王黎黎

（重慶對外經貿學院 音樂舞蹈學院，重慶 401520）

高校音樂專業(yè)中的合唱與指揮課程是一門理論與實踐相結合的課程，實習實踐的過程是檢驗同學們對這門課程掌握程度的一個有效手段，學生通過實習實踐可以有效促進自身理論與實踐水平的結合與提升。信息化發(fā)展給合唱與指揮課程的在線開展帶來了機遇與挑戰(zhàn)，如何利用網絡在線教育來保證合唱與指揮課程的順利開展，值得我們高校合唱指揮教育者探索和思考。

一、開展在線教學的機遇

隨著科技的發(fā)展，利用網絡平臺進行學科知識傳授已經十分普遍，自媒體的流行，更是讓這一現(xiàn)象廣泛出現(xiàn)在我們的生活中。此時網絡知識傳授只是我們課堂外學習的延伸，并非主體。但是隨著各項相關政策的頒布與實施，全國課堂教學也出現(xiàn)了新的模式，網絡上各層次、各學科的在線教學得到了更蓬勃的發(fā)展。其中關于合唱與指揮的在線相關內容也是層出不窮，比如中央歌劇院合唱團女高音歌唱家李嵐主講的“藝術欣賞網課，聆聽與感受——淺談合唱藝術的魅力”講座以及中國合唱協(xié)會網絡培訓基地中山基地合唱藝術名家網絡課等等，各種網絡合唱教學活動百花齊放。

高校音樂專業(yè)的合唱與指揮課程是一門理論與實踐相結合的課程。理論知識可以通過老師在課堂上進行講解，實踐實習的環(huán)節(jié)就要到校內相關學院、校外相關中小學以及文化團體與企事業(yè)單位進行實地排練。但總會有不確定因素導致合唱團排練與實習實踐環(huán)節(jié)無法在線下正常開展，而信息化技術的發(fā)展，為我們開展在線教學與實習實踐提供了全新的探索機會。在信息化發(fā)展的機遇面前，網絡上已有的合唱與指揮系列講座、教研活動、大師班活動的開展，深深地激勵著我們，使我們高校合唱指揮教育者不得不思考如何抓住這一機遇，怎樣為我們高校音樂專業(yè)合唱指揮在線教學的開展獻計獻策。

二、開展在線教學的挑戰(zhàn)

合唱是眾多人聲合在一起的音樂，是合在一起的多聲部音樂，是多條旋律同時或者先后出現(xiàn)的共響音樂。如何讓幾十人準確無誤地同時發(fā)聲，演唱復調作品時如何跟著指揮的提示保證多條旋律準確無誤地進入團隊，如何讓整個團隊發(fā)出和諧的美妙聲音，這些都是合唱與指揮課程在線開展的挑戰(zhàn)。

（一）在線合唱對指揮者聽覺的挑戰(zhàn)

合唱與指揮課程線上教學的困難首先是對指揮的聽力挑戰(zhàn)。合唱中音色統(tǒng)一是合唱團的第一追求。我們的聽覺分為外聽覺與內聽覺，通俗來講就是我們自己聽到自己說話的聲音，與別人聽到我們自己說話的聲音是不一樣的，導致線上歌聲難辨。而合唱成員聲音通過網絡電波的傳送，集體到達指揮耳朵里時，并不是最真實的聲音。

合唱強調融合與統(tǒng)一，強調協(xié)調與配合。音色是指傳統(tǒng)樂器或聲音的特性，融合是音調、音高、強度和合唱的節(jié)奏一致性。在線下教室中，學生可通過多次練習達到團隊聲音和諧的要求。然而，在線教育只能基于“云合唱”來完成，比如讓每個學生先錄制自己的聲部，隨后所有同學的聲音再通過后期制作進行合成。這樣依靠的是音響師的編輯和剪輯能力，而不是指揮和演唱人員的真情流露。電子產品獨特的聲場環(huán)境在合唱與指揮課堂中并不是很合適，會導致無法準確分辨音質的情況，從而使教師無法有效解決各聲部學生的聲音問題。

