◇黃志紅（福建：廈門(mén)市同安區(qū)祥平中心小學(xué)）

學(xué)習(xí)是一種信念的改變，而教師的使命就是用愛(ài)心和智慧串起學(xué)習(xí)的旅程，讓學(xué)生在此過(guò)程中體驗(yàn)求知、探索、表達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)和成功的快樂(lè)，讓課堂成為師生共生、共長(zhǎng)的綠色生態(tài)樂(lè)園。而實(shí)現(xiàn)“師生共育、教學(xué)相長(zhǎng)”的方法與途徑有不少，作者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。

一、“點(diǎn)贊”評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)

學(xué)生是有待點(diǎn)燃的多色彩的火把。合理實(shí)用的發(fā)展性評(píng)價(jià)不僅能更好地體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，還有利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)課堂的喜愛(ài)。我校教師與學(xué)生共同制定了“為我點(diǎn)贊”發(fā)展評(píng)價(jià)體系，明確細(xì)則，在科學(xué)學(xué)科中得到了應(yīng)用。每位學(xué)生都有一本點(diǎn)贊手記，教師家長(zhǎng)可以為各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)點(diǎn)贊貼紙，學(xué)生將點(diǎn)贊貼紙貼到科學(xué)學(xué)科中的貼紙欄。發(fā)展性評(píng)價(jià)體系目前共設(shè)置了12 種對(duì)應(yīng)品質(zhì)的評(píng)價(jià)點(diǎn)贊貼紙、點(diǎn)贊卡和點(diǎn)贊偶像，采取“三級(jí)制+過(guò)程激勵(lì)”的獎(jiǎng)勵(lì)方法。例如在科學(xué)課堂中學(xué)生有體現(xiàn)其中一項(xiàng)品質(zhì)（如創(chuàng)造力、好奇心、友愛(ài)、團(tuán)隊(duì)精神、挑戰(zhàn)精神等），就可以獲得相應(yīng)品質(zhì)的一級(jí)激勵(lì)物（點(diǎn)贊貼紙）。學(xué)生集滿十個(gè)點(diǎn)贊貼紙，可以兌換二級(jí)激勵(lì)物，即一個(gè)點(diǎn)贊卡以及教師親筆贈(zèng)言或者當(dāng)一次升旗手。集滿十個(gè)點(diǎn)贊卡可以兌換三級(jí)激勵(lì)物，即一個(gè)點(diǎn)贊玩偶以及學(xué)校勞動(dòng)基地生產(chǎn)的果蔬。

除了三級(jí)激勵(lì)制外，還有過(guò)程性激勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，往往更能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生所獲“點(diǎn)贊貼”個(gè)數(shù)均公布在班級(jí)“為我點(diǎn)贊排行榜”中，學(xué)生可以實(shí)時(shí)查閱、互相督促、共同發(fā)展。不僅如此，每個(gè)月的月底統(tǒng)計(jì)，班級(jí)獲點(diǎn)贊貼紙個(gè)數(shù)最多的前5 名學(xué)生，獲“為我點(diǎn)贊每月之星”稱號(hào)，并向家長(zhǎng)發(fā)送喜報(bào)。每學(xué)期期末，累計(jì)獲“點(diǎn)贊卡”枚數(shù)排前5 的學(xué)生可獲得“假期選做作業(yè)優(yōu)惠券”等形式豐富的獎(jiǎng)勵(lì)兌換。

二、推進(jìn)課前導(dǎo)學(xué)，助力高效課堂

（一）線上推送，精準(zhǔn)管理

因疫情影響，線下教學(xué)受到?jīng)_擊，我校科學(xué)組教師，自主建立“云上科學(xué)”公眾號(hào)，并線上推送科學(xué)微課程，邀請(qǐng)學(xué)生實(shí)名制發(fā)送至公眾號(hào)加入，后可以利用二維碼進(jìn)行精準(zhǔn)推送，教師建立起學(xué)生實(shí)名信息，可在班內(nèi)進(jìn)行精準(zhǔn)管理。教師從一無(wú)所知的摸索，到新媒體老手，學(xué)生從線下的茫然到線上的教學(xué)互動(dòng)樂(lè)趣，無(wú)不感受到師生的共同成長(zhǎng)。

（二）課前導(dǎo)學(xué)，助力課堂

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容較多，所涉及各方面內(nèi)容較難，且實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)，在短短的一節(jié)課中是無(wú)法讓學(xué)生完全掌握的，繼之對(duì)知識(shí)的應(yīng)用也就更加困難。為此，我校教師經(jīng)過(guò)研討，創(chuàng)新形式，通過(guò)微信公眾平臺(tái)發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為高效課堂助力。學(xué)生在課前有足夠的時(shí)間去觀察、思考和訓(xùn)練，教師也可以通過(guò)回收學(xué)生提交的預(yù)習(xí)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況進(jìn)行了解并分析，調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，做到有的放矢，提髙課堂教學(xué)效率。微信平臺(tái)從2020年3月創(chuàng)建至今，目前關(guān)注用戶5000 多人，2年多以來(lái)，閱讀量超過(guò)18 萬(wàn)次，高峰時(shí)一天學(xué)習(xí)人次超過(guò)5900 次。創(chuàng)新形式的線上課前導(dǎo)學(xué)案，教師用發(fā)展的眼光看待教學(xué)，以與學(xué)生的全方位攜手共學(xué)共進(jìn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建了高效學(xué)習(xí)班級(jí)。

