顧燁青，吳稌年，張路路

在中國(guó)近現(xiàn)代圖書(shū)館史上，早期留美的第一代圖書(shū)館學(xué)人做出了奠基性的巨大貢獻(xiàn)。留美生涯是他們?nèi)松幸欢畏浅Ｖ匾慕?jīng)歷，很大程度上影響了他們?nèi)蘸笤趫D書(shū)館學(xué)方面所取得的成就，所以考察圖書(shū)館學(xué)人留美時(shí)期的學(xué)習(xí)生涯有助于我們更好地理解其回國(guó)后的思想行為。留美同時(shí)攻讀哲學(xué)和圖書(shū)館學(xué)，并獲得哲學(xué)博士學(xué)位的圖書(shū)館學(xué)一代宗師劉國(guó)鈞是其中獨(dú)具特色的代表性人物。繼《劉國(guó)鈞申請(qǐng)留學(xué)威斯康星大學(xué)圖書(shū)館學(xué)校歷程考》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《申請(qǐng)考》)[1]之后，本文重點(diǎn)考察劉國(guó)鈞1922年8月赴美之后在威斯康星大學(xué)圖書(shū)館學(xué)校學(xué)習(xí)圖書(shū)館學(xué)和在哲學(xué)系攻讀研究生的學(xué)習(xí)情況，厘清其獲得的文憑學(xué)位，并進(jìn)一步探討其回國(guó)的時(shí)間等以往在學(xué)術(shù)界存疑的問(wèn)題。

1 在威斯康星大學(xué)圖書(shū)館學(xué)校的學(xué)習(xí)情況

1.1 就讀環(huán)境與圖書(shū)館學(xué)校簡(jiǎn)介

1922年9月中旬，劉國(guó)鈞抵達(dá)威斯康星大學(xué)所在的美國(guó)威斯康星州首府麥迪遜城。他就讀期間一直居住在麥迪遜城南米爾斯大街(South Mills Street)23號(hào)[2-4]。彼時(shí)威斯康星大學(xué)圖書(shū)館學(xué)校的校舍位于麥迪遜免費(fèi)圖書(shū)館(Madison Free Library)的二樓(在卡內(nèi)基的資助下加蓋的一層學(xué)校用房[5])，地處靠近麥迪遜城商業(yè)中心的北卡羅爾街(North Carroll Street)206 號(hào)(該樓已于1965年拆毀[6])，距劉國(guó)鈞住處2.1公里，距威斯康星大學(xué)校園東部約1.5公里，與《申請(qǐng)考》中披露的圖書(shū)館學(xué)校與威斯康星大學(xué)校園相距近1英里[1]基本相符。圖書(shū)館學(xué)校包括1間校長(zhǎng)辦公室、1間每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立課桌的大教室、1間報(bào)告廳、1間打字室、1間專(zhuān)門(mén)圖書(shū)館兼教師辦公室、1 間參考閱讀室和1 個(gè)可進(jìn)行展覽的走廊。圖書(shū)館內(nèi)有7，000多冊(cè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)操作用的專(zhuān)業(yè)圖書(shū)以及一些具有代表性的少兒圖書(shū)，也有齊全的美國(guó)重要領(lǐng)軍型圖書(shū)館最新出版的各類(lèi)報(bào)告、通報(bào)、雜志等[7]11。

威斯康星大學(xué)圖書(shū)館學(xué)校的歷史[8][9]150最早可追溯至1895年。威斯康星州免費(fèi)圖書(shū)館委員會(huì)(Wisconsin Free Library Commission)在當(dāng)年的威斯康星大學(xué)暑期學(xué)校中開(kāi)設(shè)圖書(shū)館學(xué)暑期課程，1906年擴(kuò)充為1年制正式學(xué)校，名為威斯康星圖書(shū)館學(xué)校(Wisconsin Library School)。威斯康星大學(xué)董事會(huì)協(xié)助維持該校運(yùn)作，并冠以威斯康星大學(xué)圖書(shū)館學(xué)校(Library School of the University of Wisconsin)之特定的名稱(chēng)。雖然名義上該校成為州立大學(xué)的一部分，但行政上隸屬于威斯康星州免費(fèi)圖書(shū)館委員會(huì)，該校的行政校長(zhǎng)為威斯康星州免費(fèi)圖書(shū)館委員會(huì)的會(huì)長(zhǎng)。1938年圖書(shū)館學(xué)校正式成為威斯康星大學(xué)的一部分，搬遷到威斯康星大學(xué)校園里的文理學(xué)院(College of Letters and Science)，并隸屬于該院，同時(shí)接受威斯康星大學(xué)圖書(shū)館的指導(dǎo)。劉國(guó)鈞是圖書(shū)館學(xué)校首位中國(guó)學(xué)生和建校以來(lái)的第9位男生[10]。

1.2 修讀的圖書(shū)館學(xué)課程與成績(jī)

《申請(qǐng)考》揭示了劉國(guó)鈞在申請(qǐng)留學(xué)時(shí)對(duì)能否同時(shí)就讀圖書(shū)館學(xué)和哲學(xué)課程方面的種種顧慮，以及圖書(shū)館學(xué)?？梢愿鶕?jù)他的情況在其到校后對(duì)所修的圖書(shū)館學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整的反饋[1]。劉國(guó)鈞的特殊需求在入學(xué)后得到了盡可能的滿(mǎn)足，一方面獲得文理學(xué)院與圖書(shū)館學(xué)校1922-1923和1923-1924 兩個(gè)學(xué)年度[11]287[12]749聯(lián)合課程(Joint Course)學(xué)生的身份；另一方面圖書(shū)館學(xué)校落實(shí)了對(duì)他課程的調(diào)整，將1年制的圖書(shū)館學(xué)課程分散到兩年中授課。目前所見(jiàn)的第二學(xué)年(1923-1924)伊始的教師會(huì)議記錄記載了討論通過(guò)后的劉國(guó)鈞所修課程[13]：參考、主題目錄、選書(shū)(旁聽(tīng))、書(shū)業(yè)目錄、購(gòu)書(shū)、圖書(shū)館行政管理(側(cè)重推廣工作)，就圖書(shū)館經(jīng)營(yíng)等課程(包括裝訂、印刷、修復(fù)和圖書(shū)館建筑)的內(nèi)容可與老師進(jìn)行討論；在立法參考圖書(shū)館和巡回圖書(shū)館實(shí)習(xí)，并參觀密爾沃基(一個(gè)大型城市圖書(shū)館系統(tǒng)及其推廣工作)和拉辛(參與學(xué)校的推廣工作，觀察一個(gè)比密爾沃基更小城市的圖書(shū)館系統(tǒng))；完成上述課程后，他將獲得畢業(yè)證書(shū)——并附上一張紙條，說(shuō)明免修專(zhuān)門(mén)適合美國(guó)情況的課程。對(duì)照下文介紹的成績(jī)單，這次討論中未出現(xiàn)的幾門(mén)課程應(yīng)是第一學(xué)年開(kāi)學(xué)前做出的決定。