（二）合唱演唱對指揮手勢準確度的挑戰(zhàn)

合唱與指揮課程線上教學的困難其次是對指揮手勢準確度的挑戰(zhàn)，換句話講就是指揮音樂與被音樂指揮的矛盾。指揮不同于其他的演唱和表演方式，它是通過一系列指令手勢將內容間接傳遞給演奏人員，而不是主動發(fā)出聲音，比如提醒演唱人員包括句子的呼吸、力度、速度等或者指導明確一些無法定量分析的因素，包括漸慢或是漸快的具體時間。隨著演出氣氛與音樂情緒的遞進，指揮的指揮方式會出現(xiàn)與平時的排練有所不同的臨場發(fā)揮。但是在線教學會因為網絡速度不穩(wěn)定，信息傳遞有延遲，或者學生使用的攝像頭的分辨率低，看不到命令關鍵點，同時指揮也不能及時看到演唱人員的表情反饋等限制，讓指揮面臨很大的挑戰(zhàn)。

（三）在線實習實踐對學生綜合能力的挑戰(zhàn)

高校音樂專業(yè)合唱與指揮課程還有一個環(huán)節(jié)是實習與實踐。課堂上通過老師的組織指導合唱是實踐的一方面，另一方面是學生作為主體，作為一個獨立的指揮，完成合唱排練的任務。對教師而言，在線進行合唱排練面臨諸多挑戰(zhàn)，對教師的自身專業(yè)素養(yǎng)要求比平時課堂面對面教學時提高了許多。而學生在聲音訓練、指揮技巧等諸多專業(yè)知識方面都還有待提高，如何順利開展實習實踐活動是對學生綜合能力的巨大挑戰(zhàn)。

三、合唱與指揮課程在線教學實踐探索

高校音樂專業(yè)合唱與指揮課程的在線培訓平臺主要是釘釘、超星、騰訊會議等。課程內容包括合唱發(fā)聲練習與作品教學、指揮技巧與排練方法、實習實踐等。該課程的在線教學實踐對培養(yǎng)音樂藝術專業(yè)素養(yǎng)，提高學生合唱指揮能力和水平，了解合唱指揮發(fā)展脈絡，拓展學生的人文知識，提高學生審美水平，培養(yǎng)學生的愛國主義情感以及建立正確的生活觀和價值觀等方面均有實際意義。

（一）高校音樂專業(yè)合唱與指揮課程在線教學設計

合唱與指揮課程在線教學流程首先是利用各APP 成立聯(lián)系群，發(fā)布課程公告，進行在線交流。微信群的建立按班級分類，將班號、姓名、聯(lián)系方式等相關信息整理成統(tǒng)計表。其次，通過超星平臺進行考勤、資源共享、任務分配、作業(yè)檢查、信息互動、綜合評分。教師通過多任務設計來布置作業(yè)，并通過日?？冃гu估積累數(shù)據用于學科測試，還可以通過超星平臺引導學生自主學習知識，比如課后按小組進行分組，演唱與指揮課堂上老師布置的合唱作品，上傳視頻至超星平臺，通過同學互評打分，教師檢查評價給予課后實踐反饋。其中同學的互評打分可以促進同學們相互學習與督促，激發(fā)課后實踐的主動性。最后，為了及時有效地掌握學生的學習效果，老師可以在線組建課堂直播群，根據準備好的內容進行直播，課前利用連麥功能與學生互動。直播結束后，同學們可以利用視頻回放功能來鞏固與消化知識難點，比如老師是如何對合唱作品細節(jié)進行情緒處理的，以及老師指揮時預備拍的準備、收拍的預示、情緒表達式的手勢運用等。在教學過程中，師生可以在全方位互動強化重點、解決難點，保證學與教的有效性。

