新時(shí)代思想教育課改革創(chuàng)新中大學(xué)生自我效能感的激發(fā)與引導(dǎo)

文/陳亮賢（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建福州 350108）

高校思想教育課程是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的基礎(chǔ)，更是新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心和關(guān)鍵，對(duì)大學(xué)生人生發(fā)展和價(jià)值觀形成發(fā)揮著獨(dú)一無二的作用。隨著時(shí)代的變化發(fā)展，思想教育課程的改革創(chuàng)新也勢(shì)在必行，永不止步。自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否在一定水平上完成某一活動(dòng)所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受，與高校大學(xué)生完成課程學(xué)業(yè)的態(tài)度、信念和自我體驗(yàn)息息相關(guān)。

一、思想教育課改革創(chuàng)新中激發(fā)與引導(dǎo)大學(xué)生自我效能感的必要性

自我效能感，從新時(shí)代大學(xué)生課程學(xué)習(xí)的角度來看，就是指大學(xué)生對(duì)自身能否積極利用各種資源和優(yōu)勢(shì)，按照自己的意志情感，積極地去完成課程任務(wù)的情感體驗(yàn)和自信信念。新時(shí)代大學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期，是塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的黃金階段。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教育教學(xué)模式下，大學(xué)生在思想教育課堂上的主體性地位越來越突出，課程參與積極性主動(dòng)性越來越強(qiáng)，通過有效舉措激發(fā)并引導(dǎo)大學(xué)生自我效能感，一定能更好地提升思想教育課堂教育教學(xué)質(zhì)量，幫助青年學(xué)生扣好人生第一粒扣子，推動(dòng)思想教育課改革創(chuàng)新。

新時(shí)代在思想教育課改革創(chuàng)新中激發(fā)并引導(dǎo)大學(xué)生自我效能感的必要性可以從三個(gè)方面來考量：第一，自我效能感有利于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想教育課與生活實(shí)際、人生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的理解。自我效能感是具有較強(qiáng)影響力的主觀信念，高校思想教育課與大學(xué)生人生發(fā)展、思想品格和法治觀念完善、大學(xué)生活學(xué)習(xí)和未來職業(yè)選擇有密切聯(lián)系，增強(qiáng)大學(xué)生自我效能感，能夠更好地引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)個(gè)體和國(guó)家社會(huì)集體、對(duì)當(dāng)前實(shí)際和未來發(fā)展的辯證統(tǒng)一的深度思考。同時(shí)，思想政治課程作為一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，良好的自我效能感，更能有效地激發(fā)大學(xué)生積極整合自身資源，堅(jiān)定理想信念，將自己學(xué)習(xí)成效和角色發(fā)展融入課堂，融入社會(huì)和國(guó)家改革發(fā)展大潮，融入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

第二，自我效能感有利于提升大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任、民族擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)同。積極的自我效能感，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生在思想教育課學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)性和自信心，使他們更樂于投入到為青春夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)奮斗的實(shí)踐之中，并獲得更愉悅的情感體驗(yàn)，這又將反過來使他們始終處于良好的情緒狀態(tài)中，并更熱衷于參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。

第三，自我效能感為大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐提供了更多更廣闊的展示平臺(tái)。新時(shí)代對(duì)高校思想教育課改革創(chuàng)新的重視和學(xué)生主體性不斷提升。黨的十八大以來，黨中央把思想政治工作放在突出重要位置，作出一系列重大決策部署。思想政治理論課建設(shè)在改進(jìn)中不斷加強(qiáng)，課堂教學(xué)效果和育人成效顯著改善，思想教育課教師地位也有了很大的提高，大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的參與度和學(xué)習(xí)感悟顯著增強(qiáng)。綜上，自我效能感與思想教育課學(xué)習(xí)實(shí)踐成效之間息息相關(guān)，相互促進(jìn)，高校應(yīng)有意識(shí)地在思想教育課程中激發(fā)與引導(dǎo)大學(xué)生的自我效能感。

二、思想教育課改革創(chuàng)新中激發(fā)與引導(dǎo)大學(xué)生自我效能感的必然性

新時(shí)代大學(xué)生自我效能感是融入時(shí)代背景和社會(huì)發(fā)展的主觀意識(shí)和信念堅(jiān)持，是一種良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力。大學(xué)生自我效能感的激發(fā)與引導(dǎo)，與外在社會(huì)發(fā)展環(huán)境和內(nèi)在人格特征相關(guān)，因此在新時(shí)代高校思想教育課程改革創(chuàng)新實(shí)踐探索中激發(fā)和引導(dǎo)大學(xué)生的自我效能在以下時(shí)代背景的影響下顯得格外重要。

1.信息技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)生展現(xiàn)自我提供了更廣闊的舞臺(tái)

作為新時(shí)代的大學(xué)生，有更強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和自我表現(xiàn)的欲望，課堂參與的主動(dòng)性比以往任何時(shí)期都要強(qiáng)烈。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化技術(shù)和音視頻手機(jī)App的加快發(fā)展，為人們展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值搭建了更豐富廣闊而便捷的平臺(tái)。對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生而言，他們隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和手機(jī)的運(yùn)用發(fā)展而成長(zhǎng)起來，他們與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用之間天然就存在一種親近關(guān)系，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來開展課程改革創(chuàng)新也成為他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的情感體驗(yàn)和自我展示，也必然會(huì)激發(fā)起大學(xué)生良好的自我效能感，通過課堂活動(dòng)成果的形象化展示，必將更好地鞏固學(xué)習(xí)成效。

2.新時(shí)代勞動(dòng)教育普及重視對(duì)大學(xué)生自我效能感的有效促進(jìn)

