游、聚餐、購(gòu)物、紀(jì)念禮品、榮譽(yù)證書(shū)等形式，獎(jiǎng)勵(lì)那些有責(zé)任感、有付出精神，并對(duì)教學(xué)工作、研究工作有一定貢獻(xiàn)的教師，讓這些教師越來(lái)越有動(dòng)力，樂(lè)于進(jìn)行教學(xué)上的自我提升。對(duì)教師群體進(jìn)行激勵(lì)的同時(shí)，技師學(xué)院還要考慮教師群體背后的家庭需求，如住房需求、交通需求、子女教育需求等，要在合理范圍內(nèi)，提供必要援助，保證教師群體的生活質(zhì)量，讓家庭成為強(qiáng)大的支撐，支持一線教師好好工作。同時(shí)，要完善激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法應(yīng)用進(jìn)行物質(zhì)和精神激勵(lì)，提升教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性

。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，雖然存在一些有待改進(jìn)的方面，但相關(guān)教職工不必急于求成，要按照一定規(guī)律，循序漸進(jìn)地改革教學(xué)模式，科學(xué)引導(dǎo)相關(guān)學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，技師學(xué)院可以從以下幾方面去努力：（1）教學(xué)模式走向多元化；（2）完善實(shí)踐教學(xué)體系；（3）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科學(xué)化管理。除此之外，相關(guān)教職工還要關(guān)注細(xì)節(jié)，比如說(shuō)，學(xué)生對(duì)教學(xué)模式改革的反饋、學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人興趣、學(xué)生在課堂之外對(duì)教師的需求……這些細(xì)節(jié)都可以傳達(dá)出重要信息，便于教師優(yōu)化教學(xué)工作，保障教學(xué)效果。

[1]孫晶.淺談《握手禮儀》的“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（36）：232-233.

[2]劉智志.任務(wù)型教學(xué)在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].東西南北，2019（16）：192.

[3]衛(wèi)奇琦.論中職《餐飲服務(wù)》課程“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代旅游，2019（07）：114.

[4]周小娟.理論結(jié)合實(shí)踐的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)—評(píng)《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（8）：148.

[5]張曉安.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的創(chuàng)新探究[J].藝術(shù)科技，2019，32（4）：247.

[6]李玲.技師學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)模式探究[J].北極光，2015（11）：154-154.

[7]周正娟.把課堂辦成“全因素服裝技師”的孵化基地—對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革思路的探討[J].美術(shù)大觀，2007（4）：138.

[8]莊德根.我省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的有效性研究[J].頌雅風(fēng)，2021（2）：128.

[9]王醛男，李承勳.項(xiàng)目教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（12）：121-123.

[10]王思?jí)?“雙高”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方略探析[J].教育與職業(yè)，2022，1002（2）：103-107.

[11]姚恒，Kamal Abd Razak.基于自主性學(xué)習(xí)模式的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究[J].工業(yè)設(shè)計(jì)，2022（03）：37-39.

[12]朱巧芝，張文娟.任務(wù)型教學(xué)模式在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].職業(yè)，2021（7）：53-54.