劉國(guó)鈞的威斯康星大學(xué)學(xué)籍檔案中有兩張成績(jī)單：一張是明確標(biāo)識(shí)為圖書(shū)館學(xué)校的成績(jī)單[14]，另一張是包含研究生課程和其他課程(含德語(yǔ)和圖書(shū)館學(xué)課程)的總成績(jī)單[15]。表1-2是對(duì)手寫(xiě)檔案原件辨識(shí)后整理的圖書(shū)館學(xué)課程成績(jī)。

兩表存在一些不同。比如，表1中的編目、分類(lèi)課程名稱(chēng)與表2完全一致，但編目的成績(jī)有1分的誤差。圖書(shū)館學(xué)校曾專(zhuān)門(mén)致信威斯康星大學(xué)研究生院院長(zhǎng)，通報(bào)了劉國(guó)鈞已完成的編目和分類(lèi)兩門(mén)課程的成績(jī)，分別為88 分和83 分[16]，與表1完全一致，表2中的編目成績(jī)89分可能是謄寫(xiě)筆誤。由于圖書(shū)館學(xué)課程的學(xué)分在計(jì)入圖書(shū)館學(xué)校和聯(lián)合課程時(shí)分別計(jì)算，且部分課程的學(xué)分?jǐn)?shù)不同[7]24，故兩表的編目、分類(lèi)等課程的學(xué)分不同。表1中的“圖書(shū)館參考”課程與表2中的“參考”是同一門(mén)課程，理論上只需修讀一個(gè)學(xué)年[7]18，但表1顯示劉國(guó)鈞修讀了3個(gè)學(xué)期，所填時(shí)間可能有筆誤(94分的“圖書(shū)館參考”課程還未填學(xué)年)。劉國(guó)鈞赴美后不久曾致信國(guó)內(nèi)談到了他第一學(xué)期所修的圖書(shū)館學(xué)課程是管理法、分類(lèi)法和編目法3種[17]。鑒于“參考”課程與“圖書(shū)館管理法”有明顯的區(qū)別，根據(jù)圖書(shū)館學(xué)校教師會(huì)議討論的結(jié)果，劉國(guó)鈞修讀參考課程的時(shí)間為1923-1924學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期更為合理。若扣除表1中參考課程旁聽(tīng)不計(jì)學(xué)分的95分，則表中93分和94分的平均分正好等于表2中參考課程的成績(jī)93.5分。

表1 劉國(guó)鈞總成績(jī)單中的圖書(shū)館學(xué)課程成績(jī)

表2 劉國(guó)鈞圖書(shū)館學(xué)校成績(jī)單中的課程成績(jī)

表1中最后一門(mén)88分的課程只能辨識(shí)出前綴的“圖書(shū)館(library)”。劉國(guó)鈞信中提到的第一學(xué)期所修“圖書(shū)館管理法”可能是表2中的“圖書(shū)館行政管理”，也可能是“圖書(shū)館經(jīng)營(yíng)”。英文中的“administration”和“economy”都有“管理法”之意。圖書(shū)館行政管理課程主要講授圖書(shū)館的立法、組織和管理，包括圖書(shū)館理事會(huì)的功能、圖書(shū)館員工、圖書(shū)館的財(cái)政和統(tǒng)計(jì)等，開(kāi)課時(shí)間為學(xué)年的第二學(xué)期；圖書(shū)館經(jīng)營(yíng)課程的內(nèi)容則側(cè)重書(shū)庫(kù)的流通管理，開(kāi)課時(shí)間為學(xué)年的第一學(xué)期[7]20-21。從時(shí)間上看，圖書(shū)館經(jīng)營(yíng)課更符合，在表2中該課沒(méi)有成績(jī)，很可能這門(mén)課在兩個(gè)學(xué)年中都是教師會(huì)議討論決定的劉國(guó)鈞與老師進(jìn)行的討論課，不算正式修讀(不計(jì)學(xué)分和成績(jī))。

表2中有多門(mén)課程因劉國(guó)鈞沒(méi)有正式修讀而沒(méi)有成績(jī)，學(xué)分也不計(jì)算。檔案原件上有專(zhuān)門(mén)說(shuō)明：“有些課程，中國(guó)國(guó)內(nèi)不要求修讀”。除這一因素外，劉國(guó)鈞有選擇地修讀部分課程的原因還在于他把攻讀哲學(xué)研究生之余的有限精力都集中在他認(rèn)為最值得“仔細(xì)研究的若干問(wèn)題”[18]，如分類(lèi)和編目[19]，以及他感興趣的、之前與之后有過(guò)論著的參考、兒童圖書(shū)館等方面。據(jù)“威廉森報(bào)告”中對(duì)1921年全美圖書(shū)館學(xué)校開(kāi)設(shè)課程的調(diào)研，學(xué)生一半的學(xué)習(xí)時(shí)間都花在編目、選書(shū)、參考和分類(lèi)(按平均課時(shí)數(shù)排序)這四門(mén)課程上[9]12-22。同期，我國(guó)文華大學(xué)圖書(shū)科成立伊始開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課也恰恰正是這4門(mén)[20]。這4門(mén)課程可視為當(dāng)時(shí)美國(guó)乃至世界圖書(shū)館學(xué)教育中最重要的基礎(chǔ)核心課，威斯康星圖書(shū)館學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也正是“教授基礎(chǔ)的東西，基礎(chǔ)的東西不管是在美國(guó)還是中國(guó)，到處都是一樣的”[21]。劉國(guó)鈞正式修讀了其中3門(mén)基礎(chǔ)課，選書(shū)課也進(jìn)行了旁聽(tīng)，所以他通過(guò)在美修讀的圖書(shū)館學(xué)課程，可以掌握?qǐng)D書(shū)館學(xué)最重要的核心知識(shí)。當(dāng)數(shù)年后劉國(guó)鈞被問(wèn)及他在中國(guó)大學(xué)圖書(shū)館工作中能用到多少在圖書(shū)館學(xué)校的課程時(shí)[21]，他認(rèn)為所學(xué)最有用的課程是分類(lèi)、編目和目錄學(xué)(參考)[22]。

