空天科技背景下電子信息類課程思政建設(shè)研究

陳未央，孔瑩瑩，王毅

（南京航空航天大學(xué)，南京 210016）

空天科技是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略方向、大國(guó)博弈戰(zhàn)略高地，以5G、芯片等為代表的電子信息產(chǎn)業(yè)同樣飛速發(fā)展，已成為空天科技主導(dǎo)技術(shù)之一?！皟蓮椧恍恰本?、載人航天精神、探月精神及新時(shí)代北斗精神……習(xí)近平總書記在不同場(chǎng)合高度概括并提及這些精神，強(qiáng)調(diào)航空航天夢(mèng)是中國(guó)夢(mèng)的重要組成部分，要把新時(shí)代航空航天精神傳承好、弘揚(yáng)好，為推動(dòng)世界航空航天事業(yè)發(fā)展不懈努力，貢獻(xiàn)更多中國(guó)智慧、中國(guó)方案、中國(guó)力量?？仗炜萍甲鳛楣こ绦?、創(chuàng)新性、實(shí)踐性和系統(tǒng)性極強(qiáng)的高水平領(lǐng)域，對(duì)電子信息人才的要求頗高且具有特殊性，不僅需要深厚的航空航天基礎(chǔ)、扎實(shí)的電子信息專業(yè)知識(shí)、開闊的國(guó)際視野和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，更需要科技強(qiáng)國(guó)的使命感、創(chuàng)新報(bào)國(guó)的責(zé)任感和獻(xiàn)身國(guó)防的奉獻(xiàn)精神。因此，將思政教育貫徹到專業(yè)課課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，深植國(guó)防基因、構(gòu)筑育人大格局，培養(yǎng)高質(zhì)量航空航天科技人才，對(duì)鞏固國(guó)防安全、增強(qiáng)國(guó)家科技和經(jīng)濟(jì)實(shí)力具有非常重要的意義。

課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而專業(yè)課程思政教育是最為關(guān)鍵和最難實(shí)施的部分。本文以南京航空航天大學(xué)電子信息類課程為例，研究建設(shè)高校具有空天科技特色的專業(yè)課課程思政教育的實(shí)施思路和方案。

一、電子信息類課程思政建設(shè)的迫切性

（一）電子信息類課程思政育人現(xiàn)況

面對(duì)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，當(dāng)代我國(guó)高校的人才培養(yǎng)及意識(shí)形態(tài)工作面臨了嚴(yán)重的沖擊，加強(qiáng)建設(shè)高校意識(shí)形態(tài)陣地是固本工程、戰(zhàn)略工程，是大學(xué)發(fā)展的必然要求。課程思政與社會(huì)主義高校的育人初衷及根本緊密結(jié)合，新時(shí)代各高校已經(jīng)在積極地探索課程思政改革問題，一系列思政教育改革理念便應(yīng)運(yùn)而生，比如“課程思政”“隱性思政”“大思政”等。然而專業(yè)課課程思政建設(shè)并不是單純地變化字詞語序，以南京航空航天大學(xué)電子信息類課程為例，大部分專業(yè)課程思政建設(shè)還處于“孤島化、空泛化和標(biāo)簽化”的困境中，在整體設(shè)計(jì)、效果評(píng)價(jià)、路徑與載體和保障等機(jī)制方面比較薄弱，并存在與行業(yè)脫節(jié)的情況。由此產(chǎn)生的后果就是缺少足夠的教學(xué)改革動(dòng)力、良莠不齊的教學(xué)效果及學(xué)生認(rèn)同課程的程度不均?！傲⒆愀咝？仗炜萍急尘?，使各類課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”是當(dāng)前電子信息課程思政改革的關(guān)鍵內(nèi)容。

（二）“空天特色”電子信息課程思政建設(shè)的迫切性

當(dāng)前，黨中央、教育部高度重視課程思政工作，出臺(tái)了一系列文件、政策，加強(qiáng)思想政治教育，其中《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》要求全國(guó)高校大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，發(fā)揮專業(yè)教師課程育人的主體作用。火星探測(cè)、探月計(jì)劃和大飛機(jī)等重大工程與解決其中復(fù)雜問題原始創(chuàng)新的需求迫切需要推進(jìn)具有航空航天科技背景的電子信息人才，而現(xiàn)有的航空航天領(lǐng)域的電子信息人才培養(yǎng)仍存在以下突出問題：

