基于語(yǔ)料庫(kù)的雅思與四六級(jí)閱讀詞匯對(duì)比分析

王 晶

(河南大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教研部/二語(yǔ)寫(xiě)作研究中心，河南 開(kāi)封 475001)

一、引言

雅思考試(International English Language Test System，IELTS)，即國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)，是中國(guó)學(xué)生走進(jìn)世界名校的必備考試，全面考查學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。其中，閱讀是學(xué)生望而生畏的科目，尤其是在雅思閱讀中有大量的生僻詞。詞匯是閱讀的基石，考生經(jīng)常反映雅思閱讀文章詞匯量大且難度高，但究竟雅思閱讀詞匯的豐富度如何?雅思閱讀詞匯比大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)閱讀詞匯的復(fù)雜度高多少?這些問(wèn)題通過(guò)教師的肉眼觀察和經(jīng)驗(yàn)分析很難得到準(zhǔn)確答案。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)被越來(lái)越多地運(yùn)用在教學(xué)和研究中。語(yǔ)料庫(kù)是按照一定的采樣標(biāo)準(zhǔn)采集而來(lái)的、能代表一種語(yǔ)言或者某語(yǔ)言的一種變體或文類的電子文本集(梁茂成，2010)[1]。由于語(yǔ)料庫(kù)基于大量的真實(shí)語(yǔ)言，正日益成為語(yǔ)言研究和外語(yǔ)教學(xué)的重要方法，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外基于語(yǔ)料庫(kù)的研究方興未艾。近年來(lái)國(guó)內(nèi)基于語(yǔ)料庫(kù)的研究主要集中以下三個(gè)方面:第一，基于語(yǔ)料庫(kù)的教材研究，如張軍，劉艷紅(2022)[2]基于語(yǔ)料庫(kù)研究《大學(xué)思辨英語(yǔ)教程》的文化內(nèi)容特征，分析了其文化配置及語(yǔ)篇選擇。第二，基于語(yǔ)料庫(kù)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)研究，如陸小飛，劉穎穎(2019)[3]基于語(yǔ)料庫(kù)研究學(xué)術(shù)英語(yǔ)程式語(yǔ)及其在教學(xué)中的應(yīng)用。第三，針對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的研究，如梁茂成，鄧海龍(2020)[4]設(shè)計(jì)和構(gòu)建了適用于建設(shè)大規(guī)模英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的自動(dòng)拼寫(xiě)檢查系統(tǒng)。目前基于語(yǔ)料庫(kù)的研究主要集中于教材研究、學(xué)術(shù)英語(yǔ)研究及學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)研究。

本研究通過(guò)自建小型語(yǔ)料庫(kù)，運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)比分析雅思、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)及六級(jí)閱讀文章的詞匯特點(diǎn)，試圖得出雅思閱讀文章在詞匯豐富度、詞匯復(fù)雜度、平均詞長(zhǎng)和平均句長(zhǎng)等方面的特點(diǎn)，并根據(jù)分析對(duì)比結(jié)果為雅思閱讀教學(xué)提供建議，以期助力學(xué)生提升雅思成績(jī)。

二、自建閱讀文章語(yǔ)料庫(kù)

劍橋雅思是由劍橋大學(xué)考試委員會(huì)從之前的雅思考試真題中抽取出來(lái)的一些真題集，是最權(quán)威的雅思考試備考書(shū)籍[5]。由于《劍橋雅思真題1～3》出版時(shí)間早，且考試題型已經(jīng)發(fā)生較大改革，故本研究采用《劍橋雅思真題4～16》中的閱讀文章。將雅思閱讀文章電子版轉(zhuǎn)換為T(mén)XT文本文件，并將轉(zhuǎn)換過(guò)程中出現(xiàn)的亂碼及識(shí)別不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行人工校對(duì)，以保證文章的準(zhǔn)確性。之后，對(duì)所有的文件進(jìn)行整理，建成雅思閱讀文章小型語(yǔ)料庫(kù)，庫(kù)容156篇。

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試于2016年改革，故本研究收集了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)2017至2020年閱讀真題和大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)2016至2020年閱讀真題，用同樣的方式分別建成大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)閱讀文章語(yǔ)料庫(kù)和大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)閱讀文章語(yǔ)料庫(kù)，庫(kù)容分別為96篇和120篇。