（二）高校音樂專業(yè)合唱與指揮課程學生在線實習實踐的設計

高校音樂專業(yè)合唱與指揮實習實踐是該課程一個非常重要的組成環(huán)節(jié)，既可以解決大家因特殊原因不能在線下開展活動的客觀限制，又具有節(jié)約時間、資源豐富、教學內容可反復觀看等優(yōu)勢。

首都師范大學美術學院學生會組織的“光榮之歌”網絡合唱節(jié)線上教學活動引起了廣泛關注，此活動由音樂學院本科生同學擔任五四合唱線上指導小教員，為我們開啟探索合唱與指揮課程在線實習實踐提供了很好的借鑒，值得我們學習與思考。合唱團師生經過研究，大膽創(chuàng)新日常訓練模式，采取手機網絡教學方式完成教學任務，通過騰訊視頻會議、釘釘、超星平臺等軟件，為團隊的日常訓練營造了良好氛圍。其中的具體實施步驟包括：第一，選擇合適的網絡平臺；第二，建立團隊大群與分聲部建立小組；第三，指揮利用網絡平臺推薦完整的合唱視頻，使團員們對新歌曲有一個完整的把握；第四，指揮分聲部錄制單聲部旋律發(fā)送到相對應的小組；第五，團員按照群里的示范音頻開展簡譜視唱練習；第六，團隊回課環(huán)節(jié)，錄制音頻上傳到小組群；第七，指揮聽音頻檢查作業(yè)并提出要求；第八，各聲部合體演唱。在這個過程中，無論是業(yè)余團隊的成員，還是我們的同學小教員，在專業(yè)性上都得到了很好的提升，大家在堅持打卡交作業(yè)的過程中能夠取得非常明顯的進步，這種教學方式也得到了實習單位與成員的認同和積極參與。

四、合唱與指揮課程在線開展的反思

（一）鞏固學校在線教學硬件軟件堡壘

學校要更加重視在線教育，完善保障機制，營造良好的在線教育環(huán)境，為推進在線教育模式奠定堅實基礎。此外，在教師培訓方面，根據在線教育的特點和需求，優(yōu)化合唱指揮教學團隊的構成，提高合唱指揮教師信息化應用水平。

（二）借助在線教學開展深入交流

與傳統(tǒng)教學方式相比，在線教育在提升有限的時間和空間水平方面具有顯著優(yōu)勢，讓師生之間的交流更加輕松快捷。在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師難以兼顧所有學生，而在線課程中，學生可以針對學習中遇到的具體問題，隨時隨地尋求老師的指導。語音聊天、視頻通話等方式加強了師生間的交流，老師可以及時發(fā)現(xiàn)合唱指揮排練過程中出現(xiàn)的問題，并具體地進行指導，提高排練效率。

（三）充實課程內容，吸收新時代元素作品

偉大的時代總會伴隨著美好的旋律，比如《天耀中華》《美麗奇跡》《平凡英雄》《追尋》《我們都是追夢人》等優(yōu)秀歌曲，這些朗朗上口的旋律表達了時代背景下百姓的所思所想，為同舟共濟的中華兒女提供了強有力的音樂文化支撐。高校音樂專業(yè)合唱與指揮課程在合唱作品中應該增加新時代旋律主題的歌曲，豐富課程內容的同時完成藝術教育與學校德育的巧妙結合。

五、結論

總體而言，在線教育在信息時代顯示出巨大優(yōu)勢，成為教育發(fā)展的熱門方向。在線教育與傳統(tǒng)教育有較大差異，學校在轉型過程中需要創(chuàng)新文化教育體系，科學合理地調整文化教育內容和教學方式，確保教育質量。高校音樂專業(yè)合唱與指揮課程如何乘著網絡信息化時代的東風更好發(fā)展值得從業(yè)者繼續(xù)探索。