國家級課程思政示范課程的建設(shè)與推廣
——以免疫學基礎(chǔ)與病原生物學為例①

魏科 盧芳國 陳伶利 熊濤 胡玨 寧毅 高強 李珊

（湖南中醫(yī)藥大學醫(yī)學院，長沙410208）

為深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，深入實施《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，教育部組織評選了一批國家級課程思政示范課程［1］。湖南中醫(yī)藥大學免疫學基礎(chǔ)與病原生物學課程（以下簡稱本課程）獲批國家級課程思政示范課程，湖南中醫(yī)藥大學免疫學基礎(chǔ)與病原生物學教學團隊（以下簡稱本教學團隊）榮獲課程思政教學團隊。本文將總結(jié)本課程的建設(shè)和推廣經(jīng)驗，并對課程進一步加強醫(yī)學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)的應(yīng)用提出思考和展望。

1 建設(shè)背景

課程是實現(xiàn)教學育人目標的重要載體，課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，高校所有課程均具有育人的功能和職責［2-3］。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確要求：“所有高校、所有教師、所有課程都要承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局”。探究課程教學中專業(yè)基礎(chǔ)知識學習與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系，將思想政治教育自然融入專業(yè)基礎(chǔ)知識教學，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，引導(dǎo)學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，需要每位教育工作者深入思考和探索實踐。

免疫學基礎(chǔ)與病原生物學是高等院校醫(yī)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學內(nèi)容蘊含豐富的思想政治教育要素。本教學團隊通過強化團隊建設(shè)，提升育人理念，增強履職能力，深挖課程教學內(nèi)容中蘊涵的思想政治教育元素，巧妙設(shè)計教學內(nèi)容與思政教育引導(dǎo)的自然融合，創(chuàng)新構(gòu)建課程思政資源和育人載體，充分發(fā)揮醫(yī)學專業(yè)課程教學的思想政治教育功能，形成知識傳授、技能強化、價值引領(lǐng)、品格塑造于一體的課程思政教學育人新體系，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)具有高超醫(yī)學技能、高尚職業(yè)素養(yǎng)和崇高理想信念的醫(yī)學人才。

2 建設(shè)與推廣策略

2.1加強團隊建設(shè)，強化育人理念 課程思政既是專業(yè)內(nèi)容與思政元素的融合，更是教師自身與課程育人的融合。教師是課程思政的執(zhí)行者，也是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。本教學團隊由8人組成，均為長期從事免疫學基礎(chǔ)與病原生物學課程教學的一線教師，包括全國優(yōu)秀教師1人、湖南省芙蓉教學名師1人、湖南省第十一次黨代表大會代表1人、湖南省青年骨干教師3人、中國共產(chǎn)黨黨員6人，具有高級以上職稱6人，是一支教學經(jīng)驗豐富、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、政治素養(yǎng)過硬的教學隊伍。

表1 醫(yī)學育人微視頻18例Tab.1 Eighteen cases of medical education micro video

同時，教學團隊通過組織培訓和研討學習，強化自身思想道德建設(shè)，增強專業(yè)知識素養(yǎng)，依托我校成立的湖南省高校首個黨代表工作室，將黨建工作與育人工作相結(jié)合，將黨代表履職與課程思政改革相結(jié)合。2018年，由湖南省第十一次黨代表大會代表盧芳國教授擔任負責人的黨代表工作室在湖南中醫(yī)藥大學成立。黨代表工作室自成立起就以落實“立德樹人”教育教學改革根本任務(wù)為目的，通過“如何成為一名優(yōu)秀教師”“如何結(jié)合本職工作加強師德師風建設(shè)”“不忘教育初心，牢記育人使命”等主題報告，提升一線教師的育人能力和師德師風素養(yǎng)；通過開展“定期接待”“談心談話”等活動，與學生深度交流，認真聽取學生的困難和意見，同時以黨代表敏銳的政治思想教育意識、堅實的專業(yè)技術(shù)知識和靈活的教育方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)學生堅定的理想信念和服務(wù)社會、服務(wù)人民的本領(lǐng)［4］。如在新冠肺炎疫情期間，結(jié)合本課程中消毒滅菌和冠狀病毒相關(guān)基礎(chǔ)知識，我國歷次防治傳染?。竟?jié)性流感、甲流、“非典”“新冠肺炎”）臨床指南，中醫(yī)藥在歷次疫情防控中發(fā)揮的作用等，引導(dǎo)學生正確認識傳染病的致病因素，深刻理解黨和國家始終以人民為中心的政策，提升了學生戰(zhàn)勝瘟病、疫病的信心，增強了學生的文化自信，以及努力學習好醫(yī)學專業(yè)知識，服務(wù)人民健康需求的決心。

