積極心理學視角下的高職學生思想政治工作研究

文/王祖一 王曉麗（三亞航空旅游職業(yè)學院 海南三亞 572000）

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中明確指出，提高和推動高校思想政治工作，是重大的政治責任和戰(zhàn)略工程，強調了價值引領、課堂教學、文化環(huán)境建設方面的意義。《意見》明確了思想政治教育工作的指導思想、教育場所、教育組織形式、教育管理形式和教育創(chuàng)新性等方面的內(nèi)容。重新審視和思考如何開展高職學生思想政治教育工作成為培育具有社會主義核心價值觀人才的關鍵。

一、樹立積極的思想政治教育觀

1.關注積極品質，引導學生自我成長

一般觀念下的思想政治教育工作主要針對學生消極面的批評并對其采取否定和排出的態(tài)度，目的是讓學生通過自我認知去除掉人格中與現(xiàn)行道德價值不包容的一些特點和傾向，而積極心理學觀念下的思想教育，是以肯定的態(tài)度和積極面認可的教育思想理念為主導，并認為學生的本性是善良的，對待學生的態(tài)度是平等的，不論是品學兼優(yōu)的學生，還是有較多問題的學生都有極大的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮逃^程中，不是將主要精力放在如何解決問題上，而是要留一部分放在學生積極潛在力量的挖掘上。心理學家羅杰斯說：“學生必須通過自由選擇成長起來，別人的選擇和過分控制只能削弱他的能力?！币虼耍诮逃^程中，教育者應通過關注積極品質、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)良品質與美德、挖掘積極力量與品質，解決成長過程中存在的問題，引導自我成長。

2.挖掘積極潛能，提升學生主觀幸福感

積極心理學以發(fā)展人的潛能與美德為目標，致力于研究普通人獲得幸福的方式、方法。學校思想政治教育的目標是通過挖掘學生的積極品質與潛能提升學生主觀幸福感。將積極的思想觀念貫穿學校思想教育工作的始終是提升學生主觀幸福感的關鍵?？鞓贰⑿腋：鸵饬x是評價積極心理學主觀幸福感的三個核心要素。因此，發(fā)揮校園培育的主場優(yōu)勢，開展形式多樣、富有特色的主題教育，實現(xiàn)化虛為實、內(nèi)化于心、外顯于行成為在教育過程中持續(xù)提升學生主觀幸福感的關鍵。

3.用積極發(fā)展的觀點，助推學生的成長和成才

傳統(tǒng)心理學是以心理缺陷與弱點為關注點，在某種情況下未取得預期的效果。積極心理學致力于培養(yǎng)學生的積極品質并以此作為學生思政教育的主視角，側重培養(yǎng)學生的能力而不是改掉錯誤，把學生作為一個完整的人，并致力于學生的持續(xù)發(fā)展。在教育的過程中，通過對知、情、意、行的積極引導和教育，挖掘、培育和增強學生的積極品質，助推學生的成長和成才。

二、“三體系”構建積極的思想政治育人體系

1.構建積極的思想政治教育課程體系

課程育人。在思想政治的理論課以及特色實踐課的基礎上，在專業(yè)課、實習實訓課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等課程中融入積極的思想政治教育內(nèi)容，構建課堂上的思想政治理論課程體系，逐步實現(xiàn)思政課堂到課堂思政的轉變。主要從道德文化、歷史文化、藝術審美、心理健康角度提高教師的思想政治素質；從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華民族偉大復興的理想與責任、職業(yè)道德與職業(yè)精神等方面豐富課堂內(nèi)容；從創(chuàng)新教學方法手段、完善教材體系等方面將專業(yè)理論知識與思想教育內(nèi)容有機結合、融會貫通，使教、學、育、培、成在一體化的環(huán)境下完成，使課堂真正成為“學堂與思堂”。實踐育人。在積極心理學理念中，倡導在服務他人、服務社會的過程中感受幸福、快樂的體驗。實踐育人的組織形式主要是社會實踐和志愿者服務活動。通過紅色文化景區(qū)、革命遺址的走訪，傳統(tǒng)文化體驗、民俗文化尋訪，學雷鋒志愿服務活動等，培養(yǎng)學生的愛國情懷、服務意識以及服務他人、快樂自我等積極品質。通過參與校園公益服務活動、社區(qū)公益服務活動、交通疏導公益服務活動、特殊群體關懷和慰問活動以及各類大型賽事服務和各類國際會議保障服務活動等，培養(yǎng)學生的集體榮譽感、社會責任感以及為中華民族的偉大復興而努力學習的積極決心。

