金陵 江蘇省蘇州市電化教育館
《學(xué)新課標(biāo),探新模式》一文談的是作者刁筱蓉從事古詩(shī)教學(xué)創(chuàng)新的方法、成效和感悟。
作者當(dāng)時(shí)執(zhí)教初二語(yǔ)文,我曾問(wèn)她:“你不怕影響初三中考?”她說(shuō):“不怕!只會(huì)有幫助?!彼€拉來(lái)同伴一起學(xué)習(xí)近體詩(shī)格律和微課程教學(xué)法的古詩(shī)詞創(chuàng)新教學(xué)七個(gè)腳手架,一起設(shè)計(jì),一起付諸實(shí)踐。從文章中我們可以看到,全班47名學(xué)生中,有45人當(dāng)堂完成五言詩(shī)創(chuàng)作,另外兩名學(xué)生完成了兩句,實(shí)驗(yàn)一次成功,正好把新課標(biāo)“嘗試詩(shī)歌、小小說(shuō)的寫(xiě)作”落到了實(shí)處,為踐行新課標(biāo)開(kāi)了一個(gè)好頭。
從文章闡述的方法、成效與感悟中,我們發(fā)現(xiàn):踐行新課標(biāo),最重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。如果不轉(zhuǎn)變教師教和學(xué)生學(xué)的方式,而是延續(xù)教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué),新課標(biāo)就不可能落到實(shí)處。
我們也發(fā)現(xiàn),轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的啟動(dòng)“按鈕”不在學(xué)生,而在教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)型。這個(gè)轉(zhuǎn)型,包括設(shè)計(jì)行為和組織教學(xué)行為的轉(zhuǎn)型。教師不能再當(dāng)或苦口婆心或展示表演藝術(shù)的喋喋不休的“教書(shū)匠”,而應(yīng)學(xué)做指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的明師;不能再把備課當(dāng)作準(zhǔn)備自己怎么教的腳本,而應(yīng)把備課當(dāng)作設(shè)計(jì)學(xué)生如何從事高質(zhì)量學(xué)習(xí)的方案。一旦完成設(shè)計(jì)行為和組織教學(xué)行為的轉(zhuǎn)型,新課標(biāo)就落到了實(shí)處,基礎(chǔ)教育就能告別傳統(tǒng),進(jìn)入現(xiàn)代。這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,都具有劃時(shí)代的意義。
新學(xué)期已經(jīng)到來(lái),我們的教師準(zhǔn)備好了嗎?我不敢貿(mào)然肯定。但我深知,微課程教學(xué)法能夠助力中小學(xué)教師將新課標(biāo)理念落地。這是因?yàn)椋m然新課程方案和新課標(biāo)屬于宏觀課程設(shè)計(jì)范疇,雖然微課程教學(xué)法是課程微觀組織中的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的理論與方法體系,但是兩者研究課程產(chǎn)生(包括課程目標(biāo)產(chǎn)生)的方法是一致的,其理念和方法高度同源。
所不同的是,微課程教學(xué)法已經(jīng)有了九年實(shí)踐的佐證,從小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、科學(xué),到初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理,再到高中化學(xué)、地理、生物、信息技術(shù)等,它們都創(chuàng)造了一系列的教學(xué)奇跡。例如,小學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)字與信息》,能夠用《中圖法》為圖書(shū)編索書(shū)號(hào);學(xué)習(xí)《用數(shù)對(duì)確定位置》,能夠?yàn)橹悄芩幏吭O(shè)計(jì)藥品庫(kù)房;學(xué)習(xí)抽象畫(huà)可以當(dāng)堂完成抽象畫(huà)創(chuàng)作。初中生學(xué)習(xí)《多項(xiàng)式因式分解》,能夠模擬機(jī)器人設(shè)計(jì)制作陶器磨具需要取膠的頻次和取膠量。高中生學(xué)習(xí)《FrontPage》,能夠設(shè)計(jì)校園生活主題網(wǎng)頁(yè)等。連小學(xué)初中的語(yǔ)文古詩(shī)詞、文言文學(xué)習(xí),都能讓學(xué)生創(chuàng)作出詩(shī)詞與古文……
上述案例都有一個(gè)顯著特征,就是成功地把真實(shí)情境引入微型的項(xiàng)目學(xué)習(xí),成功地使跨學(xué)科學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。這一切,不正好生動(dòng)演繹了新課標(biāo)所期待的精彩嗎?