張?zhí)锩?（江蘇省鹽城市潘黃初級中學(xué)，224055）

一、指導(dǎo)思想

本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，針對九年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，以學(xué)生發(fā)展為中心，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，將更多的時間與空間交給學(xué)生，基于“學(xué)會、勤練、常賽”的理念，設(shè)置由簡單到復(fù)雜的教學(xué)情境，讓學(xué)生層層推進，逐步掌握單一的直傳斜插技戰(zhàn)術(shù)并在比賽中合理運用，有效地激發(fā)學(xué)生的足球興趣，提升足球?qū)ｍ椉寄?，強化動作的組合與運用，從而培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。

二、學(xué)情分析

授課對象是水平四學(xué)生，該階段學(xué)生心理發(fā)展開始趨于定型，求知欲強，喜歡追求新奇性、刺激性強的事物；神經(jīng)系統(tǒng)的機能逐步趨于完善，分析、綜合能力明顯提升；身體素質(zhì)有了較大的發(fā)展的特點，可塑性較強，但是男女生之間在學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)和足球基本技術(shù)水平上存在較大差異，即男生基礎(chǔ)較好，好勝心較強，對于足球的學(xué)習(xí)熱情較高，而女生基礎(chǔ)較差，部分心理上害羞，逃避足球，因此，這要求足球教師在教學(xué)中要因材施教，注重分層教學(xué)。本節(jié)課之前的足球教學(xué)已使學(xué)生的球感、傳控球能力和體能得到一定程度的發(fā)展，但平時參與足球比賽時間和機會較少，傳球時觸球瞬間感覺和移動中運控球、傳接球能力參差不齊，缺乏戰(zhàn)術(shù)思維和意識，所以學(xué)生需要把單個技術(shù)有機組合，通過足球?qū)贡荣?，提升足球技?zhàn)術(shù)水平。

三、教材分析

本課選自《體育與健康教學(xué)設(shè)計探微》初中體育教師備課用書水平四足球運動與體能練習(xí)單元。直傳斜插“二過一”的配合一般在防守隊員身后有較大空當(dāng)時或防守隊員向接應(yīng)隊員移動時采用。“二過一”配合多數(shù)是近距離的傳球，以腳內(nèi)側(cè)傳球為主，需保證傳球的準(zhǔn)確性和平穩(wěn)性，因此，“二過一”戰(zhàn)術(shù)配合要與運球突破組合教學(xué)，以吸引防守隊員的注意力。直傳斜插“二過一”配合不僅能提升學(xué)生綜合運用足球技戰(zhàn)術(shù)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。本節(jié)課的重點是“二過一”直傳斜插技戰(zhàn)術(shù)，難點是傳接球的時機與傳球力度。

水平段：水平四 人數(shù)：40 授課教師：張?zhí)锩?課時：3/6教學(xué)內(nèi)容 足球直傳斜插“二過一”配合1.知道直傳斜插“二過一”傳球和跑動路線，理解該戰(zhàn)術(shù)在比賽中運用時機；2.通過練習(xí)使85%左右的學(xué)生能做到直傳球準(zhǔn)確到位，插上跑位及時。30～40%的學(xué)生能在比賽中合理的運用該戰(zhàn)術(shù)，同時發(fā)展學(xué)生下肢力量、靈敏、速度等身體素質(zhì)；3.能在傳插時相互打手勢、語言提示，相互支持，培養(yǎng)團結(jié)互助，勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)教學(xué)重點“二過一”直傳斜插技戰(zhàn)術(shù) 教學(xué)難點 傳接球的時機與傳球力度過程時間 過程內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 組織形式與要求 運動負荷時間 次數(shù) 強度學(xué)習(xí)目標(biāo)1.課堂常規(guī)： 組織形式：體委整隊，報告人數(shù)檢查服裝；教師提前到足球場布置好器材；體委整隊，清點人數(shù)向教師報告；1 小準(zhǔn)備部分（8'）師生問好； 向?qū)W生問好； 向教師問好；宣布本節(jié)課內(nèi)容； 宣布本節(jié)課任務(wù)； 明確本課任務(wù)；安全常規(guī)教育，安排見習(xí)生；images/BZ_74_1429_2859_1682_3061.png對課堂安全提出要求；見習(xí)生隨堂并認(rèn)真聽課；要求：集合快靜齊；

續(xù)表

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