胡益煦，楊繼林

1.寧波市鎮(zhèn)海中學，浙江 寧波 315200 2.寧波市教研室，浙江 寧波 315199

1 明確命題意圖

2021年寧波市物理選考第二次模擬考是在距高考前50天進行的，所以這次模擬試卷的命制主要是模擬高考，貼近高考。根據(jù)新高考的評價體系，試題的考查目標需要指向核心素養(yǎng)，要突出物理情境的新穎性，前沿科技的科普性。在考查物理學科知識的基礎性上，特別要突出科學思維、科學探究等關鍵能力的考查。

2 把握命題思路

命題思路流程圖如圖1所示。

圖1 命題思路

3 指向核心素養(yǎng)

試題舉例及素養(yǎng)指向如表1—表4所示。

表1 物理觀念

（見表2中第6題）

表2 科學思維

續(xù)表2

表3 科學探究

表4 科學態(tài)度與責任

4 精心編制試題

4.1 挖掘教材中的例題、插圖等經(jīng)典素材編制試題

教材是課程標準最主要的載體，是教學和評價的出發(fā)點和歸宿。教材中收錄的經(jīng)典例題、插圖、實驗等，是經(jīng)過反復論證、仔細推敲的，其核心素養(yǎng)指向明確，是命制試題的重要素材來源。

（第10題）寧波市中學生科技發(fā)明展上，有展示如圖2所示的自制實驗裝置。兩個線圈A、B之間并沒有導線相連，線圈A與手機的音頻輸出端連接，線圈B與音響連接。把線圈A插入線圈B時，音響發(fā)出由手機輸出的聲音。下列說法錯誤的是（ ）

圖2 互感實驗裝置

A.該實驗原理和變壓器的工作原理相同 B.線圈B中的電流可能是交流電

C.將A、B線圈互換，音響的播放效果不變 D.在A線圈中插入鐵芯，音響的播放效果將會更好

來源說明：此題的命制靈感來自普通高中物理教科書（人教版2019年版）選擇性必修第二冊第二章第4節(jié)“互感與自感”中的一幅插圖（圖3）。插圖描述的場景是一個互感演示實驗，此實驗的現(xiàn)象生動有趣，器材簡單易得。其中使用的原、副線圈正是“探究感應電流產(chǎn)生的條件”這個實驗中所用的線圈，因此結合“探究感應電流產(chǎn)生的條件”的實驗現(xiàn)象，編制了此題。編制后的試題，在原來實驗現(xiàn)象的基礎上，增加對現(xiàn)象產(chǎn)生原因的分析和論證，體現(xiàn)核心素養(yǎng)考查，使試題真正“源于課本而高于課本”。

圖3 互感實驗

這樣的經(jīng)典素材在教材中隨處可見，只要我們留心發(fā)掘、遷移拓展、巧妙編制，這些素材將會成為我們命制試題的“源泉”和“活水”。

4.2 捕捉課堂精彩小實驗、小制作編制試題

課堂教學是實施課程的重要途徑，在基于核心素養(yǎng)的課堂教學中涌現(xiàn)了大量精彩的小實驗和小制作。捕捉蘊含核心素養(yǎng)的實驗片斷，是我們命題的好素材。

來源說明：對于激光的矩孔衍射實驗，在傳統(tǒng)教學中，教師往往注重演示，卻忽略了核心素養(yǎng)的滲透和培育。筆者在觀摩一節(jié)“光的衍射”的公開課中，發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師另辟蹊徑，在總結單縫衍射的實驗規(guī)律后，讓學生猜想矩孔衍射的圖樣，組織學生推理論證，最后進行實驗驗證，此舉充分調(diào)動了學生的積極性，也發(fā)展了學生的科學思維。筆者抓住此實驗片斷，以DNA的雙螺旋結構X射線衍射圖樣為背景，編制此題，突出考查推理論證能力，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的考查。

4.3 跟蹤科技前沿，體現(xiàn)試題的新穎性

科學技術的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，給我們命題帶來了大量的新穎素材，使我們的試題命制不再陳舊呆板，而是富有時代氣息，充滿朝氣活力。

圖4 反應堆工作原理

來源說明：筆者在閱讀一則“世界首座第四代技術釷基熔鹽堆將在甘肅測試”的新聞報道后，由衷感嘆祖國科學技術的突飛猛進，一股民族自豪感油然而生。這是體現(xiàn)核心素養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀的極佳素材，可以進一步弘揚立德樹人的時代精神，隨即查閱文獻資料，了解釷基熔鹽核反應堆的運行機制（圖5）。

圖5 釷基熔鹽核反應堆運行圖

命制過程中，由于素材情境較新，對學生來講理解難度較大，所以試題的問題設制有意降低思維“坡度”，做到“保留核心思想，降低數(shù)學演繹，貼近學生水平”。此題中的釷基熔鹽反應堆運行機制較復雜，涉及到兩個循環(huán)，因此要將情境簡化，只選取其中鈾—233的增殖反應為出題背景，同時也將圖片進行簡化處理，降低學生提取有用信息的難度。

4.4 扎根生產(chǎn)生活實際，體現(xiàn)試題的價值性

物理從生活中來，又應用于生活。運用物理知識解決實際問題，是命題的目標之一，也是核心素養(yǎng)考查的重要方面，更是物理學應用價值的體現(xiàn)。而生活中含有物理思想的情境不勝枚舉，是我們命題的素材寶庫。

（見表2中第4題）

來源說明：此問題情境來自生活，以音樂噴泉為研究對象，抽象成一個斜拋運動的模型，設問角度新穎靈動，考查的知識仍是運動學和動力學的基礎性知識。通過真實問題的“還原”，能讓學生體驗到問題解決的成就感，物理學習的獲得感，從而進一步引導學生的關注點從“解題”向“解決問題”的轉(zhuǎn)變。

4.5 改造名卷名題，體現(xiàn)試題的創(chuàng)新性

試題的命制不是閉門造車，而是要博采眾長。隨著信息網(wǎng)絡的發(fā)展，現(xiàn)在能收集到的名卷名題很多，但題海茫茫，并非所有題目都適合我們，要做到慧眼識珠，精心挑選。挑中的名卷名題不能照搬全抄，而是要推陳出新，突出核心素養(yǎng)的指向。

（表 5）

表5 試題創(chuàng)新

續(xù)表5

對于這道母題的改編，出于如下幾點思考（表 6）。

表6 母題改編原則

5 結束語

我們這次在寧波市二模試題的命制過程中，通過改編、自編等方式，突出了核心素養(yǎng)考查。市內(nèi)廣大教師普遍反映，這套試題新穎、有趣、有層次感，能較好地體現(xiàn)當下高中物理教學改革的潮流，頗受好評。不當之處，歡迎大家批評斧正。