三、課后答疑分享，突破時(shí)空局限

（一）課后鞏固延伸，創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)課堂長(zhǎng)期存在課程容量大、理論知識(shí)較難理解、課時(shí)相對(duì)有限的問(wèn)題。課后教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)相關(guān)主題思維導(dǎo)圖繪制，將本課內(nèi)容進(jìn)行梳理分享，以鞏固新知。除此之外，我校積極利用微信公眾平臺(tái)將學(xué)生所要掌握的內(nèi)容，以圖文、視頻等不同的方式進(jìn)行推送。這樣，不僅可以將答疑解惑延伸到課后，更讓學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，以便加強(qiáng)理解鞏固。

（二）師生互動(dòng)答疑，快樂(lè)交流分享

師生在課后交流溝通的時(shí)間往往很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，也經(jīng)常不能主動(dòng)找教師進(jìn)行答疑解惑，這是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中所存在的普遍現(xiàn)象。如今，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題，則可通過(guò)互動(dòng)留言、發(fā)送圖文、語(yǔ)音、視頻等多種形式尋求解決，微信公眾平臺(tái)成為師生、生生互動(dòng)交流的媒介。教師合理應(yīng)用了碎片化時(shí)間進(jìn)行師生交流溝通，這不僅提高了教師的工作效率，學(xué)生間互相交流分享、教學(xué)相長(zhǎng)、互幫互助，形成了良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生還可以對(duì)課程提出自己的見(jiàn)解，不僅避免當(dāng)面提問(wèn)的尷尬，還對(duì)教師教學(xué)反饋及后期課程內(nèi)容的調(diào)整起到一定的作用。

四、巧用診斷評(píng)價(jià)，呈多元可視化

（一）線性分析，研制特色校本作業(yè)

我校積極研制特色校本作業(yè)，做到課課練、分層練，教師及時(shí)批改、復(fù)批學(xué)生校本作業(yè)情況，并利用表格進(jìn)行詳細(xì)登記，對(duì)學(xué)生作業(yè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行可視化跟蹤。教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，抓重難點(diǎn)突破，將易錯(cuò)、難題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)再歸納、再教學(xué)；抓學(xué)困生，每周利用延時(shí)服務(wù)期間，對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)輔導(dǎo)，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，了解他們的學(xué)習(xí)困境，進(jìn)行記錄，線性分析，逐個(gè)突破。

（二）云上數(shù)據(jù)分析，展現(xiàn)成效

為有效幫助教師掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，教師可借助微信公眾平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄分析的功能，通過(guò)管理后臺(tái)的數(shù)據(jù)分析等功能，獲取學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)、交流分享、作業(yè)提交的數(shù)據(jù)分析，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及需求進(jìn)行診斷評(píng)價(jià)，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，真正使教學(xué)取得實(shí)效。

（三）巧用平臺(tái)，線上診斷

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考核其實(shí)根本無(wú)法展示圖文、視頻等，而不少的軟件平臺(tái)為我們的學(xué)業(yè)考核提供了新思路，它可以多形式完美呈現(xiàn)。除此之外，受疫情的影響，線上教學(xué)也已經(jīng)成為一種師生熟悉的教學(xué)環(huán)境。我們?cè)谝咔槠陂g積極利用第三方平臺(tái)進(jìn)行多樣化的診斷評(píng)價(jià)，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線診斷，還可以進(jìn)行課外知識(shí)的拓展延伸。

五、教研研習(xí)并舉，師生情智共生

在共生教學(xué)的基本理念中，教師不僅僅是單純的教的角色，更是“教練和陪練”的雙重角色的統(tǒng)一。我們不僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，也是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的學(xué)生。在校分管領(lǐng)導(dǎo)組織下，我校每?jī)芍芘e行一次科學(xué)教研會(huì)議，我們主要采取學(xué)校團(tuán)隊(duì)教研，抱團(tuán)取暖，在開(kāi)展教材培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)、集體分年級(jí)備課、答題技巧專項(xiàng)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)專職科學(xué)教師積極開(kāi)展各項(xiàng)幫扶活動(dòng)，教研研習(xí)并舉，立足解決兼職教師的痛點(diǎn)：缺乏專業(yè)學(xué)科知識(shí)，面對(duì)大量教學(xué)資源無(wú)從下手；對(duì)教材不熟悉，無(wú)法抓住教學(xué)重點(diǎn)；課后作業(yè)反饋問(wèn)題；有效提高課堂效率、提質(zhì)提量等問(wèn)題。對(duì)此，專職教師幫助他們一一有效突破痛點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)示范、優(yōu)化教學(xué)資源、教授教學(xué)策略、指導(dǎo)反饋整改等。

