把脈支招，讓每一位新教師綻放異彩

■石家莊市東風西路小學 曹紅梅

新教師是學校發(fā)展的生力軍，既承載著接續(xù)奮斗、載夢前行的使命，又肩負著開源活水、立德樹人的擔當。如何引導新教師加快成長步伐，幫助其盡快度過角色適應期，是許多中小學需要面對的一個共同問題。其中，新教師培訓作為培養(yǎng)新教師的角色意識和教學技能的重要途徑，日益受到中小學管理者的重視。近年來，東風西路小學發(fā)展迅速，每年都會有20 余名新教師加入學校大家庭。截至目前，入職不滿5 年的新教師人數(shù)已占到全校教師總人數(shù)的33%。然而，這些新教師剛走上講臺就要面對強化班級管理、融入校園文化等諸多挑戰(zhàn)，常常感到手足無措，甚至產(chǎn)生畏難心理。基于此，東風西路小學以“滿足需求、發(fā)現(xiàn)需求和引領需求”為導向，秉持“讓每一位新教師都綻放異彩”的理念，在組織新教師參加上級教育行政部門組織的新教師職后教育的同時，針對傳統(tǒng)新教師培訓中存在的供需不匹配、新教師學習動機被忽視等問題，做實、做強新教師培訓，助力新教師站穩(wěn)講臺。

精準把脈，充分了解培訓需求

培訓需求分析是開展新教師培訓工作的出發(fā)點，只有做好這一環(huán)節(jié)，才能找到影響新教師成長的主要因素，進而設計出滿足新教師成長需求的培訓方案，確保新教師培訓工作落到實處。對于新教師來說，入職適應期難免會遇到許多棘手問題。為此，中小學開展新教師培訓工作的著力點應當是引導新教師解決這些棘手問題。然而，由于許多新教師在個性特點、學習經(jīng)歷等方面存在較大差異，致使他們需要解決的棘手問題會有所不同。因此，中小學對全體新教師的培訓需求進行調(diào)研是很有必要的?；诖?，近年來，東風西路小學會定期對全部新教師開展以實際需求為導向的問卷調(diào)查。調(diào)查問卷中包括以下內(nèi)容：（1）入職前您有哪些困惑？（2）您在走上講臺后會擔心不能勝任哪些工作？（3）您在走上講臺后覺得需要提升哪些專業(yè)技能？通過對調(diào)查結果進行分析，東風西路小學發(fā)現(xiàn)，在“困惑”方面，大部分新教師關注如何快速完成角色轉(zhuǎn)換、如何盡快贏得學生的信任等問題；在“擔心”方面，大部分新教師擔心無法與問題學生進行有效溝通、無法完成教學任務；在“提升”方面，大部分新教師希望提升教學技能、課堂管理技能。

當然，新教師的培訓需求也會隨著教學實踐工作的不斷深入而發(fā)生變化。因此，東風西路小學除了定期對全部新教師進行問卷調(diào)查外，還通過召開新教師座談會、開展集體教研活動，對部分新教師開展隨機調(diào)研，摸清其發(fā)展痛點，以便準確地把握其在實際工作中的真實需求。

多維度考量，合理設置培訓內(nèi)容

培訓需求調(diào)研結果是設置培訓內(nèi)容的重要參照。然而，需要明確一點，盡管根據(jù)調(diào)研結果發(fā)現(xiàn)的新教師培訓需求具有真實性，但依然存在一定的局限性。為此，東風西路小學在設置新教師培訓內(nèi)容時，特別注重結合一些教學實際問題和新教師的個性化需求，進行多維度考量和合理設置。

多維度考量培訓需求。一是注重對普遍性問題的解決。剛走上講臺的新教師對教學工作還處在摸索階段，這會在一定程度上影響其對教學中實際問題的判斷。因此，東風西路小學在設置培訓內(nèi)容時，注重從教育教學原理的視角出發(fā)，對教育教學中的普遍性問題進行解答。二是注重對個性化培訓需求的回應。鑒于許多新教師在個性特點、學習經(jīng)歷等方面存在較大差異，使得他們存在的實際困惑會有所不同。為此，在解決普遍性問題的基礎上，東風西路小學注重設置針對性強的培訓內(nèi)容，以滿足新教師的個性化培訓需求。三是注重與自身發(fā)展需求緊密結合。新教師的成長離不開學校的支持?；诖耍谠O置培訓內(nèi)容時，東風西路小學注重與自身發(fā)展需求相結合，如積極引導新教師深入了解學校的制度文化、環(huán)境文化等。

合理設置培訓內(nèi)容。近年來，為了確保新教師培訓的系統(tǒng)性，東風西路小學立足校情，圍繞提升新教師專業(yè)素質(zhì)這一培訓目標，將培訓內(nèi)容劃分為六大模塊，每一模塊指向不同方面的內(nèi)容。一是“校史文化”模塊的設計，旨在幫助參訓教師了解學校發(fā)展歷程，引導其感悟校史底蘊，厚植愛校情懷。二是“教學技能”模塊的設計，旨在引導參訓教師掌握教學設計、教學觀摩、教學板書等課堂教學技能。三是“管理理念”模塊的設計，旨在鼓勵參訓教師學習實用的班級管理方法，以便其順利開展班級管理工作。四是在“教育技術”模塊中設置了十六進制課堂教學云服務平臺的使用方法、交互式電子白板的使用技巧等內(nèi)容，旨在夯實參訓教師的信息技術應用能力。五是在“交流溝通”模塊中設置了與家長溝通的實用技巧、與學生溝通的常用方法等內(nèi)容，旨在幫助參訓教師提升自身的溝通協(xié)調(diào)能力。六是“教育寫作”模塊的設計，旨在引導參訓教師學會如何撰寫教學反思、寫好教育敘事，以加快其專業(yè)成長步伐。

多路徑賦能，加快提升培訓效果

為了讓新教師培訓發(fā)揮最佳效益，在確定培訓需求、明確培訓內(nèi)容之后，東風西路小學積極采取兩種具有校本特色的培訓方式，推進新教師培訓工作落地見效。

融合“現(xiàn)場授課+網(wǎng)絡直播”，開展線上線下同步學習。為了幫助新教師開闊視野、吸取先進經(jīng)驗，東風西路小學定期邀請江雪梅、李進啟等教育專家登臺授課。在疫情防控常態(tài)化背景下，東風西路小學除了安排部分參訓教師在培訓現(xiàn)場學習外，還鼓勵其他參訓教師通過釘釘智能移動辦公平臺在線同步學習。這一培訓方式依托培訓內(nèi)容展開，每學期開辦3 期，每期提供6 個主題供參訓教師選學，時間基本固定在每周四，每位參訓教師每學期選學2 個主題即為合格，多選不限。

推進跟崗實踐，促進知與行的有效連接。若僅僅依托“現(xiàn)場授課+網(wǎng)絡直播”線上線下同步學習這一培訓方式，則參訓教師是無法將全部培訓內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的行動。為此，在橋西區(qū)教育局的牽頭下，東風西路小學每年選派3 位參訓教師到北京市光明小學、天津市岳陽道小學等京津名校開展跟崗實踐，進行課堂教學觀摩，感受京津名師身上所迸發(fā)的激情，并與他們進行深度交流，學習他們的班級管理經(jīng)驗。同時，在這些京津名師的組織下，這些參訓教師參加了大思政講壇、生涯導師課堂沙龍等多項活動，有效鍛煉了專業(yè)技能。