（1）人才培養(yǎng)應(yīng)全面提高學(xué)生的科技創(chuàng)新水平和社會(huì)服務(wù)能力，南京航空航天大學(xué)作為國(guó)防行業(yè)高層次人才培養(yǎng)的重要基地，學(xué)科資源和航空航天行業(yè)優(yōu)勢(shì)沒有充分轉(zhuǎn)化為研究生培養(yǎng)資源；

（2）人才培養(yǎng)應(yīng)面向國(guó)家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，為國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)提供人才儲(chǔ)備，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)內(nèi)容重知識(shí)傳授、輕人格培養(yǎng)，缺乏對(duì)航空航天領(lǐng)域人才應(yīng)該具備的愛國(guó)、奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)?shù)葍r(jià)值觀塑造的有效措施；

（3）學(xué)?，F(xiàn)有的課程體系里，思政課程和專業(yè)課程相對(duì)獨(dú)立，專業(yè)課程教學(xué)過程“孤島化”、知識(shí)結(jié)構(gòu)和空天科技情懷“離散化”等問題普遍存在，缺乏全過程滲透、全方位貫通的電子信息專業(yè)課課程思政的體系化建設(shè)。

課程思政聚焦高校育人的價(jià)值本源，能夠突出問題導(dǎo)向，將新時(shí)代高校育人的根本彰顯出來。電子信息類專業(yè)課程體量大、覆蓋面廣，從某種意義上來說專業(yè)課程的思想政治教育更能激發(fā)學(xué)生的共鳴。因此，立足立德樹人根本任務(wù)，聚焦航空航天科技背景，從教學(xué)與管理相結(jié)合的角度，探索電子信息課程思政建設(shè)的育人大格局，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課同向同行的協(xié)同育人效應(yīng)、達(dá)成“為黨育英才、為國(guó)鑄利器”的人才培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)階段南京航空航天大學(xué)迫切需要實(shí)施的工作。

（三）電子信息課程思政建設(shè)的難點(diǎn)

針對(duì)空天科技時(shí)代電子信息卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，南京航空航天大學(xué)電子信息專業(yè)課課程思政建設(shè)存在以下難點(diǎn)。

（1）在專業(yè)課程層面，電子信息專業(yè)課由于專業(yè)性較強(qiáng)，課程思想政治教育與專業(yè)教育教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象尚未根本改變，通過知識(shí)傳授實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的全課程育人理念沒有完全樹立起來，大部分電子信息專業(yè)課程仍陷在思想政治教育和專業(yè)知識(shí)教學(xué)無法有效融合的困境之中；

（2）在專業(yè)教師層面，一方面大部分的專業(yè)教師思想政治覺悟未能被充分激發(fā)，尚未認(rèn)識(shí)到課程思政的內(nèi)涵、價(jià)值和意義；另一方面專業(yè)教師在深入挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的“空天報(bào)國(guó)”元素、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)實(shí)施方案、將意識(shí)形態(tài)教育和電子信息專業(yè)課程有機(jī)融合等方面，其教學(xué)能力還存在著一定的差距。根據(jù)以上難點(diǎn)和南京航空航天大學(xué)電子信息課程的專業(yè)特點(diǎn)，本文從行業(yè)指導(dǎo)思想、專業(yè)示范課開展和管理模式調(diào)整三個(gè)方面來探索解決問題的有效措施，提升電子信息專業(yè)課課程思政的教育效果。

二、“空天特色”電子信息課程思政建設(shè)思路

（一）報(bào)國(guó)情懷——從行業(yè)特色的角度形成思教融合的課程思政方案

新時(shí)代，青年學(xué)生既要練就過硬本領(lǐng)，還要培養(yǎng)人文素養(yǎng)。當(dāng)前的電子信息行業(yè)需要技術(shù)人才，也需要行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。貫徹黨的教育方針，構(gòu)建符合航空航天行業(yè)特色的專業(yè)理論教育與思想教育緊密融合的全員協(xié)同、全過程滲透和全方位貫通的課程思政體系，使課程培養(yǎng)工作更具針對(duì)性，是當(dāng)前階段電子信息課程思政教育開展的重要任務(wù)。充分把握空天科技行業(yè)內(nèi)的國(guó)情、社情和黨情，明確行業(yè)特色在課程思政領(lǐng)域的開展原則，制定符合行業(yè)需求、具有行業(yè)特色的思政-教學(xué)開展方針。南京航空航天大學(xué)堅(jiān)持“負(fù)重奮進(jìn)、航空?qǐng)?bào)國(guó)”的辦學(xué)傳統(tǒng)，按照航空航天領(lǐng)域人才培養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展的要求，以弘揚(yáng)“特別能吃苦，特別能攻關(guān)，特別能戰(zhàn)斗，特別能奉獻(xiàn)”的載人航天精神為目的，深植“愛國(guó)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新和擔(dān)當(dāng)”的國(guó)防基因，聚焦思政內(nèi)容在專業(yè)課程教學(xué)中的有機(jī)融合，鼓勵(lì)探索性的思政教學(xué)手段開展，致力于形成并完善符合“空天”特色的電子信息思教融合的課程思政培養(yǎng)方案。