根據(jù)上文的分析，結(jié)合圖書(shū)館學(xué)校的情況概覽[7]18-24[23]18-24，可大致還原出劉國(guó)鈞修讀圖書(shū)館學(xué)校課程的時(shí)間：1922-1923年，第一學(xué)期修讀分類(lèi)、編目?jī)砷T(mén)課程，可能旁聽(tīng)討論了圖書(shū)館經(jīng)營(yíng)課；第二學(xué)期可能只修讀兒童圖書(shū)館工作與圖書(shū)課；1923-1924 年，第一學(xué)期修讀參考、書(shū)業(yè)目錄與購(gòu)書(shū)課程；第二學(xué)期修讀參考、主題目錄、圖書(shū)館行政管理課程；1923-1924全年可能旁聽(tīng)了選書(shū)等課程。根據(jù)檔案原件上的教師評(píng)語(yǔ)，他還可能在1922-1923年或1923-1924年的第二學(xué)期旁聽(tīng)了圖書(shū)修補(bǔ)(Mending)課，取得91分的成績(jī)，但未正式計(jì)入。

劉國(guó)鈞所修圖書(shū)館學(xué)課程的平均分約90分，在班上已屬優(yōu)秀(He has made a wonderful record as a student in our classes)[24]。除定量的高分?jǐn)?shù)外，幾位教師對(duì)劉國(guó)鈞的定性評(píng)語(yǔ)也很不錯(cuò)：衣著整潔、表達(dá)精確、文筆很好、精神飽滿(mǎn)、守時(shí)、令人滿(mǎn)意，十分聰明(Akers語(yǔ))；杰出的學(xué)者，領(lǐng)會(huì)一切(Davis語(yǔ))；衣著整潔、手腳麻利，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，興趣濃厚，91分——對(duì)劉國(guó)鈞圖書(shū)修補(bǔ)課程的評(píng)價(jià)(Runge語(yǔ))。最后還有對(duì)劉國(guó)鈞目錄作業(yè)的評(píng)價(jià)：良好的開(kāi)始，表格畫(huà)得好，材料收集方面做得很聰明，細(xì)分方面考慮得很周全，注釋得很棒，工作做得既細(xì)致又睿智。據(jù)查，1923-1924年第二學(xué)期主題目錄課布置有編制專(zhuān)題目錄的特別作業(yè)，劉國(guó)鈞提交的是“高校圖書(shū)館”(College Libraries)[25]。由于評(píng)價(jià)中有對(duì)劉國(guó)鈞在圖書(shū)修補(bǔ)方面“沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)”這樣的評(píng)語(yǔ)，教師們的定性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是客觀可信的。評(píng)語(yǔ)中占絕對(duì)主流的褒揚(yáng)之詞與劉國(guó)鈞入學(xué)時(shí)推薦人的高度評(píng)價(jià)[1]相符。

1.3 圖書(shū)館學(xué)授課師資情況

表1明確列出了幾門(mén)劉國(guó)鈞修讀課程的授課教師，表2 中其他課程的授課教師可依據(jù)圖書(shū)館學(xué)校的情況概覽[7]18-24[23]18-24大致還原，盡管不能完全確定(有些課程不同年度教師不同，劉國(guó)鈞部分課程的修讀時(shí)間尚不能全部確定)，但基本可以了解劉國(guó)鈞接受圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的師資力量，詳見(jiàn)表3。

表3 劉國(guó)鈞學(xué)習(xí)圖書(shū)館學(xué)課程的授課教師情況

從授課教師的簡(jiǎn)歷來(lái)看，超過(guò)一半具有圖書(shū)館學(xué)教育背景，多位教師講授的課程與其專(zhuān)長(zhǎng)或職務(wù)相符。一些年輕老師日后也活躍于授課的圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。授課教師中有多位日后出任全國(guó)性協(xié)會(huì)或圖書(shū)館學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，足見(jiàn)其管理領(lǐng)導(dǎo)水平出眾。劉國(guó)鈞日后在編目、分類(lèi)、圖書(shū)館學(xué)教育等圖書(shū)館學(xué)多領(lǐng)域所取得的成就與其在威斯康星大學(xué)圖書(shū)館學(xué)校接受的良師指導(dǎo)有著必然的聯(lián)系。

1.4 圖書(shū)館實(shí)習(xí)參觀與學(xué)術(shù)研究情況

圖書(shū)館學(xué)校注重社會(huì)實(shí)踐，要求書(shū)本知識(shí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，平均每周開(kāi)設(shè)的要求有實(shí)踐活動(dòng)的講授多達(dá)10次，每次2到4小時(shí)[7]16-17，劉國(guó)鈞為此一度感慨，“圖書(shū)館實(shí)習(xí)功夫極多，所以我讀書(shū)功夫比較少了”[17]。此外，學(xué)年第二學(xué)期還安排有8周的校外實(shí)習(xí)，這是獲得畢業(yè)證書(shū)的必要條件。劉國(guó)鈞沒(méi)有參加1923屆的畢業(yè)實(shí)習(xí)[36]，但基本可確定他參加了1924屆所有37名注冊(cè)學(xué)生于1924年2-3月間在威斯康星州24個(gè)不同圖書(shū)館(包括都必須在威斯康星州免費(fèi)圖書(shū)館委員會(huì)的圖書(shū)選擇部門(mén)、立法圖書(shū)館或巡回圖書(shū)館)為期兩個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)[37-38]。在報(bào)道實(shí)習(xí)情況的新聞中雖未列出學(xué)生名單，但提到了劉國(guó)鈞是注冊(cè)學(xué)生中唯一的男生[38]。實(shí)習(xí)的圖書(shū)館符合此前教師會(huì)議對(duì)劉國(guó)鈞所出的實(shí)習(xí)安排。實(shí)習(xí)于4月8日結(jié)束[25]，劉國(guó)鈞緊接著利用春假，在4月中上旬參觀了密爾沃基和拉辛等地圖書(shū)館。

