“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”背景下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展研究——評《農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展新論》

“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”背景下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展研究——評《農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展新論》

《農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展新論》

作者：馬建富

出版社：知識產(chǎn)權(quán)出版社

ISBN：9787513053631

鄉(xiāng)村振興的根本在于提高農(nóng)村勞動力的素質(zhì)，而農(nóng)村職業(yè)教育作為專門服務(wù)于鄉(xiāng)村發(fā)展的特色教育類型，通過優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，促進農(nóng)科教結(jié)合，實施農(nóng)村職業(yè)教育的深化改革，為“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實施提供人才支撐和技術(shù)保障。目前，我國農(nóng)村大部分地區(qū)在職業(yè)教育發(fā)展的過程中并未意識到職業(yè)教育對鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展的重要性，使得農(nóng)村地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展水平普遍較為落后。對此，筆者在參與2021年度河北省社會科學發(fā)展研究課題項目（20210201405）中結(jié)合《農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展新論》一書，分析“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”背景下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，并從創(chuàng)新優(yōu)化角度探索農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的新路徑，以促進農(nóng)村職業(yè)教育的進一步發(fā)展。

2017年知識產(chǎn)權(quán)出版社出版《農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展新論》一書，由馬建富等著，該書詳細闡述了農(nóng)村職業(yè)教育供給側(cè)改革及教育現(xiàn)代化的理念與內(nèi)涵，從發(fā)展路徑、模式探索等多方面為推廣農(nóng)村職業(yè)教育提供了有效指導，介紹了農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展路徑與模式，對未來農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展趨勢進行了展望，為發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育做了較好的指引?！掇r(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展新論》全書共八章。第一章主要介紹農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的新特征和新訴求。第二章主要介紹改革創(chuàng)新，即農(nóng)村職業(yè)教育供給側(cè)改革。第三章主要介紹加速農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)。第四章主要介紹農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展路徑。第五章主要介紹模式探索：農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式的變革與創(chuàng)新。第六章主要介紹協(xié)同推進：農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中政校企的角色定位。第七章趨勢展望：未來農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。第八章介紹研究圖譜：農(nóng)村職業(yè)教育研究新進展?？傮w來看，該書理論知識夯實、實踐內(nèi)容豐富，從中國農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的需求出發(fā)，提出了農(nóng)村職業(yè)教育改革新理念和新路徑，有助于解決農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的實際問題，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

一、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的重要性

農(nóng)村職業(yè)教育是提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)的重要手段，有利于推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。農(nóng)村職業(yè)教育能夠為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展提供相應(yīng)的實用型人才，使傳統(tǒng)農(nóng)民逐漸轉(zhuǎn)型，為鄉(xiāng)村振興提供人才支持。農(nóng)村職業(yè)教育不僅能夠為精準扶貧提供強有力的幫助，還能夠為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供各方面人才，幫助農(nóng)民提高工作效率和質(zhì)量，從而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣，推動農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展。

二、當前農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)狀

我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟和文化教育發(fā)展水平差距很大。兩者相比較而言，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展較為落后且存在問題較多。首先，農(nóng)村師資力量較為薄弱。我國部分農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展較為落后，職業(yè)教育教師學歷以高中以及大專學歷為主，其知識水平及教學水平較弱，阻礙了農(nóng)村職業(yè)教育的進一步發(fā)展。其次，農(nóng)村居民的思想觀念陳舊。由于農(nóng)村民眾接受文化教育的水平較低，對于農(nóng)村職業(yè)教育存在認知偏差，大多數(shù)人認為職業(yè)教育培訓出來的學生其從事的職業(yè)社會地位較低，不愿意進行職業(yè)教育培訓。最后，職業(yè)教育的培訓以傳統(tǒng)課堂教學為主，教學方法較為單一，在“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”背景下這種培訓方式已不能滿足農(nóng)民的需求。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展路徑

第一，加強農(nóng)村職業(yè)教師隊伍建設(shè)。首先，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育師范學校，完善職業(yè)教師培訓體系，為各地農(nóng)村職業(yè)教育提供教師資源，以滿足農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的需求。其次，職業(yè)教師的自我提升。知識是不斷更新和發(fā)展的，作為教師就必須緊跟知識文化發(fā)展的腳步，不斷提高自身素質(zhì)，以滿足農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的需求。最后，學校還可以定時開展教師培訓或組織交流，并建立適當?shù)募钪贫纫哉{(diào)動教師的積極性，從而推動農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

第二，樹立正確的職業(yè)教育發(fā)展理念。首先，各地方政府和教育部門在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，要深入了解農(nóng)村職業(yè)教育對農(nóng)村發(fā)展的重要性，再根據(jù)農(nóng)村職業(yè)發(fā)展狀況，出臺相應(yīng)的政策以完善農(nóng)村職業(yè)教育體系，加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程。其次，各地方政府要積極開展職業(yè)教育宣傳活動，在農(nóng)村長時間進行職業(yè)教育宣傳，使人們在潛移默化中逐漸改變對職業(yè)教育的認知，可以更好地調(diào)動參與職業(yè)教育培訓的積極性，推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。

第三，完善和優(yōu)化農(nóng)村職業(yè)教育體系。首先，根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展狀況和農(nóng)村職業(yè)發(fā)展教育水平，把地域特色融入到職業(yè)教育體系中去，推動當?shù)靥厣袼孜幕陌l(fā)展。其次，根據(jù)不同年齡、職業(yè)和階層個性化學習需求，為每個人的職業(yè)生涯提供多種靈活的學習方式。農(nóng)村職業(yè)教育要與普通教育實現(xiàn)雙向融合，為個人學習提供更為個性化的服務(wù)。再次，農(nóng)村職業(yè)教育學校要完善信息化建設(shè)，提升信息化教學水平，讓農(nóng)民可以多渠道地獲取知識，逐漸提高農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展水平。

（竭紅云，董偉欣，河北開放大學）