此去應(yīng)多羨，初心盡不違

陳健茹

時(shí)光荏苒，恍然如夢，驀然回首，自己竟在教師這條路上默默摸索了六年，漸漸完成了從一名師范生到一名教師的身份轉(zhuǎn)變。這些年來，我享受過為人師者的樂趣，亦嘗過為人師者的不易，更是參悟過為人師者的迷障，直至如今，漸漸撥開云霧，見得月明。

一、入障：初心盡碎

“得天下英才而教育之”是孟子所云人生三樂之一，大抵為人師者都有這樣一個(gè)美好而奢侈的愿望，我也不例外。

走上三尺講臺(tái)最初的那一年，我曾無比期待自己接手的第一批“英才”能在自己的“傳道授業(yè)解惑”中成為璀璨的未來之星。于是，我單純地憧憬著學(xué)生能在我的指導(dǎo)下輕而易舉地理解每一篇課文，期待他們能通過勤奮學(xué)習(xí)獲得滿意的成績，希望他們未來不僅能學(xué)富五車，還能踏實(shí)地面對生活中的困難……然而，這些如同一個(gè)個(gè)夢幻泡影，在從教的第一年里便已被“雨打風(fēng)吹去”。

猶記得那一年，師范院校畢業(yè)的我在當(dāng)?shù)氐慕處熣衅缚荚囍新浒?，于是在朋友的介紹下，在一所外來工子弟學(xué)校暫時(shí)安定下來教初中語文。那年的9月1號(hào)，我不再是學(xué)生，而是以教師的身份走進(jìn)教室，踏上講臺(tái)，開始了這條漫漫教師路的跋涉。然而，懷揣著美好的期待踏上講臺(tái)沒幾天，我便發(fā)現(xiàn)，臺(tái)下坐著的那群學(xué)生并非自己想象中那樣渴望知識(shí)，他們大多無心聽講，連開口讀課文的都屈指可數(shù)，課后真正完成作業(yè)的寥寥無幾，成績更談不上有什么光彩！更有甚者，當(dāng)你費(fèi)盡心思想要去感化那些“問題學(xué)生”，伸出手去想把他們從不思進(jìn)取的泥沼中拉出來時(shí)，他們不僅無動(dòng)于衷，甚至甩開你的手，寧愿沉淪。即使你苦口婆心地找其促膝長談，卻仍撼動(dòng)不了他們的心。

直至今日，我仍能清晰地回想起當(dāng)年第一次被學(xué)生氣哭的情形。那是學(xué)期末的一天，上課鈴聲已經(jīng)響過許久，我走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生仍在座位間追逐打鬧。那一剎那，我壓抑許久的情緒終于爆發(fā)，拍著講臺(tái)，沖著他們大聲呵斥。接著，看著他們無所顧忌的冷漠面龐，我瞬間感到了莫大的悲哀和委屈。那是我第一次被教師這個(gè)職業(yè)的孤獨(dú)感和無力感深深擊中，忍不住奪門而出，恍恍惚惚走回辦公室?；叵胱约哼@一年來的付出和努力，淚水突然間就如斷了線的珠子般不受控制地滑落。殘酷的現(xiàn)實(shí)如此諷刺地給我潑了一大盆冷水，讓初為人師的我熱血涼透。我質(zhì)問自己，究竟是哪里出了錯(cuò)？為何這40平的教室里，我們師生間的距離竟遠(yuǎn)得讓我無法跨越？到底教師這條路是不是真的適合自己，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，又是否值得我“上下而求索”？

大概是聽到了我隱隱的啜泣聲，同事遞過來一張紙巾。她耐心地開導(dǎo)我，以她多年的經(jīng)驗(yàn)提點(diǎn)我：教書是一場盛大的修行，孺子可教也好，朽木不可雕也罷，他們帶給你的欣慰抑或折磨，都將是你漫長的教書生涯里必經(jīng)的歷練，也終將會(huì)成為你一路成長的“養(yǎng)料”。我似懂非懂地記住了她這句話，平復(fù)了情緒后既委屈又無奈地重回教室繼續(xù)去上課。