（二）知識(shí)強(qiáng)國(guó)——從專業(yè)教學(xué)的角度開展知育融合的課程思政設(shè)計(jì)

在電子信息專業(yè)課程中融入“空天強(qiáng)國(guó)”思想政治教育更能激發(fā)學(xué)生的共鳴，也更能體現(xiàn)課程思政的價(jià)值。無論從專業(yè)課教學(xué)層面還是從專業(yè)課教師層面，專業(yè)課課程思政教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于融合，即將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)的全過程、融入課程教學(xué)材料體系。根據(jù)專業(yè)課理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程實(shí)訓(xùn)等各環(huán)節(jié)的教學(xué)形式與內(nèi)容的特點(diǎn)，探索多種課程思政教學(xué)方法協(xié)同運(yùn)用，有意識(shí)地將思政教育貫穿專業(yè)課教學(xué)全過程，在理論教學(xué)、案例教學(xué)、課程討論、課堂管理、課程作業(yè)、課程評(píng)價(jià)與考核等過程中合理開展思政教育。課程思政要落實(shí)為一種教育體系，落地為課堂教學(xué)改革，培育一批電子信息專業(yè)課課程思政示范性課程不失為一個(gè)很好的加強(qiáng)課程思政教學(xué)育人的突破口。通過開展主題教育實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)立電子信息課程思政試點(diǎn)項(xiàng)目，探索多種課程思政教學(xué)路徑及其實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，提高電子信息專業(yè)課課程思政的效果，形成課程教學(xué)與思政教育協(xié)同效應(yīng)。

（三）協(xié)作同行——從教學(xué)管理的角度推動(dòng)高校課程思政的成效

落實(shí)電子信息專業(yè)思教融合課程思政培養(yǎng)方案，開展電子信息知識(shí)與“空天報(bào)國(guó)”教育相融合的課程設(shè)計(jì)，需要從教學(xué)管理的角度實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。指導(dǎo)性的教學(xué)管理措施的實(shí)施，能夠有效地促進(jìn)思政教育原則在具體課程中的體現(xiàn)，突破專業(yè)課教學(xué)與思政教育的界限，從較高層面精準(zhǔn)抓實(shí)兩者的協(xié)同效應(yīng)，推動(dòng)具有空天科技背景的電子信息課程思政教育體系的實(shí)現(xiàn)。從頂層設(shè)計(jì)著手，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立健全各項(xiàng)保障機(jī)制來保障“課程思政”的實(shí)施。同時(shí)，建立健全各項(xiàng)常態(tài)化管理機(jī)制，形成有效的激勵(lì)和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。用多元評(píng)價(jià)體現(xiàn)課程思政效果，以制度設(shè)計(jì)服務(wù)課程改進(jìn)，將學(xué)生的認(rèn)知、情感和價(jià)值觀等內(nèi)容納入其中，建立體現(xiàn)人文性、多元性的評(píng)價(jià)機(jī)制。將“空天報(bào)國(guó)”元素慢慢融入各專業(yè)課程，重新塑造電子信息專業(yè)課程教學(xué)的方式和方法，讓“立德樹人”教育能夠起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