Mary Emogene Hazeltine 為劉國(guó)鈞的參觀做出了周密安排，提前向威斯康星州的水城(Watertown)公共圖書(shū)館、密爾沃基市公共圖書(shū)館、基諾沙市公共圖書(shū)館、拉辛市公共圖書(shū)館負(fù)責(zé)人寄去了介紹信[39-42]。每封信的開(kāi)篇都對(duì)劉國(guó)鈞贊譽(yù)有加，“(他)是一位地地道道勤于學(xué)習(xí)、工作和思考的學(xué)生”，而后在信中針對(duì)這些地區(qū)圖書(shū)館的共性和個(gè)性，為劉國(guó)鈞的參觀提出相應(yīng)的建議，希望對(duì)方予以安排。例如，水城、基諾沙、拉辛三地公共圖書(shū)館分別作為服務(wù)覆蓋1萬(wàn)、4萬(wàn)和6萬(wàn)人口城鎮(zhèn)的中小型圖書(shū)館，劉國(guó)鈞可以了解他們建筑的設(shè)計(jì)規(guī)劃，考察這些小城中學(xué)校和社區(qū)分館開(kāi)展的服務(wù)延伸工作，知道他們?nèi)绾巫尞?dāng)?shù)毓姳M可能持續(xù)關(guān)注圖書(shū)館的做法。諸如對(duì)水城圖書(shū)館小說(shuō)與非小說(shuō)的排架安排、基諾沙圖書(shū)館合訂本過(guò)刊和現(xiàn)刊的管理方法、拉辛圖書(shū)館的商業(yè)閱覽室等各館頗具特色的服務(wù)工作，Mary Emogene Hazeltine 都予以提醒。密爾沃基市公共圖書(shū)館是威斯康星州最大的圖書(shū)館，Mary Emogene Hazeltine 安排了數(shù)天的參觀時(shí)間，希望劉國(guó)鈞能跟隨專(zhuān)家工作半天以學(xué)習(xí)大館的圖書(shū)排架方法，并重點(diǎn)考察參考部、編目部的工作運(yùn)行方式，以該館文史哲類(lèi)專(zhuān)題館藏室為樣板，思考在中國(guó)學(xué)術(shù)圖書(shū)館中的推廣。Mary Emogene Hazeltine 還多次希望劉國(guó)鈞在參觀時(shí)能在各館流通服務(wù)臺(tái)進(jìn)行圖書(shū)借還的實(shí)際操作，以豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1924年6月，劉國(guó)鈞赴芝加哥，作為學(xué)生助理在芝加哥大學(xué)圖書(shū)館兼職[43]，同時(shí)參加芝加哥大學(xué)的暑期課程，“我在這只上兩門(mén)課，因?yàn)槲也幌胱屪约涸谘谉岬南募咎Α盵44]。鑒于劉國(guó)鈞強(qiáng)烈的考察意愿[44]，Mary Emogene Hazeltine又給芝加哥地區(qū)的約翰·克勒拉圖書(shū)館(John Crerar Library)和紐貝里圖書(shū)館(Newberry Library)的負(fù)責(zé)人寄去了介紹信[24，45]，希望能對(duì)劉國(guó)鈞的實(shí)地調(diào)研給予指導(dǎo)。從已見(jiàn)的反饋[46]看，約翰·克勒拉圖書(shū)館的參考館員熱情周到地接待了劉國(guó)鈞，向他展示了他們工作的每個(gè)細(xì)節(jié)。劉國(guó)鈞花了兩個(gè)小時(shí)在其閱覽室里學(xué)習(xí)該館的目錄和專(zhuān)題索引，對(duì)如何通過(guò)各種工具促進(jìn)參考工作受益良多。劉國(guó)鈞是“一個(gè)有獨(dú)立觀察能力的人”[39]，他通過(guò)在多地各類(lèi)型圖書(shū)館的實(shí)習(xí)、兼職和考察，拓寬了視野，提高了實(shí)踐能力，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。通過(guò)實(shí)地考察芝加哥大學(xué)圖書(shū)館和約翰·克勒拉圖書(shū)館，他深入了解了兩館分別使用的國(guó)會(huì)圖書(shū)館分類(lèi)法和杜威十進(jìn)分類(lèi)法的區(qū)別和優(yōu)劣[46]。根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合在芝加哥大學(xué)圖書(shū)館和威斯康星大學(xué)圖書(shū)館的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，劉國(guó)鈞認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館是一部大型機(jī)器，需要強(qiáng)大的管理能力才能駕馭，并對(duì)芝加哥大學(xué)圖書(shū)館很多分館管理分散、不統(tǒng)一等問(wèn)題表示認(rèn)同[44]。劉國(guó)鈞于9月初結(jié)束在芝加哥的實(shí)習(xí)，返回麥迪遜[47]。

初到美國(guó)的1年中，劉國(guó)鈞雖尚未有大范圍的圖書(shū)館實(shí)習(xí)和參觀活動(dòng)，但通過(guò)文獻(xiàn)資料的廣泛搜集和1年來(lái)課程的學(xué)習(xí)及對(duì)當(dāng)?shù)匦?nèi)外圖書(shū)館的接觸，他對(duì)美國(guó)公共圖書(shū)館事業(yè)已經(jīng)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。在寄給國(guó)內(nèi)的通信中就談到了美國(guó)圖書(shū)館界存在的不足，“太重實(shí)利而不顧文化方面的價(jià)值，太重視目前的效果而忽視遠(yuǎn)大的成績(jī)。”[48]他在《美國(guó)公共圖書(shū)館概況》[49](以下簡(jiǎn)稱(chēng)《概況》)中進(jìn)一步系統(tǒng)分析了美國(guó)圖書(shū)館的發(fā)展?fàn)顩r，揭示了美國(guó)公共圖書(shū)館精神，“一言以蔽之，曰公共圖書(shū)館者，公共教育制度中之一部也”，闡明了美國(guó)公共圖書(shū)館的宗旨，“為民眾啟迪、娛樂(lè)與改進(jìn)之所，一切人民皆使用之”，總結(jié)出近代圖書(shū)館建設(shè)的總方針：“近代圖書(shū)館以用書(shū)為目的，以誘導(dǎo)為方法，以養(yǎng)成社會(huì)上人人讀書(shū)之習(xí)慣為指歸。”最后，《概況》又指出了美國(guó)圖書(shū)館界的兩大問(wèn)題：其一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)圖書(shū)的流通量而對(duì)圖書(shū)質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)；其二，專(zhuān)業(yè)管理人才不足。《概況》條理清晰、論述充分、分析透徹，堪稱(chēng)圖書(shū)館研究報(bào)告的典范，也是劉國(guó)鈞一生論著中的重要作品。除此之外，劉國(guó)鈞還用英文發(fā)表了對(duì)伯特蘭·羅素(Bertrand Russel)所著《中國(guó)問(wèn)題》 (The Problem of China)一書(shū)的介紹式書(shū)評(píng)[50]。