勞動(dòng)教育是動(dòng)手動(dòng)腦地實(shí)踐教育、社會(huì)教育、情感意志教育課程，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要組成部分，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。近年來黨中央、國(guó)務(wù)院、教育部和各高校不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研教合作，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵，提高勞動(dòng)者意識(shí)，弘揚(yáng)工匠精神，培育勞動(dòng)的創(chuàng)新性。勞動(dòng)教育與思想教育課程教育一脈相承，它屬于新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，通過勞動(dòng)教育，訓(xùn)練大學(xué)生的腦力和體力，可以培養(yǎng)大學(xué)生的情感意志，體驗(yàn)勞動(dòng)實(shí)踐成果，感受奮斗力量，這些都能有效地促進(jìn)大學(xué)生自我效能感的提升。

三、思想教育課改革創(chuàng)新中激發(fā)并引導(dǎo)大學(xué)生自我效能感的策略建議

新時(shí)代思想教育課改革創(chuàng)新中，為更好地激發(fā)并引導(dǎo)大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)中的自我效能感，強(qiáng)化思想教育課育人成效，高校應(yīng)從思想教育課程建設(shè)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合信息化方法手段和手機(jī)APP應(yīng)用的運(yùn)用與發(fā)展，打造開放有序、多元融合、立體多維的時(shí)政課程舞臺(tái)，保障大學(xué)生的主體地位，并從以下三個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)：

1.打造立體課堂，讓學(xué)生感受全方位的教育教學(xué)

新時(shí)代高校思想教育課程包括了《思想道德與法治》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等必修課程，以及重點(diǎn)圍繞新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想所開展的有關(guān)“四史”、我國(guó)憲法和法律、中華五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等豐富內(nèi)容的相關(guān)課程。這些全方位的思想教育課堂體系和內(nèi)容與新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和未來生活、發(fā)展息息相關(guān)、密不可分。在思想教育課堂理論教學(xué)的同時(shí)要不斷加強(qiáng)其他各類課程建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“思想教育課——專業(yè)課——文體課程”相結(jié)合，“學(xué)?！彝ド鐓^(qū)——紅色場(chǎng)館”，“思想教育課教師授課——專家講授——學(xué)生成果展示”相結(jié)合的立體課堂，協(xié)同推動(dòng)思想教育課堂教育教學(xué)的合力，讓學(xué)生感受全方位、全過程、立體的思想教育學(xué)習(xí)，發(fā)揮大學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，不斷提高自我效能感，切實(shí)增強(qiáng)辦好思想教育課的信心，全面提高思想教育課質(zhì)量和水平。

2.運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生感受積極主動(dòng)的教育教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂，是一種由教師主導(dǎo)，在提供豐富資源、設(shè)置課堂目標(biāo)、布置課程任務(wù)、制定考核機(jī)制的基礎(chǔ)上，學(xué)生以個(gè)體或群體通過自主探究、多元合作、師生互動(dòng)等形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和學(xué)生自主學(xué)習(xí)新型教學(xué)模式。新時(shí)代大學(xué)生思想教育教育，著重于大學(xué)生的人生觀和理想信念教育，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全方位的提升，翻轉(zhuǎn)課堂在這方面與思想教育十分契合。高校思想教育課改革創(chuàng)新可以通過翻轉(zhuǎn)課堂來激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自信心，通過積極的自我展示，提升大學(xué)生時(shí)政課程的自我效能感。思想教育課程可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備使用的便利性，通過資源共享、視頻公開、云端參觀紅色場(chǎng)館等多種多樣的參與方式，為學(xué)生提供豐富多元的思想教育課程，突破思想教育課程的時(shí)空限制，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論、政策、榜樣案例、時(shí)政新聞等等知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生從“理論聽講”到“理論宣講”“理論展示”等，幫助他們提升內(nèi)在的自我效能感，更好地鞏固大學(xué)生思想教育課程知識(shí)體系和理論廣度、深度。

3.強(qiáng)化體驗(yàn)課堂，讓學(xué)生感受卓有成效的教育教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是引導(dǎo)大學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，以幫助大學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法與大學(xué)生自我效能感的提高不謀而合。新時(shí)代思想教育課程改革創(chuàng)新，如果只是帶著大學(xué)生在“岸上”賞玩觀摩，而不是置身其中，自然是難以收到良好的教育效果。因此，新時(shí)代思想教育課程改革創(chuàng)新，必須要根據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，以及新時(shí)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)和情感態(tài)度特征，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境以容納思想教育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。新時(shí)代思想教育課程可以通過角色扮演、情景模擬、案例分析、辯論討論等多種方式更多的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將思想教育課程的理論、政策等內(nèi)容進(jìn)行豐富的展示，讓學(xué)生在模擬的學(xué)習(xí)情境中體驗(yàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。體驗(yàn)式的思想教育將幫助大學(xué)生增強(qiáng)自身的內(nèi)在感知，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的自我效能感，從而實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的思想教育。

新時(shí)代高校思想教育課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對(duì)于新時(shí)代大學(xué)生的培育和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮著不可替代的作用。思想教育課程改革創(chuàng)新要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)必須突出學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)大學(xué)生的理論水平、實(shí)踐技能和情感意志為目標(biāo)，通過有效激發(fā)和引導(dǎo)大學(xué)生自我效能感，從理念思路、方法途徑和平臺(tái)建構(gòu)等方面入手，推動(dòng)思想教育課改革創(chuàng)新發(fā)展，更好地提升課堂的吸引力、課程的融合力，提升思想教育課程的育人成效。