■文/常安春

游戲是幼兒最喜歡的活動，在幼兒園課程建設(shè)中，教師應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展需要，積極創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的游戲化學(xué)習(xí)情境和空間，滿足幼兒的游戲需求，使幼兒在游戲過程中自然而然地獲得經(jīng)驗與知識。那么，如何將游戲融入幼兒的課程？如何結(jié)合園所實際，合理創(chuàng)設(shè)游戲空間，滿足幼兒多樣化的游戲需求呢？對此，我們以“暢游”為導(dǎo)向，開展了系列游戲，鼓勵幼兒大膽暢想，想玩什么就玩什么，想做什么就做什么，以期讓幼兒在豐富多彩、充滿趣味性，且沒有壓力的游戲活動中學(xué)習(xí)各項技能和知識，幫助幼兒獲得愉悅的情感體驗，從而促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

一、幼兒園“暢游”游戲的提出

愛玩是幼兒的天性，游戲是幼兒最喜歡的活動。在幼兒教育中，教師應(yīng)積極探索游戲化課程，以滿足幼兒的游戲需求，讓幼兒在游戲中快樂地學(xué)習(xí)?；诖耍覀兺ㄟ^研討和交流，嘗試提出了“大膽暢想，想玩什么就玩什么，想做什么就做什么”的游戲思路，即“暢游”游戲，給幼兒營造一個民主、自由的游戲氛圍，讓幼兒自主選擇“玩什么、怎么玩、和誰玩”，充分體驗游戲的樂趣。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在“暢游”系列游戲中的興致很高。在與幼兒交流時，他們總會說：“老師，我們能不能每天都開展‘暢游’游戲啊，我還想玩。”

二、幼兒園“暢游”游戲的設(shè)置思路

所謂“暢游”，就是要讓幼兒“大膽暢想，玩自己想玩的游戲”。為了實現(xiàn)讓幼兒快樂游戲的目的，我們在設(shè)置“暢游”系列游戲前，通過研討確定了主要思路和指導(dǎo)原則。

（一）突出游戲主題和內(nèi)容的自主性，盡量滿足幼兒的集體游戲需求

在幼兒的世界里，游戲的最初動機(jī)就是玩。于是，我們在設(shè)計“暢游”系列游戲前，會鼓勵幼兒說出自己想玩的主題或者內(nèi)容，了解幼兒的游戲需求。我們還會給幼兒提供一些游戲，讓幼兒自主選擇。

當(dāng)班級幼兒存在多種游戲需求時，我們會引導(dǎo)幼兒采用投票表決的方式，確定“暢游”游戲的主題，以滿足大多數(shù)幼兒的游戲需求。例如，在某次“暢游”游戲中，筆者跟幼兒一起商討今天的游戲主題。幼兒很興奮，提出了好幾種游戲，筆者將幼兒提出的游戲名稱都寫在黑板上，讓幼兒采用舉手表決的方式，確定本次“暢游”游戲的主題。選擇玩滑梯的幼兒最多，于是，筆者宣布本次游戲的主題為玩滑梯，很多幼兒站起來喊“耶”，并興奮地奔向滑梯。

在游戲過程中，幼兒從不同的方向爬上爬下，個個都滿頭大汗，并露出開心的笑容。由此可見，在開展游戲或活動時，教師鼓勵幼兒說出自己的想法，引導(dǎo)幼兒自主確定主題，可以充分激發(fā)幼兒參與的興趣，讓幼兒始終處于積極、主動的游戲狀態(tài)。

（二）確定同一“暢游”主題，拓展不同的創(chuàng)意玩法

在選擇主題時，我們會采用“少數(shù)服從多數(shù)”的原則，讓幼兒自主確定游戲主題。在確定主題后，我們會結(jié)合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗，鼓勵幼兒玩出“花樣”，玩出特色。

例如，在某次“暢游”游戲中，幼兒決定騎車。筆者鼓勵幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗加入一些其他的游戲。在游戲過程中，筆者看到有的幼兒加入了“送快遞”游戲，有的幼兒加入了“滴滴載客”游戲，還有的幼兒借助輪胎設(shè)計了不同的騎行路線。由此可見，一個主題也可以有多種玩法，在組織幼兒進(jìn)行游戲時，教師鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新游戲的玩法，可以讓游戲更有創(chuàng)意，讓幼兒更加開心。