2.2深挖課程思政教育元素，構(gòu)建課程思政特色資源

2.2.1主編及推廣《醫(yī)學生必讀育人故事50例》讀本本教學團隊通過認真查閱和通讀《中國歷代名醫(yī)傳》《中國醫(yī)學史》《中國古代醫(yī)學家》《中國古代醫(yī)學史》《吳孟超·中國肝膽醫(yī)學創(chuàng)始人》《醫(yī)學史》等醫(yī)學書籍近百本，系統(tǒng)收集和整理出古今中外50位杰出醫(yī)藥學家的先進事跡和感人故事，其中中國古代醫(yī)藥學家20位，如“醫(yī)中之圣”張仲景、“外科鼻祖”華佗、“藥王”孫思邈等，古代醫(yī)學家辛勤一生探索的寶貴經(jīng)驗，為我國傳統(tǒng)醫(yī)學留下了豐富的文化瑰寶；中國現(xiàn)代醫(yī)藥學家15位，如我國衛(wèi)生防疫事業(yè)開創(chuàng)者金寶善、病毒體外培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新者黃禎祥、我國微生物免疫開拓者謝毓晉等，近現(xiàn)代醫(yī)學家們奮斗一生，為維護我國人民健康做出了卓越貢獻；世界醫(yī)藥學家15位，如西方醫(yī)學之父希波克拉底、細胞免疫奠基人梅契尼科夫、國際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士白求恩等，西方醫(yī)學家高超的醫(yī)學技能和高尚的職業(yè)道德品質(zhì)等值得我們借鑒。團隊精心收集并整理這些醫(yī)藥學家的先進事跡和感人故事，深入凝練其中的思想政治教育元素，匯編成《醫(yī)學生必讀育人故事50例》讀本（全國高等醫(yī)藥院?！傲⒌聵淙恕苯逃虒W改革系列叢書），共計16.9萬字，通過中國中醫(yī)藥出版社正式出版發(fā)行（2021年8月1日第1版，書號：ISBN 978-7-5132-6996-4）。為讓更多學生受到優(yōu)秀醫(yī)藥學家精神的熏陶和思想引導(dǎo)，團隊自費購書600本，通過黨代表工作室談心談話活動、教學研討活動等多種途徑，以公益形式免費贈予師生。

2.2.2主編及推廣課程思政特色教材教材建設(shè)是育人育才的重要依托和關(guān)鍵。本教學團隊以落實“立德樹人”教育教學根本任務(wù)為目的，2020年在已有的全國普通高等教育“十三五”規(guī)劃教材（科學出版社）基礎(chǔ)上，圍繞全國中醫(yī)藥院校部分醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，緊密結(jié)合學科發(fā)展前沿，深度挖掘教學內(nèi)容蘊含的思想政治教育要素，組織編寫了《免疫學基礎(chǔ)與病原生物學》課程思政特色教材，為培養(yǎng)自覺踐行社會主義核心價值觀的優(yōu)秀醫(yī)學人才提供了教學素材，該特色教材除補充完善學科發(fā)展新知識外，重點結(jié)合課程內(nèi)容引入思想政治教育要素，如在免疫學部分引入我國傳統(tǒng)醫(yī)學早于西方千年的“人痘接種法”預(yù)防天花，培養(yǎng)學生弘揚我國中醫(yī)藥文化的精神；在細菌學部分引入衣原體之父湯飛凡的科研人生、青霉素研發(fā)過程、巴氏消毒法由來、卡介苗研發(fā)過程等內(nèi)容，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、堅持不懈的精神；在病毒學部分引入防治流感病毒等呼吸道病毒的中醫(yī)藥臨床應(yīng)用、干擾素發(fā)明者ALICK ISAACS的發(fā)明之旅等內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神；在寄生蟲部分引入中醫(yī)學對寄生蟲感染疾病的認知、抗瘧藥物發(fā)明人屠呦呦諾獎之路等內(nèi)容，培養(yǎng)學生謙虛謹慎、忠誠履職的精神［5］。該課程思政特色教材40萬字，由科學出版社出版（2020年12月第2版，書號：ISBN 978-7-03-066317-7）。特色教材面向廣大兄弟院校積極推廣應(yīng)用，目前已成功用于湖南中醫(yī)藥大學、湖北中醫(yī)藥大學、安徽醫(yī)科大學、貴陽中醫(yī)藥大學、吉首大學、浙江中醫(yī)藥大學等全國多所高等院校教學實踐。

