新文科視野下財會類專業(yè)課程思政的應用探索

文/侯瑤（常州大學懷德學院 江蘇靖江 214500）

一、課程思政與新文科契合

新文科不是對傳統(tǒng)文科的簡單否定或全盤放棄，而是在傳承基礎上的革新與發(fā)揚，是對傳統(tǒng)文科的提升，即所謂的“揚棄”。新文科呈現(xiàn)出融合化、時代化、中國化與國際化的特點，試圖打破傳統(tǒng)文科的專業(yè)壁壘和學科障礙，以需求為導向，旨在培養(yǎng)更契合當今國家發(fā)展、社會需求的人才。

課程思政是指依托課程結合隱性教育的方法，將思政教育的原則、要求和內容與課程的教學設計、課堂教學實施、課程評價等有機結合在一起的一種教育形式。課程思政闡述了一種現(xiàn)代教育教學的理念，即所有課程不僅具有知識傳授、能力培養(yǎng)的功能，同時還具有價值塑造、思想引領等思政教育的功能。

課程思政建設是一項長期、系統(tǒng)的工程，是否能將課程思政落到實處，關鍵在于“融入”，這與新文科的任務、特點和所倡導的教育理念是契合的。

二、新文科視野下課程思政教學設計的基本要求

高校專業(yè)課融入課程思政，就是要求授課老師將思想政治教育的相關理論知識、價值理念以及精神追求等元素融入到專業(yè)課程學習中，對學生的思想意識和行為舉止產生潛移默化的積極影響。

高校教師是踐行課程思政的主體，高校教師在日常教學工作中，應做到以下幾個結合：①思政理論與實際相結合，結合生活中常見的現(xiàn)象、熱門事件、時事新聞等啟發(fā)式教育。②歷史與現(xiàn)實相結合，歷史是過去的現(xiàn)實，是現(xiàn)實的前身，現(xiàn)實是歷史的延伸，是未來的歷史。理論講解結合歷史，在傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上，積極引導新時代的大學生尊重歷史、正確評判歷史，從而樹立正確的歷史觀、文化觀。③顯性教育與隱性教育相結合，思政教育、道德教育的同時，結合案例引導學生分析、思考、分組討論等多樣化教學，通過理論傳達與潛移默化教育并進，以潤物細無聲、滴水穿石的方式，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機結合。④正面教育與紀律約束相結合，結合案例通過擺事實、講道理，增強學生的明辨是非、善惡能力，提高思想覺悟，引導學生形成正確的思想觀念，提高道德評價能力，提高個人思想道德素養(yǎng)水平。無規(guī)矩不成方圓，以正面引導、說服教育為主，以必要的紀律約束為輔。

三、推進課程思政的措施

推進課程思政建設需要將思想政治教育元素，如思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到具體的學科、日常的教學中去，通過具體課程的教學，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。

1.學校層面

有效推進課程思政建設，學校需要充分發(fā)揮引導、培育、支撐和整合的職能。

第一，學校要注重提升高校教師課程思政建設的主動意識、參與意識，以會議、通知或文件形式傳達學校課程思政的建設要求，制定院級課程思政教學示范方案，公布課程思政建設方案或指南等，為提升高校教師課程思政實踐能力創(chuàng)造條件，鼓勵教師開拓性、創(chuàng)造性的思政教學研究。如：以學校為主導，支持思政課教師與專業(yè)課教師合作開展相關教學教研活動、經驗分享會，建立健全優(yōu)質資源的共享機制，支持搭建課程思政建設的分享交流平臺；鼓勵教研室經常開展典型經驗交流、課堂現(xiàn)場教學觀摩、教師思政教學技能培訓等活動。

第二，建立健全高校教師課程思政建設質量評價體系和激勵機制。以學校為主導，建立健全課程思政建設成效考核評價體系和監(jiān)督檢查機制，把教師參與課程思政建設的情況和教育、教學效果，作為教師考核評價、崗位聘用、評獎評優(yōu)、選拔培訓等的重要參考，以引起教師的高度重視，增強教師工作的成就感。

2.教師層面

課程思政建設是否能全面推行、落到實處并取得成效，教師的執(zhí)行能力占據主導地位，教師是關鍵影響因素。

第一，自覺提升課程思政教學素養(yǎng)和技能。教師應通過閱讀書籍、網絡學習等主動學習新時代中國特色社會主義思想、關于教育工作的重要論述、黨史等思想政治理論，提高思想政治理論素養(yǎng)、思想覺悟、政治敏銳度，如學習強國APP，上面有豐富的政治理論素材，教師可以養(yǎng)成每天瀏覽學習的習慣，日積月累、積少成多，思想政治理論水平定然有所提升。除此之外，積極參與思政建設教學教研活動、分享交流活動等，取長補短，拓寬思路，拓展認知，從而實現(xiàn)教師群體之間的“跨中融”、優(yōu)勢領跑和后發(fā)跟進的良性提高狀態(tài)。