（三）結(jié)合興趣分組，讓幼兒自主開展游戲

在班級幼兒共同參與“暢游”系列游戲時，由于活動場地和器材有限，很難做到讓所有幼兒都滿意。因此，我們在組織“暢游”游戲時，除了會采用“少數(shù)服從多數(shù)”的原則以外，還會結(jié)合幼兒的個體差異、興趣特點等靈活分組，盡量讓具有相同愛好和興趣的幼兒在一起玩耍，方便他們分享游戲經(jīng)驗，創(chuàng)新游戲玩法。同時，我們也會尊重幼兒的意愿，讓幼兒自行結(jié)組。

例如，在某次“暢游”游戲中，10名幼兒希望在草地玩耍，11名幼兒想騎車，6名幼兒想玩滑梯。這樣一來，如果繼續(xù)按照“少數(shù)服從多數(shù)”的原則，讓幼兒開展騎車游戲，就會有多數(shù)幼兒不樂意。于是，筆者選擇讓幼兒根據(jù)自己的喜好自由結(jié)組，同時開展三個游戲，并在每個場地安排了一名教師，以保證幼兒的安全。選擇騎車的幼兒一起討論如何規(guī)劃騎行路線和設(shè)置路標(biāo)，他們還選出一名幼兒扮演交通警察維持秩序。在討論過程中，有一名幼兒提出可以規(guī)劃一條去草地的路線。于是，他們兩兩一組，合作搬運了幾個輪胎當(dāng)作路標(biāo)，并搬來長竹梯排成兩排。在經(jīng)過一番努力后，幼兒布置好了從騎車區(qū)通往草地的路線。他們開心地騎車到草地旁，與在草地玩耍的幼兒熱情地打招呼。

選擇在草地玩耍的幼兒也進(jìn)行著各種各樣的游戲，有的幼兒在玩蹺蹺板；有幾名幼兒合作搭建了自己的“家”，并在里面說著悄悄話；還有的幼兒跑過來攔住騎車的幼兒并問他們：“你可以幫我把快遞送到滑梯那里嗎？”“你可以載我一會兒嗎？”幼兒自發(fā)將各個游戲串聯(lián)起來，獲得了豐富的游戲體驗。同時，在游戲過程中，幼兒之間還產(chǎn)生了互動、合作、協(xié)商等積極行為，創(chuàng)新了游戲的玩法，這在潛移默化中增強(qiáng)了幼兒的溝通能力、語言表達(dá)能力、合作能力和創(chuàng)新能力，讓幼兒獲得了多方面的發(fā)展。

（四）做好“暢游”游戲記錄，完善游戲主題和內(nèi)容

在“暢游”系列游戲中，我們還適度參與幼兒的自主游戲，并隨時記錄游戲中的“新點子”，挖掘不同的游戲規(guī)則、玩法，改進(jìn)和完善“暢游”游戲，增強(qiáng)“暢游”游戲的趣味性，以幫助幼兒獲得良好的游戲體驗和豐富的生活經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

三、幼兒園“暢游”游戲的材料收集

開展“暢游”系列游戲，游戲材料是必不可少的。為了充分調(diào)動幼兒參與的積極性，使游戲更加符合幼兒的興趣和需求，在“暢游”系列游戲中，我們將收集材料的權(quán)利交給幼兒，鼓勵幼兒結(jié)合自己的愛好、想法等收集游戲材料。

例如，在確定某次“暢游”游戲的主題時，有幼兒提議玩“服裝店”游戲，但班級內(nèi)的服裝很少，根本無法滿足“服裝店”游戲的需要。于是，我們鼓勵幼兒將自己最喜歡的衣服帶來幼兒園，作為“服裝店”游戲的道具。在“暢游”游戲當(dāng)天，幼兒帶來了老虎衣、烏龜夾克、恐龍睡衣、舞蹈服等，還帶來了塑料花環(huán)、發(fā)箍、掛鏈等，最有趣的是，有名幼兒將家里的舊蚊帳制成了公主披風(fēng)，這讓我們“服裝店”的“產(chǎn)品”琳瑯滿目，也使“暢游”游戲充滿了魅力。