三、利用語(yǔ)料庫(kù)統(tǒng)計(jì)方法分析對(duì)比三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)的詞匯特點(diǎn)

(一)雅思、四六級(jí)閱讀的詞匯豐富度分析及對(duì)比

衡量文本的詞匯豐富度的常用方法是類符/形符比，又稱形次比(梁茂成，李文中，許家金，2010)。形符(token)即我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的“詞”，類符(type)作為一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，是指語(yǔ)料庫(kù)中任何一個(gè)獨(dú)特的詞形，即在一個(gè)文本中重復(fù)出現(xiàn)的形符只能記作一個(gè)類符。由于英語(yǔ)中有大量的功能詞，故文本越長(zhǎng)，功能詞重復(fù)的次數(shù)也越多，類符/形符比就會(huì)越低，若單純以類符/形符比來(lái)測(cè)量不同長(zhǎng)度文本的詞匯豐富度難免不夠準(zhǔn)確。故本研究采用標(biāo)準(zhǔn)化類符/形符比(每千詞的類符/形符比的均值)，利用軟件WordSmith來(lái)測(cè)量雅思及四級(jí)、六級(jí)閱讀文章的詞匯豐富度，所得數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。

表1 三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)的詞匯豐富度分析結(jié)果

在表1中，Tokens used for word list是形符，即三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)以詞為單位的庫(kù)容，可見(jiàn)雅思閱讀文章語(yǔ)料庫(kù)的庫(kù)容為136，487詞；四級(jí)閱讀文章語(yǔ)料庫(kù)的庫(kù)容為52，162詞；六級(jí)閱讀文章語(yǔ)料庫(kù)的庫(kù)容為77，219詞。Types是類符；type/token ratio(TTR)是類符/形符比；Standardised TTR(STTR)是標(biāo)準(zhǔn)化類符/形符比，即標(biāo)準(zhǔn)化形次比?？梢?jiàn)，六級(jí)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)化形次比最高，為47.66%；雅思閱讀的標(biāo)準(zhǔn)化形次比稍次之，為47.04%；四級(jí)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)化形次比最低，為46.07%。標(biāo)準(zhǔn)化形次比也說(shuō)明了三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)的詞匯豐富度，可見(jiàn)六級(jí)閱讀與雅思閱讀的詞匯豐富度不相上下，四級(jí)閱讀的詞匯豐富度稍次之。

(二)雅思、四六級(jí)閱讀的詞匯復(fù)雜度分析及對(duì)比

詞匯復(fù)雜度，也稱為詞匯罕見(jiàn)度，指的是文本中相對(duì)不尋?；蚋呒?jí)詞匯的比例(Read 2000)。為了比較雅思閱讀與四六級(jí)閱讀的詞匯復(fù)雜度，本研究以目前較常用的分級(jí)詞表GSL通用英語(yǔ)詞表[6](West，M.P.1953)和AWL學(xué)術(shù)英語(yǔ)詞表[7](Coxhead Averil 2000)為判定詞語(yǔ)難度的基礎(chǔ)詞表，也稱底表。GSL通用英語(yǔ)詞表是英語(yǔ)中最常用的2000詞族的詞表，它又分為兩個(gè)詞表:英語(yǔ)中最常用的前1000詞，被認(rèn)為是難度最低的1000詞，即底表1；其次最常用的1000詞，即底表2。AWL學(xué)術(shù)英語(yǔ)詞表為底表3。通過(guò)對(duì)比雅思和四六級(jí)閱讀文章的詞匯在三個(gè)底表中的比例以及超出底表的高級(jí)詞匯的比例，可以直觀地對(duì)比出它們的詞匯復(fù)雜度。

本研究利用軟件AntWordProfiler1.4.0對(duì)比三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)的類符和詞族(同時(shí)包含屈折和派生形式的組合)在分級(jí)詞表中的比例來(lái)對(duì)比雅思閱讀文章與四、六級(jí)閱讀文章的詞匯復(fù)雜度，融合三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)所得數(shù)據(jù)繪制表2。

