熊丙奇

很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)的勞動(dòng)教育被弱化、淡化、邊緣化。有的家長(zhǎng)包辦孩子除學(xué)習(xí)之外的一切，不讓孩子做家務(wù)，讓孩子“全身心，投入學(xué)習(xí)”，這導(dǎo)致不少學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏獨(dú)立生活技能與吃苦耐勞的意志品質(zhì)。上小學(xué)不會(huì)剝雞蛋，上大學(xué)把換洗衣服打包寄回家的學(xué)生不在少數(shù)。教育不能只圍著知識(shí)教育轉(zhuǎn)，而要回歸關(guān)注孩子的做人教育，對(duì)孩子進(jìn)行生活教育、生存教育、生命教育。

勞動(dòng)教育是重要的生活教育和生存教育，是讓孩子在日常家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)勞動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)掌握勞動(dòng)與生活技能，培養(yǎng)珍惜勞動(dòng)成果、尊重勞動(dòng)的意識(shí)。

近年來，有的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要，但采取急功近利的方式，如不讓孩子做家務(wù)勞動(dòng)，而，去參加社區(qū)公益勞動(dòng)；送孩子上學(xué)幫孩子背書包，卻花錢送孩子去上“吃苦夏令營(yíng)”“生存訓(xùn)練營(yíng)”；平時(shí)不對(duì)孩子進(jìn)行理財(cái)激育，卻熱衷搞“10元生存體驗(yàn)”。

這類“生存訓(xùn)練”近年來十分火爆，可是，一方面，有的機(jī)構(gòu)并無合法的資質(zhì)，缺乏合格的師資與科學(xué)的課程體系，對(duì)學(xué)生的所謂訓(xùn)練就是做超負(fù)荷的體力勞動(dòng)，甚至帶有體罰色彩，這類培訓(xùn)也經(jīng)常發(fā)生學(xué)生意外傷害事故；另一方面，這種缺乏循序漸進(jìn)的生存訓(xùn)練、教育，可能會(huì)給學(xué)生一段“難忘”的記憶，卻難以真正培養(yǎng)孩子自立自強(qiáng)的觀念以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生存能力和健康的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

如“沙漠探險(xiǎn)營(yíng)”等活動(dòng)近年來流行，被賦予進(jìn)行生存訓(xùn)練及“背景提升”（用于申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)）等多重意義。然而，這類“探險(xiǎn)營(yíng)”費(fèi)用不菲，是頗為“奢侈”的“生存訓(xùn)練”，能參加的人很少。另外，安全保障問題引發(fā)輿論廣泛質(zhì)疑。

因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存教育，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、責(zé)任寸生，就要從根本上重視勞動(dòng)教育。對(duì)于家庭來說，最重要的勞動(dòng)教育、生存教育，就是教育孩子從小學(xué)會(huì)自己的事自己做，學(xué)會(huì)自主生活、自主管理，不能舍近求遠(yuǎn)，舍本逐末。▲（作者為21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)）