三、“空天特色”電子信息課程思政建設(shè)路徑探索

（一）“國(guó)防特色”為牽引力，構(gòu)建課程思政空天示范課

航空航天領(lǐng)域?qū)﹄娮有畔⑷瞬判枨笸?，如同畢業(yè)于無線通信方向的“嫦娥之父”葉培建院士一樣，一大批電子信息領(lǐng)域人才正成為航空航天重大工程的總師。以空天科技時(shí)代大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)為背景，以學(xué)校在航空、航天和民航領(lǐng)域國(guó)防特色優(yōu)勢(shì)作為牽引，依托學(xué)校寓情于理的“川流不息”思政課程，從“情懷、素養(yǎng)、能力和視野”四個(gè)元素出發(fā)，設(shè)立“強(qiáng)國(guó)筑夢(mèng) 大師引航”系列電子信息大師課程引領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。同時(shí)，立足電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程和集成電路工程三個(gè)學(xué)科的專業(yè)視野、理論與方法，以教學(xué)改革項(xiàng)目抓手設(shè)立電子信息專業(yè)課程思政試點(diǎn)課程，深入挖掘電子信息專業(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素，將空天科技和電子信息技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r嵌入價(jià)值引領(lǐng)，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，全面推進(jìn)以提升思政育人質(zhì)量為目標(biāo)的專業(yè)課程的課程思政教學(xué)改革，以期實(shí)現(xiàn)“思政”與“專業(yè)”的“基因式”融合。

電子信息專業(yè)課程作為典型的工科課程，理論教學(xué)專業(yè)型強(qiáng)，大部分課程基本含有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，這類課程的試點(diǎn)項(xiàng)目可以由學(xué)院級(jí)別進(jìn)行頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)，基于電子信息學(xué)科的發(fā)展和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合北斗星座、火控雷達(dá)、火星探測(cè)和探月工程等國(guó)家當(dāng)前重大工程和規(guī)劃，探索一條科研支撐教學(xué)、教學(xué)反哺科研的全新科教融合之路。科教不可分割、科教同樣重要。借助學(xué)校優(yōu)勢(shì)科研資源，將課堂設(shè)到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生基于天地一體頻譜認(rèn)知、微波光子成像雷達(dá)、新興集成電路與系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，穿插入該領(lǐng)域的前沿技術(shù)和卓越人才事跡，在實(shí)驗(yàn)中更加深刻地理解基礎(chǔ)知識(shí)、播種家國(guó)情懷的科研種子，等待未來不斷生根、發(fā)芽并茁壯成長(zhǎng)。

（二）“教師思政”為突破口，實(shí)現(xiàn)全員育人隊(duì)伍一體化

習(xí)近平總書記2019 年3 月18 日在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。思政育人是引領(lǐng)，立德樹人是最終目的。但育人不僅僅是育學(xué)生，也是在育教師自己，育整個(gè)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)課程任課教師在講授過程中融入思政元素，不僅是對(duì)學(xué)生，也是對(duì)教師的洗禮和升華。整個(gè)教學(xué)過程實(shí)際也是學(xué)生和教師一起提升自我、洗滌精神的過程，是最易產(chǎn)生師生情感共鳴的過程，也是更易激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情、家國(guó)情懷的過程。積極引導(dǎo)學(xué)生投身于中國(guó)的航空航天電子信息事業(yè)，將個(gè)人夢(mèng)融入中國(guó)夢(mèng)，是現(xiàn)階段電子信息專業(yè)課程任課教師急需培養(yǎng)的教學(xué)素養(yǎng)。

以“教師思政”為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生“愛國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神、擔(dān)當(dāng)精神”四大素質(zhì)為核心，發(fā)揮大牌教授牽引力，實(shí)施多層次、多形式和多主題的全員育人隊(duì)伍培訓(xùn)活動(dòng)。挖掘教師情懷感染力，以“教書育人”“黨員信仰”“航空精神”三大情懷為引領(lǐng)，舉辦課程思政競(jìng)賽、課程思政教學(xué)研討等多種形式的空天特色電子信息課程思政探索，鼓勵(lì)、幫助教師增強(qiáng)思政教學(xué)意識(shí)和技巧，采用激勵(lì)措施提升教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，主動(dòng)優(yōu)化課程思政改革中的教師隊(duì)伍建設(shè)。通過“初心—心態(tài)—品質(zhì)—境界”為主線的、空天信息融合的多類型思政教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使電子信息專業(yè)思政課體系更加完善，教育效果達(dá)到最佳。