2.構建積極的校園環(huán)境育人體系

校園文化育人體現(xiàn)在五個方面：第一，營造校園物質文化育人氛圍。校園中的各種建筑樓宇、花草樹木、路徑陳設及教室文化、走廊文化、宣傳板報等所展示出來的積極內(nèi)容都在傳遞著學校的辦學理念、價值觀念、教育思想等，這些都在潛移默化中熏陶著學生、塑造著學生，對學生積極品格的培養(yǎng)和塑造都起著重要作用。第二，營造校園制度文化育人氛圍。學校在規(guī)章制度、管理條例、學生手冊、領導體制、檢查評比等標準制定時，要重點強調以人為本，以人的價值、人的發(fā)展為本。在執(zhí)行的過程中，要力求做到以人格感召人、以行動激勵人、以感情溫暖人、以制度培育人。第三，營造校園精神文化育人氛圍。學校的校訓、?；铡⑿８?，入學教育、開學典禮、畢業(yè)典禮，思想主題教育、心理健康晚會，科技活動月、科普活動月、職業(yè)教育活動周，優(yōu)秀學生評選、優(yōu)秀思想政治教育工作者評選等活動的組織和總結，均是學校精神文化的體現(xiàn)，是對傳統(tǒng)文化的挖掘，是時代精神和價值觀念的積極傳遞。第四，營造校園行為文化育人氛圍。教師、學生及其他人員所表現(xiàn)出來的行為方式、思維方式、生活方式以及在此基礎上形成的校風、教風、學風和班風等是校園行為文化的主體。教師之間、師生之間、生生之間在日常所表現(xiàn)出來的耐心傾聽、平等尊重、熱誠關愛、接受理解和肯定信任的相互感化和影響，能助推學以立德、學以明智、學用相長。第六，營造校園語言文化育人氛圍。語言文化能潛移默化影響到學生的言談舉止、行為習慣、理想信念。在師生和生生交流過程中，強調積極的正面語言引導，發(fā)揮語言傳達積極意義的導向作用。

3.構建積極的管理服務育人體系

服務育人，是以“立德樹人”為目標，以服務者為依托，以其直接性、真切性、全面性、滲透性地為學生提供優(yōu)質服務，使學生能處處感受到學校集體的溫暖，感受到學校健康、積極、向上的校園氛圍，持續(xù)增加學生積極響應、和諧共榮、健康成長的過程。服務育人表現(xiàn)在三個方面：第一，發(fā)展性服務育人。發(fā)展性服務是指專門針對學生的學習提升、心理成長、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、個性養(yǎng)成、能力培訓等方面提供的服務，以滿足學生成才的直接需要。積極的發(fā)展服務育人，是從積極的角度關注教學過程與教學方法的改進，關心學生的身心成長、生涯規(guī)劃、能力養(yǎng)成等，從而使學生得到最大程度地發(fā)展。教師用最新的知識體系，用發(fā)展的思維方法和自身積極的人格魅力，通過“教學平臺”對學生進行知識、道德、觀念、心理等方面的滲透，對學生積極人格品質和能力進行塑造?？赏ㄟ^創(chuàng)新學習形式、強化理論學習觀念，關注群體需求、提供成長所需，開展就業(yè)指導、健全就業(yè)服務體系，加強心理健康教育等途徑實現(xiàn)。第二，保障性服務育人。為學生提供優(yōu)質的文化、向上的學術氛圍、良好的教風、學風以及管理者的正風是保障性服務育人的關鍵。在日常，通過積極、周到、熱心、有效的服務實現(xiàn)由“被動服務”應對者到“主動服務”展示者的轉變；通過真實場景的接觸和所提供的服務，對學生起到全面、真實的影響和滲透，將以完成任務為目標的工作轉變?yōu)橐苑账?、快樂自己的服務，通過建立積極的全面服務、全員服務、全心全意服務、全程服務、全方位服務，對學生進行全程、全面的直接深入滲透。這樣，能持續(xù)增強學生的自律意識，強化權利和義務觀念，為今后自覺為他人提供積極服務奠定良好的基礎。第三，信息化服務育人?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》明確提出了將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的基礎，實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡校校通”“優(yōu)質資源班班通”“網(wǎng)絡學習空間人人通”。這就要求教育者要打破空間、時間的限制，建立全方位、立體化的育人機制，并將信息化作為培養(yǎng)高素質技術技能型人才的必要手段和重要途徑。信息技術的有效使用對學生積極學習品格的形成具有相輔相成效用。借用現(xiàn)代信息技術，多方位、多渠道、多角度為學生提供積極有效的學習資源、創(chuàng)設學習空間、培養(yǎng)學習熱情。在學習過程中，不但能幫助學生構建積極的學習品格，培養(yǎng)學生自主的辨別是非、有效地洞察真?zhèn)?、清晰地區(qū)分美丑、自覺地抵制不良誘惑，而且學生形成的積極品格特質，為進一步優(yōu)質選擇信息化條件下所提供的學習資源有了準入性的門檻保障，確保了學習質量和學習效果。因此，優(yōu)化信息化學習環(huán)境、提升學生運用信息技術學習的積極性、完善信息化學習的評價和監(jiān)控機制等已刻不容緩。

三、積極的思想政治教育對學生健康發(fā)展的作用

大學生思想政治教育是高校學生管理中的重要任務，具有十分突出的地位，尤其能較好地貼合“90”后和“00”后學生的心理狀態(tài)和需求。以積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀問題，能培養(yǎng)學生的積極心態(tài)和幫助建立正確的學習態(tài)度、生活態(tài)度、職業(yè)態(tài)度和工作態(tài)度；以積極的視角處理事情的過程，能讓學生獲得積極的情感體驗，助力提升解決問題的方式和方法；以積極的方法培養(yǎng)學生的品質，能讓學生樹立爭取的價值觀和人生觀，營造積極的人生；以積極的環(huán)境服務學生，能潛移默化地影響學生，起到潤物細無聲的效果。