六、共建共生課程，以學(xué)促教

在進(jìn)行共生課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該遵循廣泛性、啟蒙性。我認(rèn)為,科學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展源于生活，要將生活中的寶貴資源和教育契機(jī)充分挖掘并利用在教育教學(xué)中，寓教育于生活。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，且終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全身心投入的狀態(tài)，掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教師要做到啟思、開(kāi)竅、育能、挖潛，讓共生課程內(nèi)容更加具有廣泛性、啟蒙性、全面性、可變性。精準(zhǔn)設(shè)計(jì)把控學(xué)生可能進(jìn)行的活動(dòng)及相應(yīng)的支持性策略。例如，在科學(xué)課程教學(xué)中，材料、溫度計(jì)與測(cè)量、彈性、溶解、膨脹、氧化、電（正負(fù)極，串聯(lián)并聯(lián)）、力（f、G、F、杠桿）、磁力、動(dòng)定滑輪、光、聲音等諸多課程都可以基于生活情境來(lái)設(shè)計(jì)，教師可以通過(guò)構(gòu)建項(xiàng)目化課程、單元整體教學(xué)等方式，充分挖掘生活資源，基于資源素材，師生在共生課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生小組能自主活動(dòng)，教師能適時(shí)引導(dǎo)。又如，在科學(xué)課程中涉及比較多的“生命科學(xué)”領(lǐng)域中，植物、動(dòng)物、地球與空間科學(xué)等，都可以廣泛進(jìn)行共生課程建設(shè)。師生可以走進(jìn)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)真實(shí)環(huán)境中的植物（針葉、闊葉、草本、木本植物等）、知道植物的生成、認(rèn)識(shí)光合作用、認(rèn)識(shí)樹(shù)的年輪等；了解家禽飛禽、家畜禽獸、海洋動(dòng)物、軟體動(dòng)物、昆蟲(chóng)、保護(hù)自己的動(dòng)物（擬態(tài)、刺、殼、仿生）、動(dòng)物的繁衍（胎生、卵生）等；在地球與空間科學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)我們的國(guó)家分布、我們的種族、四大洋、七大洲、南極和北極、太陽(yáng)系、土壤、石頭、沙、水、天氣氣候、風(fēng)雨、雷電等與生活息息相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，教師也可以為學(xué)生構(gòu)建擴(kuò)展類的趣味科學(xué)探究活動(dòng)等。

七、轉(zhuǎn)化課題成果，攜手共同創(chuàng)新

學(xué)校對(duì)課題研究非常重視，并鼓勵(lì)教師積極參加。學(xué)科教研組長(zhǎng)主持同安區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)課題“信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究”，課題研究成果獲同安區(qū)第三屆教育科研成果評(píng)選三等獎(jiǎng)。該研究利用多項(xiàng)信息技術(shù)手段，有效促進(jìn)了我?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好發(fā)展。例如，創(chuàng)編了創(chuàng)客科學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)籍，為每一冊(cè)每個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)撰寫(xiě)指導(dǎo)項(xiàng)目，并附有二維碼可以掃碼觀看相應(yīng)實(shí)驗(yàn)視頻，全體教師都能對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效的運(yùn)用和指導(dǎo)；創(chuàng)編科學(xué)思維導(dǎo)圖概念圖冊(cè)，將每?jī)?cè)每單元科學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖圖文并茂的梳理，為師生系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供很好的樣本材料；匯編“科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例集”，突出典型科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例所采用的不同教學(xué)策略，供大家學(xué)習(xí)借鑒；積極通過(guò)課題影響輻射各校積極參與實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)活動(dòng)，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)融于生活，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。同時(shí)，她本人也積極參與了學(xué)科相關(guān)的4 個(gè)課題的研究，及時(shí)將所學(xué)知識(shí)共享給全體專兼職教師，鼓勵(lì)教師積極參與課題研究并撰寫(xiě)論文。她認(rèn)為，課題研究是幫助兼職教師更好地融入科學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)有效途徑，能夠有效推動(dòng)教師對(duì)科學(xué)教育教學(xué)的深入研究。目前，全區(qū)科學(xué)教學(xué)資源還在逐步完善之中。相信在示范教師的引領(lǐng)下，教研團(tuán)隊(duì)上下同心，共同開(kāi)創(chuàng)，以及在互相的經(jīng)驗(yàn)交流分享的基礎(chǔ)上，可以為科學(xué)教育提供更多教學(xué)思路，解決當(dāng)下的一些燃眉之急。

科學(xué)教育的道路雖很漫長(zhǎng)，但卻很浪漫。我們?cè)诓粩嗟靥剿髦星斑M(jìn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在不斷地反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，研究教法、學(xué)法、學(xué)生、教師，不斷提煉、斟酌，永葆熱愛(ài)、熱情、好奇，不斷學(xué)思行。我們每個(gè)人可以不成功，但不可以不成長(zhǎng)。相信師生的共生共長(zhǎng)，不是流于形式的理念，而是師生一同追逐在學(xué)習(xí)之路上的動(dòng)力。