四、幼兒園“暢游”游戲中區(qū)域的選擇與布置

在選擇和布置游戲區(qū)域時，我們同樣將主動權(quán)交給了幼兒，引導(dǎo)幼兒自主確定并創(chuàng)設(shè)游戲場地，讓幼兒享受自由創(chuàng)作的樂趣。例如，在以“買賣”為主題的“暢游”游戲中，我們鼓勵幼兒自主選擇游戲場地，并根據(jù)自己的想法布置游戲區(qū)域。在布置游戲區(qū)域的過程中，有的幼兒將圖畫、繪本、故事書等放在攤位上，供其他幼兒免費閱讀；有的幼兒將家里的積木箱搬來搭建攤位，將長條形積木當(dāng)作招牌，并在上面貼上了“兒童家具大世界”的標(biāo)識；有的幼兒帶來了野餐布，直接鋪在地板上，將自己的玩具、玩偶等放在上面，供其他幼兒挑選。

五、幼兒園“暢游”游戲的拓展與融合

在組織幼兒開展“暢游”系列游戲時，我們也會結(jié)合游戲的實際情況，引導(dǎo)幼兒開動腦筋，在不同區(qū)域進(jìn)行多種游戲。例如，在以“熊貓”為主題的“暢游”游戲中，有的幼兒在美工區(qū)制作熊貓玩具時，對大熊貓吃什么很感興趣。于是，我們在語言區(qū)投放了相關(guān)的繪本，讓幼兒通過閱讀繪本，了解熊貓的生活習(xí)性。

除了積極拓展游戲內(nèi)容以外，我們還會鼓勵和引導(dǎo)幼兒將不同區(qū)域的游戲結(jié)合起來，幫助幼兒獲得良好的游戲體驗，積累豐富的知識和經(jīng)驗。例如，我們會讓喜歡手工制作的幼兒將自己制作好的紙傘、紙扇、泥人等放到“超市”售賣，這不僅豐富了幼兒的游戲體驗，還讓幼兒獲得了成就感。

六、幼兒園“暢游”系列游戲的評價

在每次開展“暢游”游戲時，我們都會進(jìn)行全面的評價，分析設(shè)置的“暢游”游戲主題是否科學(xué)、合理，了解游戲?qū)嵤┻^程中存在的不足和問題，并及時改進(jìn)和完善游戲內(nèi)容，增強(qiáng)“暢游”游戲的趣味性和豐富性，以充分激發(fā)幼兒的游戲興趣，讓幼兒從游戲中獲得全面發(fā)展。具體來說，我們會從以下兩個方面開展評價。

一是游戲中評價?！皶秤巍毕盗杏螒蚓哂凶灾餍?、隨機(jī)性和不確定性，活動中評價可以更好地了解游戲是否合理，并能及時改進(jìn)和調(diào)整，從而讓幼兒獲得良好的游戲體驗，掌握更多的知識和技能。

二是游戲后評價。在“暢游”系列游戲中，我們會利用拍照、錄像等方式，記錄幼兒的創(chuàng)意玩法，并在游戲結(jié)束后的評價環(huán)節(jié)讓幼兒共同觀看，學(xué)習(xí)和借鑒同伴的游戲經(jīng)驗，以拓展幼兒的思維。

另外，在“暢游”游戲評價過程中，我們還會多關(guān)注幼兒的個性化發(fā)展，尊重幼兒的選擇，并鼓勵幼兒整合“暢游”游戲資源，創(chuàng)新游戲玩法，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

總之，在設(shè)計和開展幼兒園課程時，教師應(yīng)根據(jù)課程游戲化理念，將育人目標(biāo)滲透到豐富多彩的游戲中，并在游戲過程中鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新游戲的玩法，讓幼兒獲得良好的游戲體驗，幫助幼兒學(xué)到豐富的知識，讓幼兒在游戲世界里歡樂地“暢游”。