1.5 關(guān)于圖書(shū)館學(xué)校的畢業(yè)證書(shū)與學(xué)位問(wèn)題

劉國(guó)鈞雖在圖書(shū)館學(xué)校1924屆36名畢業(yè)學(xué)生名單之內(nèi)，但由于他在芝加哥大學(xué)參加暑期學(xué)校，所以未能參加1924年6月19日舉行的畢業(yè)典禮[51-52]。Mary Emogene Hazeltine 在 7 月 24日寄給劉國(guó)鈞的信中附上了在畢業(yè)典禮上給他頒發(fā)的圖書(shū)館學(xué)校畢業(yè)證書(shū)(diploma)[53]。劉國(guó)鈞收到畢業(yè)證書(shū)后，為已經(jīng)從圖書(shū)館學(xué)校畢業(yè)并受到了所有知識(shí)淵博教師們的教誨而感到自豪[46]。根據(jù)劉國(guó)鈞圖書(shū)館學(xué)校成績(jī)單上的附注說(shuō)明，他拿到的是“授予有條件的畢業(yè)證書(shū)(Granted a limited diploma)”，該證書(shū)只針對(duì)修讀過(guò)的課程而言[14]。

當(dāng)時(shí)，基本學(xué)制為1年的威斯康星大學(xué)圖書(shū)館學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，其對(duì)頒發(fā)“diploma”(一度與“certificate”混用)和另外專(zhuān)門(mén)代表學(xué)位的“degree”有嚴(yán)格區(qū)別：前者面向所有學(xué)生；后者僅面向完成圖書(shū)館學(xué)校課程的威斯康星大學(xué)文理學(xué)院高年級(jí)本科生(即聯(lián)合課程學(xué)生)[54]，其授予條件在1922年時(shí)的規(guī)定是必須要修滿(mǎn)學(xué)士學(xué)位要求的120個(gè)大學(xué)學(xué)分(其中在圖書(shū)館學(xué)校修讀的部分學(xué)分可重復(fù)折算為大學(xué)學(xué)分)[7]23，1924年修改為威斯康星大學(xué)所修學(xué)分不得少于45 個(gè)且不含圖書(shū)館學(xué)校所修的學(xué)分[55]23-24。劉國(guó)鈞雖然是聯(lián)合課程學(xué)生，但從成績(jī)單所反映的所修大學(xué)學(xué)分來(lái)看，遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)士學(xué)位要求，況且他從金陵大學(xué)畢業(yè)時(shí)已經(jīng)獲得了文學(xué)學(xué)士學(xué)位，也沒(méi)有必要再修一個(gè)學(xué)士學(xué)位。此外，聯(lián)合課程的學(xué)生修滿(mǎn)學(xué)分能獲得的學(xué)士學(xué)位是文學(xué)學(xué)士，而威斯康星大學(xué)圖書(shū)館學(xué)校的畢業(yè)生直到1938年后才被授予圖書(shū)館學(xué)學(xué)士(B.L.S)[8]。綜上，學(xué)界有關(guān)劉國(guó)鈞在威斯康星大學(xué)獲得圖書(shū)館學(xué)學(xué)士的說(shuō)法[56]是不正確的，與實(shí)際不符。

2 在威斯康星大學(xué)哲學(xué)系的學(xué)習(xí)情況

2.1 修讀的哲學(xué)等相關(guān)課程與成績(jī)

圖書(shū)館界討論劉國(guó)鈞在美學(xué)習(xí)哲學(xué)的具體情況較少，除劉國(guó)鈞本人在寄給國(guó)內(nèi)的通信中提到第一學(xué)期所學(xué)“哲學(xué)差不多全靠自學(xué)，計(jì)讀Metaphysical seminary，Logical seminary and Pragmatism 三班，論理學(xué)研究‘真理之意義’，形上學(xué)研究‘時(shí)空論’，真是玄之又玄！實(shí)際主義是一種歷史的研究”[17]外，僅見(jiàn)為其編制的年譜中披露了他的哲學(xué)碩士論文和博士論文題錄[57]。學(xué)籍檔案中劉國(guó)鈞總成績(jī)單中的研究生課程部分清晰展示了他學(xué)習(xí)哲學(xué)等相關(guān)課程的詳情，詳見(jiàn)表4。

首先需要說(shuō)明的是，劉國(guó)鈞入讀時(shí)的系科全稱(chēng)為哲學(xué)與心理學(xué)系(隸屬于文理學(xué)院)，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)附屬于該系，習(xí)慣上簡(jiǎn)稱(chēng)為哲學(xué)系，直到1927年才分別獨(dú)立成兩個(gè)系[58]。表4中自1922-1923 學(xué)年度后有相當(dāng)一部分是心理學(xué)的課程，這是劉國(guó)鈞攻讀博士階段的輔修專(zhuān)業(yè)(Minor Studies)。根據(jù)他填寫(xiě)的碩博士就讀注冊(cè)單[2-4]，1922-1923學(xué)年為碩士研究生階段，此后兩年為博士研究生階段。根據(jù)該校研究生院攻讀博士學(xué)位的規(guī)定，博士學(xué)位候選人除需選擇一門(mén)主修專(zhuān)業(yè)(Major Study)外，為避免過(guò)度專(zhuān)業(yè)化，還需選擇1-2個(gè)與主修專(zhuān)業(yè)相關(guān)的輔修專(zhuān)業(yè)[12]477。劉國(guó)鈞在主修哲學(xué)之外，就近選擇了系里的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)。他在碩士階段還修讀了1門(mén)外系的社會(huì)思想史課程。劉國(guó)鈞第一個(gè)學(xué)期修讀的3門(mén)哲學(xué)課程與其通信中介紹的完全相符。