表2 三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)的詞匯復(fù)雜度對(duì)比

由表2可以看出，在LEVEL 1一級(jí)詞表中，雅思閱讀語(yǔ)料庫(kù)的類符比例(TYPE%)和詞族比例(GROUP%)分別為21.81%和10.31%；四級(jí)閱讀語(yǔ)料庫(kù)為31.47%和19.18%；六級(jí)閱讀語(yǔ)料庫(kù)為26.15%和14.32%。一級(jí)詞表是GSL通用英語(yǔ)詞表的前1000詞，即生活中最常用的1000詞，可以認(rèn)為是簡(jiǎn)單詞匯?？梢?jiàn)，四級(jí)閱讀包含的常用詞匯最多，其次是六級(jí)閱讀，雅思閱讀包含的常用詞匯最少。

在LEVEL 2二級(jí)詞表中，四級(jí)閱讀的類符比例和詞族比例依然最大，分別為15.04%和12.44%；雅思閱讀的類符比例次之，為12.9%，而其詞族比例為三者中最低8.4%；六級(jí)閱讀的類符比例稍小于雅思閱讀語(yǔ)料庫(kù)，為12.7%，而詞族比例為9.55%。二級(jí)詞表是GSL通用英語(yǔ)詞表的后1000詞，即生活中次常用的1000詞。結(jié)果依然顯示:四級(jí)閱讀包含的次常用詞匯最多，而六級(jí)和雅思閱讀文章包含的次常用詞匯差別不大，其中六級(jí)閱讀使用的次常用詞族更多一些。

在LEVEL 3三級(jí)詞表中，四級(jí)閱讀語(yǔ)料庫(kù)的類符比例和詞族比例也最大，分別為13.65%和9.57%；六級(jí)閱讀語(yǔ)料庫(kù)次之，為13.42%和7.66%；雅思閱讀語(yǔ)料庫(kù)的類符比例和詞族比例最低，為12.21%和5.73%。可見(jiàn)，四級(jí)閱讀包含的學(xué)術(shù)英語(yǔ)常用詞匯最多，其次是六級(jí)閱讀，雅思閱讀包含的學(xué)術(shù)英語(yǔ)常用詞匯最少。

最后，在LEVEL 0四級(jí)詞表(超出三級(jí)詞表的超綱詞匯)中，雅思閱讀語(yǔ)料庫(kù)的類符比例和詞族比例占比最大，分別為53.08%和75.56%；其次是六級(jí)閱讀文章語(yǔ)料庫(kù)，為47.72%和68.47%；占比最小的是四級(jí)閱讀語(yǔ)料庫(kù)，類符比例和詞族比例為39.85%和58.81%?？梢?jiàn)，雅思閱讀的超綱詞匯最多，六級(jí)閱讀次之，四級(jí)閱讀的超綱詞匯最少。

綜合以上表格的數(shù)據(jù)不難看出，整體上雅思閱讀的詞匯復(fù)雜度最高，六級(jí)閱讀次之，四級(jí)閱讀的詞匯復(fù)雜度最低。

(三)雅思、四六級(jí)閱讀的平均詞長(zhǎng)和平均句長(zhǎng)分析及對(duì)比

將雅思及四級(jí)、六級(jí)閱讀文章三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)導(dǎo)入WordSmith軟件，得出三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)的平均詞長(zhǎng)、平均句長(zhǎng)等信息，所得數(shù)據(jù)見(jiàn)表3。

表3 三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)的平均詞長(zhǎng)、平均句長(zhǎng)

在表3中，mean word length是三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)的平均詞長(zhǎng)，可見(jiàn)雅思閱讀詞匯的平均詞長(zhǎng)最長(zhǎng)，為4.97個(gè)字母，其次是六級(jí)閱讀的平均詞長(zhǎng)為4.82個(gè)字母，四級(jí)閱讀的平均詞長(zhǎng)最短，是4.6個(gè)字母。表3中的sentences是三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)的句子數(shù)量，mean(in words)是三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)的平均句長(zhǎng)。平均句長(zhǎng)是一個(gè)語(yǔ)篇中句子的平均長(zhǎng)度，以詞數(shù)為統(tǒng)計(jì)單位。結(jié)果依然顯示，雅思閱讀文章的平均句長(zhǎng)最長(zhǎng)，為22.25個(gè)單詞，其次是六級(jí)閱讀文章，為17.89個(gè)單詞，四級(jí)閱讀文章的平均句長(zhǎng)最短，為17.6個(gè)單詞。