第二，增強責任感。一方面，身教重于言教，高校教師日常教學過程中的行為、理想信念、待人處事、談吐舉止都會對學生思想觀念、價值觀念的形成或多或少產生影響。另一方面，教師的責任感，更能體現(xiàn)為一種敬業(yè)精神、職業(yè)精神等德性行為，在潛移默化影響學生的同時，也有利于不斷加強教師自身的教育能力，提高教學效果和教學質量。

第三，開展課程思政活動要結合專業(yè)特色、專業(yè)研究方向。不同的專業(yè)，人才培養(yǎng)的特點、學生未來所從事工作的職業(yè)要求、職業(yè)道德等是有較大差異的，教師有針對性地挖掘，更有利于增強課程育人的針對性、實效性，有利于提升學生的職業(yè)發(fā)展能力。此外，在新文科視域下，教師應積極創(chuàng)新教學理念，根據課程需要適當選擇小班化教學、混合式教學、翻轉課堂、虛擬仿真等多樣教學方法，構建線上線下相結合的教學模式，激發(fā)學生的學習熱情，提升高效學習能力，不斷提高課堂教學質量。

四、《財務管理》與課程思政融合應用分析

企業(yè)是社會經濟發(fā)展的活力源泉，是社會財富的聚寶盆。企業(yè)的資金業(yè)務活動離不開“錢”，有“錢”的地方就有會計。會計活動貫穿于企業(yè)經濟業(yè)務過程的全過程。然而，財會人員經常需要在利益沖突面前抉擇，面對形形色色的壓力與誘惑，在處理具體的會計業(yè)務時需要使用會計職業(yè)判斷，而會計職業(yè)判斷是以深厚的專業(yè)理論知識、良好的職業(yè)道德為基礎的，否則給出的意見會不公正，提供的會計信息會違背客觀性的基本要求，如虛假財務報表、虛假會計信息等，會損害利益相關者的利益，輕則誤導公眾，重則危害社會經濟秩序。因為，財會類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，也是以德為先，德才兼?zhèn)洹?/p>

課程思政能從強化素質教育角度，提高專業(yè)人才文化素養(yǎng)及思想認知水平，幫助會計人才樹立良好核心價值觀，提升會計人才個人品質及專業(yè)素質，使高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)能形成素質教育與專業(yè)教育雙向推進?！敦攧展芾怼氛n程是財會類專業(yè)的主干課程之一，主要介紹當代財務管理的基本理論、基本方法，以及公司財務管理工作的程序、原則和應用技巧。超越以往單純由知識符號和價值概念所建構的理念世界，實現(xiàn)教育教學的生活化轉向是新時代高等教育的時代訴求，也是課程思政教學提質增效的重要途徑。

以“案例串聯(lián)”為載體，采取“問題驅動”啟發(fā)教學的模式（通過簡單的提問、觀察等，引導學生思考、總結規(guī)律等，通過問題驅動啟發(fā)教學，在發(fā)揮教師的主導作用的同時，能發(fā)揮學生的主體作用，達到對新知識的深刻理解和融會貫通。）、“場景式”啟發(fā)教學的模式（根據學生的思維特色和理解能力：記憶案例、圖片比記憶文字簡單而且不容易被遺忘，所以教學過程中引入和創(chuàng)建“場景”幫助學生理解和記憶知識點，打破傳統(tǒng)概念中會計學教育“死板”的教學模式）?！敦攧展芾怼反笾略谏鐣髁x核心價值觀教育、個人品德教育、理性消費教育、風險意識與安全觀教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和團隊意識教育等方面與課程思政結合。

1.社會主義核心價值觀教育

第一，法治教育，法治是市場經濟的護航員，對企業(yè)的發(fā)展起著引領、規(guī)范和推動的作用，企業(yè)在進行籌資活動、投資活動等日常經營活動過程中，都必須遵守國家的法律法規(guī)。教師在教學過程中，結合課程內容介紹理論和必須遵守的法律法規(guī)。如結合案例組織學生學習法律法規(guī)知識，2020年瑞幸財務造假事件與《會計法》《中華人民共和國證券法》等相結合，結合事件過程、發(fā)生的動因、對資本市場的影響講解，并列舉國家市場監(jiān)管總局、證監(jiān)會、公安司法機關等對瑞幸咖啡的處罰與追責，以及對不遵守法律法規(guī)、會計職業(yè)道德的會計人員的處罰和刑事責任等。引導學生思考和討論，在潛移默化中深化學生對于依法治國理念的理解，提高學生的法治道德修養(yǎng)。

第二，誠信教育，講解到企業(yè)最常用的籌資方式（向銀行借款）時，首先講解清楚向銀行借款是進行信用審核，不具備信用條件的企業(yè)是無法成功向銀行借款的。然后舉例，有些企業(yè)為了利益，惡意騙貸，以欺騙手段取得銀行或者其他金融機構的貸款、商業(yè)票據承兌等，給銀行或者其他金融機構造成重大經濟損失，嚴重擾亂了社會經濟秩序。企業(yè)為此承擔了嚴重的后果乃至擔刑責，這也嚴重影響了企業(yè)的聲譽和信譽，不利于企業(yè)后期的籌資與發(fā)展。誠信走遍天下，失信寸步難行，引導同學們認識到違反誠信會付出慘痛代價。