表4 劉國(guó)鈞總成績(jī)單中的哲學(xué)研究生課程成績(jī)

值得注意的是，表4中有不少相同的課程在不同學(xué)年里重復(fù)出現(xiàn)，劉國(guó)鈞多次修讀的原因很可能是教師每次所講的內(nèi)容或深度不同。表4中最后一列的“課程對(duì)象”是筆者根據(jù)威斯康星大學(xué)情況概覽[11]219-222[12]240-242中的課程說(shuō)明自行添加的，以便顯示劉國(guó)鈞所修課程的性質(zhì)，更好了解其修讀的目的。例如，他修讀的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、動(dòng)物心理學(xué)等課程同時(shí)面向本科生和研究生，說(shuō)明具有基礎(chǔ)課性質(zhì)，除心理學(xué)本科生外，也適合跨專(zhuān)業(yè)的研究生修讀。劉國(guó)鈞在金陵大學(xué)本科階段恰好只讀過(guò)普通心理學(xué)和高級(jí)心理學(xué)課程[59]，所以在攻讀研究生期間，有意彌補(bǔ)心理學(xué)的不足。

劉國(guó)鈞的研究生成績(jī)極為優(yōu)異，除“A”“OK”“滿(mǎn)意”外，打分成績(jī)的平均分達(dá)94.4分，超過(guò)其圖書(shū)館學(xué)的平均分。由于成績(jī)突出，劉國(guó)鈞擔(dān)任了哲學(xué)系1924-1925年度唯一的研究生助教(Fellow)[23]228，接替已畢業(yè)的金陵大學(xué)校友方東美(1923-1924年度[11]240)。

2.2 哲學(xué)相關(guān)課程授課師資情況

劉國(guó)鈞入學(xué)時(shí)，哲學(xué)系共有4名教授、1名副教授、4名講師和3位助教[11]219，合計(jì)12名專(zhuān)業(yè)師資，至其畢業(yè)，教授和副教授均未發(fā)生變化，講師和助教人員略有流動(dòng)[12]240[23]228。根據(jù)表5，給劉國(guó)鈞上課的教師涵蓋了哲學(xué)系所有高級(jí)職稱(chēng)教師，多為系內(nèi)年資較長(zhǎng)的教授，都是日后被《美國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家辭典》(The Dictionary of Modern American Philosopher)收錄的哲學(xué)家，擔(dān)任過(guò)區(qū)域性乃至全國(guó)性協(xié)會(huì)的主席，是業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍人物。另3位授課時(shí)尚且年輕的講師日后也都擔(dān)任過(guò)系主任，成為哲學(xué)或心理學(xué)領(lǐng)域的著名學(xué)者，也有被《美國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家辭典》所收錄。

表5 劉國(guó)鈞學(xué)習(xí)哲學(xué)相關(guān)課程的授課教師情況

在美國(guó)名師熏陶之下，劉國(guó)鈞接受了系統(tǒng)而高水準(zhǔn)的哲學(xué)訓(xùn)練，回國(guó)后數(shù)度擔(dān)任哲學(xué)教授，發(fā)表了為數(shù)不少的哲學(xué)論著。他更是將哲學(xué)思想融入圖書(shū)館學(xué)研究，充分吸收哲學(xué)界的知識(shí)分類(lèi)體系和實(shí)用主義思想，編制了符合當(dāng)時(shí)實(shí)際情況而被民國(guó)圖書(shū)館界廣泛使用的《中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)法》。劉國(guó)鈞用哲學(xué)的眼光，理性思考圖書(shū)館問(wèn)題，用科學(xué)的方法構(gòu)建以要素為核心的圖書(shū)館學(xué)體系，出版《圖書(shū)館學(xué)要旨》，發(fā)展了富有哲理的圖書(shū)館學(xué)理論。

2.3 研究生學(xué)位論文與學(xué)位授予情況

經(jīng)過(guò)1 年碩士研究生階段的課程學(xué)習(xí)，劉國(guó)鈞撰寫(xiě)了碩士論文《約翰·杜威的邏輯學(xué)》(John Dewey's Logical Theory)[76]，從實(shí)驗(yàn)邏輯的本質(zhì)，邏輯思維的本質(zhì)，事實(shí)、觀念和判斷，意義的意義，工具主義真理觀，知識(shí)與行為等方面，討論了杜威在邏輯學(xué)方面的貢獻(xiàn)。論文于1923 年 6 月 10 日經(jīng)哲學(xué)教授 Evander Bradley Mc Gilvary簽字核準(zhǔn)，劉國(guó)鈞在當(dāng)月獲得文學(xué)碩士學(xué)位(Master of Arts)。劉國(guó)鈞獲文學(xué)碩士而非哲學(xué)碩士的原因是該校對(duì)授予哲學(xué)碩士學(xué)位的候選人要求其本科學(xué)位需與威斯康星大學(xué)授予的哲學(xué)學(xué)士學(xué)位相當(dāng)[11]428，而劉國(guó)鈞在金陵大學(xué)本科獲得的是文科專(zhuān)業(yè)的文學(xué)士，所讀哲學(xué)課程只占極少一部分，與威斯康星大學(xué)的要求不符。

1923年9月起，劉國(guó)鈞進(jìn)入最為嚴(yán)格的博士研究生學(xué)習(xí)階段。根據(jù)研究生院的相關(guān)規(guī)定[12]470-485[23]465-470，哲學(xué)博士學(xué)位的獲得者必須具備獨(dú)立研究的公認(rèn)素質(zhì)，具體表現(xiàn)在反映原創(chuàng)性研究或相關(guān)學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)上，并能以相當(dāng)程度的文學(xué)技巧呈現(xiàn)出來(lái)。通常博士學(xué)位的攻讀時(shí)間持續(xù)不少于3學(xué)年，其中至少1年必須在威斯康星大學(xué)，具體時(shí)間可由學(xué)生的本科成績(jī)和研究生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定。劉國(guó)鈞實(shí)際只花了2年就獲得了博士學(xué)位，與其優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)有直接關(guān)系。在獲得博士學(xué)位候選人資格前，首先需過(guò)法語(yǔ)和德語(yǔ)關(guān)，獲得德語(yǔ)系和法語(yǔ)系分別頒發(fā)的閱讀能力證書(shū)。劉國(guó)鈞總成績(jī)單中，除在圖書(shū)館學(xué)課程中夾有單獨(dú)一門(mén)德語(yǔ)課程(未顯示成績(jī))外，在檔案原件上另行標(biāo)注有他獲得法語(yǔ)和德語(yǔ)證書(shū)的時(shí)間分別為1922年10月1日和1924年6月1日。