此表可以看出，雅思閱讀文章的平均詞長(zhǎng)和平均句長(zhǎng)均為最長(zhǎng)，其次為六級(jí)閱讀文章，四級(jí)閱讀文章的平均詞長(zhǎng)和平均句長(zhǎng)最短。平均詞長(zhǎng)也在一定程度上反映了詞匯的難度，平均句長(zhǎng)反映出句子的復(fù)雜程度。同時(shí)也可以推斷出雅思閱讀的詞匯難度更高，句子的復(fù)雜程度更大，長(zhǎng)難句更多。

四、教學(xué)建議

(一)注重儲(chǔ)備雅思詞匯，培養(yǎng)推斷詞義的能力

根據(jù)AntWordProfiler對(duì)三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)的詞匯復(fù)雜度的分析對(duì)比結(jié)果:雅思閱讀的詞匯復(fù)雜度最高?？梢?jiàn)雅思閱讀考試所需的詞匯量大于大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)閱讀。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，因此在雅思閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生擴(kuò)大單詞量，儲(chǔ)備雅思詞匯。

當(dāng)然，雅思閱讀中的一些生僻詞可以通過(guò)文章上下文推斷詞義或找出答案，不需要學(xué)生專門(mén)背誦和記憶，因此教師在雅思教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文推斷詞義的能力，加強(qiáng)詞義推測(cè)的練習(xí)。

(二)重視同義替換，培養(yǎng)句子轉(zhuǎn)述能力

通過(guò)WordSmith對(duì)三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)化形次比分析得出:六級(jí)閱讀與雅思閱讀的詞匯豐富度不相上下，四級(jí)閱讀的詞匯豐富度稍次之?？梢?jiàn)雅思閱讀詞匯的多樣性高、重復(fù)率低，在考查學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)上，還加入了對(duì)閱讀內(nèi)容概括和轉(zhuǎn)述能力的考查，學(xué)生在解答雅思閱讀題目時(shí)需要充分理解文章內(nèi)容，并儲(chǔ)備大量的同近義詞，才能輕松得出正確答案。這就要求教師在雅思閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生積累同近義詞，理解句子意思，并加強(qiáng)句子轉(zhuǎn)述和改寫(xiě)的練習(xí)，以幫助學(xué)生在雅思考試中快速識(shí)別題目中的同近義詞轉(zhuǎn)換，提高做題效率和正確率。

(三)重視語(yǔ)法分析，鍛煉閱讀技巧

根據(jù)WordSmith軟件對(duì)三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)的平均句長(zhǎng)分析:雅思閱讀文章的平均句長(zhǎng)最長(zhǎng)。這與教師平時(shí)教學(xué)的發(fā)現(xiàn)是一致的，在雅思閱讀文章中的長(zhǎng)難句不勝枚舉。這對(duì)學(xué)生的閱讀和理解造成了較大影響，也是學(xué)生對(duì)雅思閱讀考試望而生畏的原因之一，尤其是在短時(shí)間內(nèi)既要完成閱讀任務(wù)，又要準(zhǔn)確解題，給學(xué)生帶來(lái)了很大壓力。故教師在雅思閱讀教學(xué)中要注重語(yǔ)法分析，幫助學(xué)生正確分析句子結(jié)構(gòu)和成分，關(guān)注句子的重要成分和主要內(nèi)容，略讀或跳讀次要成分或內(nèi)容，熟練運(yùn)用閱讀技巧，以高效、準(zhǔn)確解答試題。

五、結(jié)語(yǔ)

教師憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和肉眼觀察總結(jié)雅思閱讀詞匯的特點(diǎn)難免不夠客觀或準(zhǔn)確，通過(guò)客觀科學(xué)的語(yǔ)料庫(kù)分析方法分析總結(jié)雅思閱讀詞匯的特點(diǎn)，并與大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)閱讀詞匯進(jìn)行直觀比較，再結(jié)合教師多年的雅思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以科學(xué)準(zhǔn)確地為雅思閱讀教學(xué)提供有針對(duì)性的教學(xué)建議，進(jìn)而幫助學(xué)生提高雅思成績(jī)，實(shí)現(xiàn)留學(xué)夢(mèng)想。