二、悟障：重拾初心

時(shí)光如逝水，匆匆而過，一年后我終于在招教考試中入圍，按名次被分配到一所城中村小學(xué)教書?；蛟S真的是置之死地而后生吧？在經(jīng)歷了最初滿心熱忱的破碎之后，我才逐漸明白，對于“得天下英才而教育之”這種人生樂事，得之我幸，不得之時(shí)也該學(xué)會(huì)坦然接受，然后嘗試去尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他們共同成長。如此，也算是踐行了孟子所言的另一人生樂事——“仰不愧于天，俯不怍于人”了。

城中村學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量如何可想而知?？墒牵@難道就可以成為一個(gè)師者放棄奮斗的理由嗎？為此，我捫心自問：何為師者？又該如何去“傳道授業(yè)解惑”？這是每一個(gè)教師需要深思的問題，甚至需要用整個(gè)教學(xué)生涯去探究才能給出答案。

來到新學(xué)校，我竟被安排教一年級(jí)。面對一群調(diào)皮的小孩，我一下子懵了，手足無措——沒有明確的是非觀念，沒有成型的行為習(xí)慣，沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備……一年級(jí)新生身上的一切都純白得如一張未曾暈染過的宣紙，而我又從未接觸過，該如何入手才不誤人子弟？

這些擔(dān)憂困擾了我很長一段時(shí)間，直到看慣了這群純真的孩子每天笑靨如花的模樣后，我內(nèi)心才漸漸地明朗起來——身為人師，我的奮斗目標(biāo)不應(yīng)該只是考卷上那冷冰冰的數(shù)字，而是教會(huì)這群純白如紙的孩子如何在人生的畫卷上繪出更豐富的色彩，教會(huì)他們?nèi)绾斡眯娜ジ惺苓@個(gè)世界的溫暖和美好，學(xué)會(huì)快樂而健康地生活，期待他們能真正對自己的未來負(fù)責(zé)。想通這些后，我豁然開朗。

我告訴自己，他們或許不是所謂的“英才”，但說不定是未經(jīng)雕琢的璞玉。直至今日，我與這批學(xué)生已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了六年。六年的時(shí)光里，我們一起經(jīng)歷了很多故事，創(chuàng)造了屬于我們之間的美好回憶：第一次帶他們出去秋游，第一次六一兒童節(jié)陪他們游園，第一次輔導(dǎo)他們參加元旦匯演取得第一名，第一次上公開課他們認(rèn)真地配合我，第一次收到家長的肯定評價(jià)……那么多值得銘記的“第一次”激勵(lì)著我，也見證了我們一路的成長。

當(dāng)然，有歡笑就必然有失落。面對不盡如人意的成績，我滿心的失落與無助；總是強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范，卻總有孩子不撞南墻不回頭；面對總是收不齊的作業(yè)，背不全的課文，我曾多次情緒失控地在課上大聲批評；面對班上的后進(jìn)生，我付出的努力和耐心仿佛打了水漂……那么多煩心的事，那么多無可奈何的瞬間，仍時(shí)不時(shí)地冷卻我從教的熱忱和激情，但在日復(fù)一日、年復(fù)一年的失落與重燃間，我終于漸漸明白了當(dāng)年同事提點(diǎn)我的那段話。無論如何，我盡守自己為人師者的職責(zé)，傳授他們知識(shí)，包容他們的過錯(cuò)，指引他們成長的方向，見證彼此一路走來的收獲。即使沒有令人驚喜的回報(bào)，但只要他們能每天甜甜地微笑、健康地成長，而自己也能獲得心理上的坦蕩和滿足，那便是最好的回報(bào)，也是最大的成功了。

回溯和這群學(xué)生一起走過的六年，我由衷感謝這群忠實(shí)的小粉絲對我的信任和支持，他們給了我很多嘗試的勇氣和信心；同時(shí)也感謝他們帶給我的煩惱和挫敗，一次又一次地讓我跌倒又爬起，讓我逐漸擁有了“降妖除魔”的技能，更加堅(jiān)定地，一步一個(gè)腳印，朝前方走去。

三、破障：初心不違

如今的我已漸漸明白，教育的目的就是喚醒孩子們的發(fā)展?jié)摿?、領(lǐng)悟能力以及對這個(gè)世界的美好情感。我需要做的，便是努力提升自己，時(shí)刻提醒自己：不要因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)，而忘了當(dāng)初為什么出發(fā)。