2.3合理應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新課程思政教學載體

2.3.1研發(fā)與推廣醫(yī)學育人微視頻18例本教學團隊基于高等院校醫(yī)學生的學科發(fā)展和職業(yè)特征，制定了以“承襲經(jīng)典、奉獻醫(yī)學”為目標的“立德樹人”育人微視頻研發(fā)方案。研發(fā)方案以《醫(yī)學生必讀育人故事50例》中的先進事跡和感人故事為基礎(chǔ)，進一步分析本課程知識內(nèi)容和核心思想教育要素的內(nèi)在聯(lián)系，撰寫腳本并組織拍攝錄制，制作了涵蓋古今中外醫(yī)學領(lǐng)域典型人物和先進事跡，又與課程內(nèi)容緊密融合的醫(yī)學育人微視頻18例（表1）。該系列醫(yī)學育人微視頻分為5章，分別從頌中醫(yī)文化、頌中華古代醫(yī)藥學家、頌中華現(xiàn)代醫(yī)藥學家、頌世界醫(yī)藥學家、頌愛民情懷，緊密結(jié)合課程知識內(nèi)容，引導(dǎo)學生樹立社會主義核心價值觀。該系列醫(yī)學育人微視頻通過智慧樹平臺（課程號：K320698）免費向全國開放，同時利用課前5 min組織學生集體觀看，課中引導(dǎo)學生結(jié)合教學內(nèi)容展開思考和討論，課后組織學生撰寫心得體會，讓學生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，內(nèi)化其思想內(nèi)涵，并通過撰寫心得體會將社會主義核心價值觀根植于心，提升了學生對職業(yè)的認同感和自信心，如有同學在心得體會中寫道“醫(yī)學免疫學之父葛洪的故事讓我對戰(zhàn)勝新冠肺炎疫情充滿信心！”“毛主席《送瘟神》詩中時刻關(guān)心人民的情懷讓我深刻體會到了中國共產(chǎn)黨一心為民、服務(wù)人民的光榮傳統(tǒng)”“看到湯飛凡老師將分離出的沙眼衣原體滴入自己眼睛的時候，我突然感受到作為一名醫(yī)學生對維護他人健康的重要性”等。

