◇潘佳悅（福建：南平市流芳小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段的應(yīng)用不合理，加上現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)整體狀況不盡如人意，部分學(xué)校不夠重視小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)與教研活動(dòng)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題越來(lái)越多，小學(xué)科學(xué)整體教學(xué)效率提升緩慢。在新課改背景下，教師應(yīng)深層次學(xué)習(xí)和研究項(xiàng)目式教學(xué)手段的應(yīng)用價(jià)值，合理運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)模式，滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求。

一、項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂中的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受教師講解的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技巧，根據(jù)教師的引導(dǎo)開(kāi)展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有被動(dòng)性和強(qiáng)制性。雖然部分學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，但久而久之，許多學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒，有的甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生缺乏交流和溝通，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)。而項(xiàng)目式教學(xué)模式的應(yīng)用，使得小學(xué)科學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和制定，為學(xué)生在課堂中預(yù)留充分時(shí)間讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)其對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地提煉教材中的精華和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師本身也能在今后開(kāi)展教學(xué)時(shí)，為學(xué)生普及更多的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要推動(dòng)作用。

（二）有利于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

項(xiàng)目式教學(xué)手段應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，除了能幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量外，對(duì)于學(xué)生而言，則可以增強(qiáng)其在課堂中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)與感受。學(xué)生參與到教師提供的項(xiàng)目研究和交流中，可以感受到輕松和快樂(lè)，并在輕松愉快的教學(xué)氛圍中共同學(xué)習(xí)和研究。如此，不僅有利于在新型教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能使師生之間實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果。教師在開(kāi)展項(xiàng)目化科學(xué)教學(xué)時(shí)，能利用來(lái)源于生活實(shí)際的科學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)地參與項(xiàng)目活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。教師在學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)研究和探索結(jié)束后，就學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行講解，以新型的媒體教學(xué)設(shè)備為輔助，與學(xué)生展開(kāi)交流互動(dòng)，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助，能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平具有重要的指導(dǎo)意義。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、理解知識(shí)本質(zhì)的主要途徑，但要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握并學(xué)以致用，則需要教師具備較高的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，教師也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，教師需將科學(xué)教學(xué)中相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)解析，切勿依賴題海戰(zhàn)術(shù)開(kāi)展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)檫@不僅會(huì)導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性也不高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。而項(xiàng)目式教學(xué)手段在科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能幫助教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，為各個(gè)層次的學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位，有利于課堂整體學(xué)習(xí)效果的提升。這樣，既可以提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也具有重要意義和價(jià)值。

二、項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用原則

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，項(xiàng)目式教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)雖然具有良好的促進(jìn)作用，但要想真正發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，還需遵循精準(zhǔn)性原則、發(fā)展性原則、立體性原則。首先，精準(zhǔn)性原則要求教師在制作項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容要精準(zhǔn)、精悍，教學(xué)目標(biāo)要明確，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為本，提高學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的學(xué)習(xí)自信心和積極性。例如，教師應(yīng)遵循項(xiàng)目式教學(xué)的精準(zhǔn)性原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)方法和手段，以提高項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用效果。其次，發(fā)展性原則是指在制作項(xiàng)目科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)理論知識(shí)的掌握，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。例如，教師在運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)手段開(kāi)展科學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和個(gè)性學(xué)習(xí)需求，拓展科學(xué)教育資源，用以激發(fā)各層次學(xué)生的發(fā)散性思維，以此實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)功能的發(fā)展性原則。最后，立體性原則是根據(jù)學(xué)生各個(gè)方面的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)或者相關(guān)層次實(shí)踐項(xiàng)目的制定，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力和交流能力，提高小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)效性。例如，教師可根據(jù)科學(xué)教材中所提供的知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象或者動(dòng)手操作進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的展現(xiàn)，充分體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的立體性，使學(xué)生能更深層地了解學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)得到良好培育。

三、項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用困境

教師開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，需根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)模式進(jìn)行。雖然多數(shù)學(xué)校重視新型教學(xué)手段的應(yīng)用，但校內(nèi)部分教師還存在教學(xué)觀念陳舊、沒(méi)有深層次了解項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用價(jià)值和重要性的問(wèn)題。他們?cè)谶\(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)手段開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，仍把自己當(dāng)作課堂主體，讓學(xué)生被動(dòng)地跟隨著進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，導(dǎo)致項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分發(fā)揮。這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，在一定程度上阻礙了小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的提升。

四、項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

教師運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)手段開(kāi)展科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的保障，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力具有重要意義和價(jià)值。教師可利用項(xiàng)目式教學(xué)手段為學(xué)生制作課前項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)，自主進(jìn)行階段性的科學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)。先讓學(xué)生大概了解科學(xué)知識(shí)，再在課堂中進(jìn)行科學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還能轉(zhuǎn)變部分學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方式，能在一定程度上提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的深層次了解和掌握。教師在為學(xué)生制定課前預(yù)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在科學(xué)項(xiàng)目課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)知識(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中對(duì)自身預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的困惑自主翻閱資料，分析重難點(diǎn)知識(shí)。要組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)困惑的整理，可以是報(bào)告形式，也可以是作業(yè)形式，以培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果具有重要推動(dòng)作用。

（二）革新課堂教學(xué)模式

小學(xué)科學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，并根據(jù)新課改的要求，運(yùn)用新型教學(xué)手段開(kāi)展科學(xué)教學(xué)。例如，可運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)手段將科學(xué)教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，為學(xué)生在課前、課中和課后分別制作簡(jiǎn)易的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生預(yù)留充分時(shí)間自主開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)。教師可以小組為單位，根據(jù)每個(gè)小組成員對(duì)科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)完成的程度以及存在的困惑有針對(duì)性地展開(kāi)指導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本章節(jié)科學(xué)知識(shí)的了解，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與項(xiàng)目活動(dòng)，加強(qiáng)其對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（三）提高學(xué)生課堂主體地位

小學(xué)科學(xué)內(nèi)容具備較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，其中有很多知識(shí)和實(shí)驗(yàn)超出了小學(xué)生目前的理解能力，如果教師在課堂講解時(shí)，沒(méi)有將抽象性強(qiáng)的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)一知半解的情況。因此，教師應(yīng)深入了解項(xiàng)目式教學(xué)手段應(yīng)用的重要性，在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用項(xiàng)目式教學(xué)手段將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和剖析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)理論知識(shí)的理解，提高其理解能力和學(xué)習(xí)能力。以《小蘇打和白醋的變化》這一課的教學(xué)為例，講解時(shí)要為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂中的科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)，組織學(xué)生在預(yù)留指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課件內(nèi)容的了解和研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化在日常生活中的應(yīng)用及其存在的現(xiàn)象，使之了解科學(xué)源于生活的真理。為此，教師在讓學(xué)生自主了解科學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，還要為其進(jìn)行小蘇打和白醋融合后發(fā)生變化的講解。教師也可以利用信息化教學(xué)手段，為部分認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生提供視頻講解，組織學(xué)生分組進(jìn)行小蘇打和白醋融合的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生在看、聽(tīng)、摸中了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的過(guò)程，在提高理解能力的同時(shí)，還能鍛煉動(dòng)手操作能力。

綜上所述，教師開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，要深層次了解項(xiàng)目式教學(xué)手段的應(yīng)用價(jià)值及其對(duì)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要性。教師在運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)，合理制定項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中以小組合作學(xué)習(xí)的形式參與和完成項(xiàng)目活動(dòng)，提高其理解能力和動(dòng)手操作能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。