博士學(xué)位候選人資格考試的時(shí)間被安排在預(yù)期授予學(xué)位之日前的至少12個(gè)月進(jìn)行，通過(guò)后還要接受對(duì)所修的主副科目和所撰博士論文的口試。在口試前至少30天內(nèi)，候選人可將已完成的博士論文打印副本提交至研究生院院長(zhǎng)，經(jīng)研究生院院長(zhǎng)任命的一個(gè)由3名主要教授和兩名研究生教員組成的委員會(huì)來(lái)評(píng)審論文的實(shí)質(zhì)性?xún)?yōu)點(diǎn)。最后，研究生院院長(zhǎng)為候選人組建評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行口試，委員會(huì)通常由5人組成，專(zhuān)業(yè)教授擔(dān)任主席。囿于史料，劉國(guó)鈞參加博士學(xué)位候選人資格考試和口試的具體情況尚不清楚。

劉國(guó)鈞的博士論文《當(dāng)代英美哲學(xué)的意義問(wèn)題》(The Problem of Meaning in Contemporary American and British Philosophy)[77]圍繞哲學(xué)中“意義”這一重要命題，在批判性闡釋理想主義、實(shí)用主義、當(dāng)代現(xiàn)實(shí)主義、批判現(xiàn)實(shí)主義等歐美當(dāng)代哲學(xué)理論對(duì)“意義”問(wèn)題討論的基礎(chǔ)上，從“意義”的含義，意義的心理方面，語(yǔ)言、思想和意義的關(guān)系，經(jīng)驗(yàn)的意義等方面，建議重述對(duì)“意義”的理解。論文封面標(biāo)識(shí)的遞交時(shí)間為1925年5月28日，扉頁(yè)顯示6月3日哲學(xué)系3 位主修專(zhuān)業(yè)教授Evander Bradley Mc Gilvary、Frank Chapman Sharp、Max Carl Otto簽字批準(zhǔn)該論文在實(shí)質(zhì)上滿(mǎn)足威斯康星大學(xué)博士論文的要求。劉國(guó)鈞于1925年6月順利獲得哲學(xué)博士學(xué)位(Doctor of Philosophy)。

3 回國(guó)

劉國(guó)鈞最初計(jì)劃1924 年秋歸國(guó)，“今年秋天，他(劉國(guó)鈞)將回到中國(guó)，協(xié)助管理金陵大學(xué)圖書(shū)館”[24]。由于金陵大學(xué)方面的某些變化，劉國(guó)鈞回復(fù)Mary Emogene Hazeltine將推遲一年回國(guó)，“明年我將留在美國(guó)，以期完成我的博士論文。和金陵大學(xué)校長(zhǎng)最新的通信表明了這種可能性。此事下個(gè)月就會(huì)塵埃落定了?！盵46]劉國(guó)鈞最初的回國(guó)時(shí)間很可能是金陵大學(xué)安排的，希望他能早回國(guó)服務(wù)，所以當(dāng)確定延期一年以后，金陵大學(xué)翹首以盼他能在1925年夏回圖書(shū)館工作[78]。

劉國(guó)鈞在1925年6月5日的信中透露計(jì)劃6月25日從加拿大溫哥華起航回國(guó)[79]，6月19日的信中再次談到“即將啟程回國(guó)”[80]。如果不出意外，根據(jù)《申請(qǐng)考》中劉國(guó)鈞赴美所花時(shí)間推算[1]，7月17日左右他就可到達(dá)上海。而來(lái)自國(guó)內(nèi)的一則決定，則使劉國(guó)鈞的回國(guó)時(shí)間發(fā)生了變數(shù)。在中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)成立后不久于1925年5月20日召開(kāi)的執(zhí)行部干事會(huì)議上，特議決委托劉國(guó)鈞代表中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)出席當(dāng)年召開(kāi)的美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)年會(huì)[81]。美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)年會(huì)于7月6日至11日在西雅圖召開(kāi)，距溫哥華很近，劉國(guó)鈞具備順路參會(huì)的條件，但筆者在年會(huì)的參會(huì)注冊(cè)名單[82]中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的名字。

中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)與國(guó)立東南大學(xué)、中華職業(yè)教育社、江蘇省教育會(huì)決定在1925年合組舉辦暑期學(xué)校(東南大學(xué)承辦)，內(nèi)設(shè)圖書(shū)館學(xué)組。1925 年6 月30 日出版的《中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)會(huì)報(bào)》刊登招生廣告，載明上課日期為7月15日至8月15日，內(nèi)含李小緣和劉國(guó)鈞合講的兒童圖書(shū)館課程[83]。據(jù)《申報(bào)》報(bào)道，除大學(xué)組外的圖書(shū)館學(xué)組等其他各組的實(shí)際開(kāi)課時(shí)間為7 月20日[84]。暑假學(xué)校結(jié)束后的報(bào)道顯示，雖然有些課因選修人少而未開(kāi)，但兒童圖書(shū)館課程仍是最后開(kāi)課的4 種之一[85]。在一張拍攝于1925 年7月31日的印有“全國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)首創(chuàng)圖書(shū)館暑期學(xué)校暨東大目錄學(xué)班全體合影”的照片[86]中，有李小緣等多位師資，而無(wú)劉國(guó)鈞。另見(jiàn)金陵大學(xué)1926年的一份報(bào)告指出劉國(guó)鈞離開(kāi)南京的時(shí)間為1922年8月至1925年7月[87]。