2.品德教育

第一，大局意識教育，在講解企業(yè)的資金及資金運動的時候，指出企業(yè)資金運動是社會總資金運動的有機組成部分，企業(yè)的資金運動并不是存在于一個封閉系統(tǒng)內，企業(yè)的資金運動有時牽一發(fā)而動全身，引導學生得出財務管理的視野不應該僅僅局限于企業(yè)內部，而是應該從系統(tǒng)論角度出發(fā)，全局考慮，站位更高，看得更遠。引申出學生個人的行為也要脫離狹隘，不能僅考慮個人利益，要考慮到對集體、對社會乃至對國家的影響，樹立大局意識。

第二，社會責任感教育，財務管理的目標有三種主流觀點，其一是利潤最大化。沒有利潤企業(yè)就無法生存，企業(yè)應該光明正大地追求利潤。但是個別企業(yè)為了“最大化”，往往鋌而走險，不擇手段，出現(xiàn)短期行為、惡意行為、不法行為等，比如污染環(huán)境、破壞生態(tài)、違法亂紀等（浙江某建材公司在線監(jiān)測數據造假事件、江蘇某電子有限公司電鍍廢水滲排事件，以及池州市某項目的生活污水亂排事件等），結合財會類專業(yè)實證論文（企業(yè)社會責任與財務績效的關系研究、企業(yè)社會責任與財務競爭力的關系研究等）結論，幫助同學們明確積極履行社會責任的企業(yè)，往往財務績效、財務競爭力等更突出，以此引導同學們應當增強社會責任感，強化社會責任感意識，進一步成長為有理想、有擔當、富有責任感的財會工作人員。

3.理性消費教育

資金的時間價值是《財務管理》的基礎章節(jié)，在單利計息法、復利計息法講解時，結合“校園貸”等惡性事件，向同學們揭示校園貸的本質及其危害。由于大學生尚未步入社會、年紀輕、思想單純、社會經驗不足、金融知識相對匱乏，更容易成為一些不良網貸機構、網貸平臺的“攻略對象”，他們借機采取虛假宣傳、降低貸款門檻等方式，誘導學生超前消費、過度消費，如分期購買數碼產品、化妝品、名牌衣物，套錢參與網絡賭博、網絡游戲充值；套錢參與網購刷單返利、低價電話卡銷售獲利等。一旦學生掉入陷阱，就會采取諸如聯(lián)系家長、聯(lián)系親友、聯(lián)系老師、校園圍堵、粘貼大字報等催貸形式，逼迫學生還款，有些學生鋌而走險，以貸還貸，越陷越深。由此，教育學生一定要培養(yǎng)理性消費觀念，摒棄攀比心理，自覺糾正超前消費、過度消費和從眾消費等錯誤觀念，增強金融素養(yǎng)，提高網絡安全意識。

4.風險意識與安全觀教育

風險是客觀存在的，財務風險理論是《財務管理》中的重要章節(jié)，財務風險是企業(yè)面臨的重要風險之一，財務風險無處不在。企業(yè)日常經營過程中，每個環(huán)節(jié)都潛藏著財務風險，如籌資風險、投資風險、營運資金管理風險、收益分配風險等，若企業(yè)財務風險管控的意識薄弱，會直接導致企業(yè)經營風險不斷提高，威脅到企業(yè)的經濟利益和長遠發(fā)展，企業(yè)為了更好地生存和發(fā)展就必須要進行風險管理。在各種不可控因素的影響下，企業(yè)想要將財務風險降低為零是不可能的，最好的應對措施就是提高財務管理人員的風險意識和專業(yè)識別能力、分析能力和處理能力，同時建立完善的財務風險管理系統(tǒng)，對財務風險進行識別與評估，從而采取相對應的防范措施，以此將財務風險降到最低。結合一少部分學生大學四年無法正常畢業(yè)，拿不到學歷、學位證書，引導學生思考學業(yè)生涯規(guī)劃與學習成果，反思自身的風險管控，強調學生要注意正確認識各類風險、防范風險。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和團隊意識教育

籌資管理和投資管理是《財務管理》的核心章節(jié)，內容較多，計算量較大，但是其中企業(yè)籌資的主要方式、項目投資決策評價指標等對于學生而言，無論是參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽還是未來創(chuàng)業(yè)均是較為實用的章節(jié)，理論講解過程中，順勢引導學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。與此同時，強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非個人行為，而是團隊作戰(zhàn)（結合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、成功創(chuàng)業(yè)的案例、團隊協(xié)作成功的案例等），引導同學們懂得集中個人優(yōu)勢、加強團隊協(xié)助與凝聚力的重要性，培養(yǎng)學生積極合作、相互配合的團隊意識。

五、結語

將立德樹人貫穿整個培養(yǎng)過程，培養(yǎng)“又紅又?！?、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義建設者和接班人是高等教育的首要任務。課程思政建設正是以構建全課程育人的格局，強化各類課程的育人功能。新文科視野下，課程思政融入財務會計類專業(yè)課，有利于充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，提升了專業(yè)課程的育人責任，有利于提高人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，使財會類專業(yè)培養(yǎng)的人才更符合當前國家、社會的需求。