2.3.2建設(shè)與推廣網(wǎng)絡(luò)平臺7個網(wǎng)絡(luò)教學平臺是落實課程思政育人的重要載體，也是實現(xiàn)線上線下協(xié)同育人的重要舉措。本教學團隊依托互聯(lián)網(wǎng)資源，合理運用信息化技術(shù)先后成功構(gòu)建了國家級首批一流線上課程、省級精品在線開放課程、省級名師空間課堂等網(wǎng)絡(luò)育人平臺7個［6］。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人平臺時，團隊系統(tǒng)分析課程內(nèi)容特征，深入探討課程內(nèi)在聯(lián)系，精心凝練課程思政育人要素，通過在網(wǎng)絡(luò)平臺視頻中引入三句話歸納總結(jié)課程內(nèi)容，三個詞引導(dǎo)培育社會主義核心價值觀（表2）。網(wǎng)絡(luò)平臺運行過程中，團隊執(zhí)行平臺值班制，在線堅守育人平臺，通過開展見面課、發(fā)布課程公告、互動問答等多種形式與平臺上的學生開展互動交流，解決學生學習中的困難，同時注重引導(dǎo)學生正確價值觀培育，深受學生好評。如在課程公告中課程負責人盧芳國教授、課程骨干魏科老師分別以“抗擊疫情，人人有責”“疫情面前，我們每個人都是疫情的防控員，健康的守護者”“百戰(zhàn)新師驚賊膽，三年苦斗獻吾身”等鼓勵和引導(dǎo)學生準確認知病毒，增強抗疫信心和努力學習的決心；在課程提問中盧芳國教授以“你印象中打過哪些疫苗？分別是什么年齡打的疫苗？我國計劃免疫不斷發(fā)展，每個人都應(yīng)當了解和認知計劃免疫的重要性”，引導(dǎo)學生理解課程內(nèi)容的同時了解黨和國家相關(guān)政策，學生參與熱情高漲。鄭州黃河護理職業(yè)學院彭雷同學提問“屠呦呦發(fā)現(xiàn)什么獲得諾貝爾醫(yī)學獎”獲得了1 304次查看和577條互動回答；錦州醫(yī)科大學劉衍辰同學提問“最早使用人痘法的國家是哪個”引起了610次查看和211條互動回答。網(wǎng)絡(luò)育人平臺上線推廣至今，6個學期已累積全國84所高校4.04萬人選課學習，累計互動16.54萬人次（圖1）。甘肅中醫(yī)藥大學教務(wù)處處長劉永琦教授評價：該課程的推廣應(yīng)用為我校中醫(yī)、護理等專業(yè)教學提供了便利，對培養(yǎng)大學生自學能力、促進教學質(zhì)量提升產(chǎn)生了積極作用。

圖1 網(wǎng)絡(luò)育人平臺推廣數(shù)據(jù)統(tǒng)計Fig.1 Statistical data of using education platform online

表2 國家級首屆一流線上課程微視頻的三句話、三個詞及其課程內(nèi)容和思政結(jié)合點Tab.2 Three sentences and three words of micro video of state-level top online course

3 展望與思考

課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，但其本質(zhì)仍是教育，需要注重傳道授業(yè)解惑與育人育才有機統(tǒng)一，注重專業(yè)基礎(chǔ)理論與思想教育有機統(tǒng)一，注重職業(yè)技能培訓與職業(yè)素養(yǎng)培育有機統(tǒng)一。加強課程思政建設(shè)有助于通過課程思政教育扎實推進全員、全程、全方位育人的“三全育人”綜合改革工作，為我國社會主義事業(yè)培育合格的建設(shè)者和接班人［7］。課程思政建設(shè)需基于科學創(chuàng)新思維，把握事物內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，基于課程基礎(chǔ)知識的特征，深入挖掘和融入更多思想政治教育，推動課程內(nèi)容教學與思政教育同向同行、同頻共振，這就要求課程教學團隊具有較強的綜合教學育人能力，教師成為課程思政建設(shè)的核心力量［8］。加強課程教學團隊課程思政育人水平和能力，需從培訓和引領(lǐng)教育制度、體系、資源等多途徑多舉措綜合實施，且需要教學團隊將培訓與學習形成常態(tài)化，持之以恒，不斷補充和完善課程思政育人資源建設(shè)。

“師者也，教之以事而喻諸德也”。湖南中醫(yī)藥大學免疫學基礎(chǔ)與病原生物學雖然已獲批國家級課程思政示范課程，并在全國一定范圍內(nèi)實現(xiàn)了較好地推廣應(yīng)用，但課程思政建設(shè)是一項長期性、系統(tǒng)性工程，該課程在思政育人資源建設(shè)、綜合評價體系、團隊補充完善、育人平臺擴大推廣應(yīng)用等方面仍具有較大提升空間，需要本教學團隊在未來教學實踐過程中及時總結(jié)經(jīng)驗、學習和吸取優(yōu)質(zhì)資源，并將課程思政育人思想和策略一如既往地堅定執(zhí)行下去，為更多學生提供更加優(yōu)質(zhì)的課程思政教學，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路。