據(jù)以上材料分析，如果劉國(guó)鈞并未參加美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)年會(huì)而按原計(jì)劃回國(guó)，他7 月中下旬就能回到南京，可以全程參加中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)的暑期學(xué)校，但合影中有李小緣而無(wú)他，顯得不太符合常理，也與金陵大學(xué)報(bào)告中他離開(kāi)南京的時(shí)間段包含7 月不相符。如果劉國(guó)鈞參加了美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)年會(huì)，他收到國(guó)內(nèi)寄出的參會(huì)通知最快也要到6 月15 日左右，其6 月5日透露返程時(shí)間時(shí)肯定還不知曉自己的新任務(wù)。6 月19 日透露“即將啟程回國(guó)”時(shí)可能也還沒(méi)收到通知，即便收到通知，但在回國(guó)前順路先開(kāi)會(huì)也可理解為“即將啟程”。從接到通知到從麥迪遜趕往西雅圖開(kāi)會(huì)的時(shí)間所剩不多，劉國(guó)鈞很可能是中途到會(huì)或開(kāi)會(huì)時(shí)才趕到，未及提前注冊(cè)登記。暑期，學(xué)校兒童圖書(shū)館課程是李小緣和劉國(guó)鈞合上，劉國(guó)鈞的名字在后，這很可能是中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)根據(jù)美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)年會(huì)的召開(kāi)時(shí)間并考慮劉國(guó)鈞的回國(guó)時(shí)間而專(zhuān)門(mén)安排的，李小緣可先講前半程，劉國(guó)鈞回國(guó)后講后半程。若劉國(guó)鈞在7月11日參加完年會(huì)回國(guó)，到上海的時(shí)間正好在8 月1 日左右，趕得上回南京授課。不過(guò)，劉國(guó)鈞回國(guó)后未見(jiàn)其撰寫(xiě)刊發(fā)有關(guān)美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)年會(huì)的文字記錄，這不符合他一貫積極介紹國(guó)外動(dòng)態(tài)的寫(xiě)作風(fēng)格。當(dāng)然，也有可能他正是因?yàn)闆](méi)有全程參會(huì)而不便予以完整介紹。綜上，對(duì)于劉國(guó)鈞是否參加了美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)年會(huì)還無(wú)法下最后定論，但他在1925 年7 月至8 月間回國(guó)是可以確定的。筆者更傾向地認(rèn)為他參加完年會(huì)(可能中途到會(huì))后，于1925年8月初回到中國(guó)。

4 結(jié)語(yǔ)

20世紀(jì)初的留美學(xué)子為了求得真知，刻苦學(xué)習(xí)，“好學(xué)之風(fēng)，為美國(guó)留學(xué)界之一特色。游美者所共見(jiàn)者也?！盵88]劉國(guó)鈞也以孜孜不倦的進(jìn)取心嚴(yán)格要求自己，“好像當(dāng)初來(lái)時(shí)的欲望，到此不但不曾滿(mǎn)足一點(diǎn)，而且求知的真欲望，反而更加濃厚一些……若作一個(gè)尋常學(xué)生但求功課的及格，只要稍微用心一點(diǎn)就可行了。然而我們豈是應(yīng)當(dāng)只顧及格和憑單的呢？”[48]最終，無(wú)論是圖書(shū)館學(xué)還是哲學(xué)，劉國(guó)鈞都以?xún)?yōu)異的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了自己“豈是應(yīng)當(dāng)只顧及格”的目標(biāo)。作為一位具有強(qiáng)烈學(xué)術(shù)報(bào)國(guó)之心的知識(shí)青年[89]，劉國(guó)鈞要把所學(xué)帶回國(guó)，運(yùn)用到實(shí)際工作中去，“事實(shí)上，他(劉國(guó)鈞)來(lái)得就像一個(gè)注定將走得徹徹底底的學(xué)生一樣，總想著在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一切，并將其帶回他的祖國(guó)”[40]。劉國(guó)鈞收到圖書(shū)館學(xué)校畢業(yè)證時(shí)，就曾立刻表達(dá)了要用自己學(xué)到的知識(shí)在中國(guó)圖書(shū)館界中開(kāi)展實(shí)際服務(wù)的愿望[46]。

回國(guó)后，劉國(guó)鈞非常懷念在美時(shí)光，多次表達(dá)了對(duì)母校教育的感激之情：“在威斯康星的日子都是我快樂(lè)的日子，我現(xiàn)在仍時(shí)常夢(mèng)想那些快樂(lè)的日子……我在威斯康星所受的培養(yǎng)是絕對(duì)有益和必要的，真希望我當(dāng)初能夠?qū)W得更加努力些。”[90]“我在威斯康星圖書(shū)館學(xué)校的學(xué)習(xí)受益良多，我永遠(yuǎn)感激我的老師和朋友們……我真的感激我的老師們?yōu)樽屛叶@些知識(shí)而作的努力?！盵22]劉國(guó)鈞的留美生涯對(duì)他以后的學(xué)術(shù)和事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了難以估量的巨大影響。他在圖書(shū)館學(xué)校所學(xué)的“基礎(chǔ)的東西”終其一生，晚年還在追蹤西方圖書(shū)館界的最新技術(shù)和理論，將MARC引入中國(guó)。他對(duì)圖書(shū)館學(xué)學(xué)術(shù)前沿把握的敏銳洞察力和分析問(wèn)題嚴(yán)密的邏輯性也大大得益于在美接受哲學(xué)科班教育的熏陶。

致謝

衷心感謝威斯康星大學(xué)麥迪遜分校原圖書(shū)館與信息研究學(xué)院已故榮休教授Louise S.Robbins、校檔案館David G. Null先生和校學(xué)生服務(wù)注冊(cè)處Keri Allard女士提供劉國(guó)鈞學(xué)籍檔案，感謝南京大學(xué)信息管理學(xué)院李剛教授和中國(guó)傳媒大學(xué)圖書(shū)館曹海霞博士在美訪學(xué)時(shí)提供的相關(guān)史料，感謝泉州師范學(xué)院圖書(shū)館鄭錦懷先生在識(shí)別書(shū)信史料等方面提供的幫助，感謝劉國(guó)鈞先生長(zhǎng)孫劉書(shū)田先生同意公開(kāi)披露劉國(guó)鈞先生的成績(jī)單。

注釋

①該校檔案館David G.Null先生認(rèn)為Seminary即現(xiàn)在所稱(chēng)的Seminars，下同。

②當(dāng)時(shí)尚未有獨(dú)立的社會(huì)學(xué)系，社會(huì)學(xué)課程在經(jīng)濟(jì)系講授。

③原件表格中將右側(cè)幾門(mén)實(shí)際屬于心理學(xué)的課程一并歸在了哲學(xué)的表頭下，現(xiàn)根據(jù)實(shí)際情況修正。