（三）“多維平臺(tái)”為支撐點(diǎn)，實(shí)施課程思政全面精準(zhǔn)化

以精準(zhǔn)思政統(tǒng)領(lǐng)價(jià)值塑造多維平臺(tái)，優(yōu)化省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校企協(xié)同育人平臺(tái)、省級(jí)研究生工作站和國(guó)際學(xué)科創(chuàng)新聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)質(zhì)平臺(tái)資源，構(gòu)建具有空天特色的理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練緊密融合的精準(zhǔn)化課程思政模式。一是科教融合育人精準(zhǔn)化。面向空天主題課程，依托科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，建立各類主題創(chuàng)新區(qū)、科創(chuàng)、實(shí)驗(yàn)和競(jìng)賽平臺(tái)，供專業(yè)課程引入前沿技術(shù)，進(jìn)行研究性案例教學(xué)。二是產(chǎn)教融合育人精準(zhǔn)化。瞄準(zhǔn)空天電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)新能力的要求，聯(lián)合航空工業(yè)、中國(guó)電科、中國(guó)商飛和中國(guó)電子等大型空天信息企業(yè)，建立了產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新基地，重點(diǎn)培養(yǎng)以工程應(yīng)用能力為主的電子信息類企業(yè)課程思政教學(xué)。三是空天引智育人精準(zhǔn)化。緊跟協(xié)同智能認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)系統(tǒng)、雷達(dá)協(xié)同成像與圖像處理等空天信息前沿科技方向，引入國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源與理念，聯(lián)合海外高校共建課程平臺(tái)，實(shí)施國(guó)內(nèi)外教師聯(lián)合教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化視野的同時(shí)體現(xiàn)空天強(qiáng)國(guó)的重要性。

（四）“教學(xué)評(píng)價(jià)”為保障網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)術(shù)主體追求正當(dāng)性

為了促進(jìn)教師積極參與電子信息課程思政教學(xué)改革，必須建立健全考評(píng)制度作為保障網(wǎng)，建構(gòu)“教師與學(xué)生共同參與”“思想教育與信仰培育協(xié)同統(tǒng)一”“知識(shí)傳授與人格塑造同源互構(gòu)”“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉良性互動(dòng)”的新型教學(xué)理念。課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是建立起激發(fā)學(xué)生堅(jiān)定理想信仰的規(guī)范與機(jī)制，以制度的方式激勵(lì)、支持教師在專業(yè)課程中融入思政元素、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族和人民深懷感情。教學(xué)評(píng)價(jià)制度不僅要外在地強(qiáng)制性影響師生的主體行為，而且要從“愛國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神、擔(dān)當(dāng)精神”四個(gè)方面引導(dǎo)師生，建構(gòu)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)影響師生“報(bào)國(guó)情懷”的“正當(dāng)性”邏輯。這里所提的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅僅針對(duì)專業(yè)課程任課教師，還需要針對(duì)選課學(xué)生，以課程考核評(píng)價(jià)為抓手，在教育教學(xué)過程中教育學(xué)生有所為有所不為，特別要有所決不可為，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守底線，牢固樹立正確的道德觀。

課程思政教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)保障網(wǎng)應(yīng)包括：一是課堂效果“雙評(píng)估”機(jī)制。除了傳統(tǒng)的課程教學(xué)學(xué)生網(wǎng)評(píng)外，增加學(xué)生對(duì)教師認(rèn)可度的考察，以及學(xué)生思想意識(shí)中的價(jià)值認(rèn)同與知識(shí)內(nèi)化，使課堂育人效果的評(píng)價(jià)比重得到增加；二是教務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制。建立健全各項(xiàng)常態(tài)化管理機(jī)制，由學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)督導(dǎo)開展定期或者不定期的檢查，制定黨政干部聽課制度，常抓不懈。開展課程思政教學(xué)競(jìng)賽，通過比賽推動(dòng)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高思政教學(xué)水平；三是評(píng)價(jià)互助機(jī)制。把課程思政改革方面的教學(xué)業(yè)績(jī)作為考核教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)于課程思政改革業(yè)績(jī)突出的教師在職稱評(píng)定及評(píng)優(yōu)評(píng)先中給予優(yōu)先考慮。強(qiáng)調(diào)必須以教學(xué)質(zhì)量為中心，弱化論文及項(xiàng)目的比重，進(jìn)一步維護(hù)好教師投入“課程思政”的積極性。

四、結(jié)束語

圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，推動(dòng)電子信息課程思政建設(shè)，培養(yǎng)電子信息卓越人才，是空天科技領(lǐng)域高校現(xiàn)階段教學(xué)工作的重中之重。圍繞這一主旨，本文聚焦課程思政的難點(diǎn)和重點(diǎn)，立足行業(yè)特色，提出了“以‘國(guó)防特色’為牽引力、以‘教師思政’為突破口、以‘多維平臺(tái)’為支撐點(diǎn)、以‘教學(xué)評(píng)價(jià)’為保障網(wǎng)的全員協(xié)同、全過程滲透、全方位貫通”的課程思政教學(xué)模式，并將通過該模式的堅(jiān)持實(shí)施來驗(yàn)證其對(duì)高校人才培養(yǎng)效果的提升作用。