大學(xué)生運(yùn)動參與和情緒智力能力的相關(guān)性研究

歐陽翠云

(福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建福州 350003)

情緒智力是指使一個(gè)人能夠了解、處理及運(yùn)用情緒使生活更為豐富的能力。情緒智力是由情緒的評估與表達(dá)，情緒的調(diào)整以及情緒的運(yùn)用三方面構(gòu)成。Goleman提出情緒智力能力類似于智商，并提出情商的概念，認(rèn)為情緒智力應(yīng)包含正確覺察、評估、表達(dá)情緒的能力，激發(fā)與產(chǎn)生情感以促進(jìn)思考的能力，具備情緒知識與了解情緒的能力以及調(diào)整情緒以提升情緒智力成長的能力。對于運(yùn)動的影響，運(yùn)動的目的除了鍛煉身體外，很少人會認(rèn)為運(yùn)動與情緒智力存在關(guān)聯(lián)。但運(yùn)動具有降低焦慮、憂傷等負(fù)向情緒且有助于提升正向情緒的效果。該文以Mayer、Salovery 和Caruso 編制的情緒智力量表架構(gòu)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出適合大專學(xué)生使用的情緒智力量表，用以探討運(yùn)動參與和情緒智力能力之關(guān)系。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

該研究以大學(xué)生運(yùn)動參與和情緒智力的相關(guān)性為研究對象，采用隨機(jī)抽樣統(tǒng)計(jì)方法，抽取福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院100名田徑、游泳、乒羽網(wǎng)球類、和籃排球運(yùn)動項(xiàng)目專業(yè)運(yùn)動隊(duì)學(xué)生和100 名普通學(xué)生為調(diào)查對象。問卷回收后，剔除問卷填寫不完整及整份問卷答案相同的問卷，共計(jì)發(fā)放問卷200份，回收有效問卷194份，有效回收率為97%，平均年齡18.3歲。

1.2 研究工具

該研究以Mayer、Salovery 和Caruso 編制的情緒智力量表架構(gòu)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出大學(xué)生情緒智力量表。針對福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行情緒智力能力的研究，情緒智力主要包括包含自我情緒了解能力、自我情緒管理能力、自我激勵(lì)能力、他人情緒的認(rèn)知能力及人際關(guān)系管理能力5 個(gè)維度。該研究共設(shè)計(jì)了5 個(gè)維度20個(gè)選擇題，計(jì)分采用李克特（Likert）五分量表方式評分，從非常同意、同意、沒有意見、不同意、非常不同意，分別給予5、4、3、2、1分，得分越高者，表示情緒智力越高，反之則越低。對各題的CR 值及Pearson 相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)顯示，在95%的置信區(qū)間下，20 個(gè)問題的CR值均大于3，Pearson相關(guān)系數(shù)大于0.4，該研究設(shè)計(jì)的量表項(xiàng)目分析的CR值及相關(guān)系數(shù)符合統(tǒng)計(jì)要求，本量表全部題目均具有良好的信效度。采用主成分分析法對5 個(gè)維度20 個(gè)問題進(jìn)行分析，解釋總變異量百分比為60.74%，且全部選項(xiàng)均落入原先設(shè)定的維度之中。其中，第一個(gè)維度為人際關(guān)系管理管理內(nèi)含17、18、19、20共4個(gè)題，因子負(fù)荷介于0.562～0.791之間，解釋變異比例為7.756%。第二個(gè)維度為自我激勵(lì)能力內(nèi)含9、10、11、12共4個(gè)題，因子負(fù)荷介于0.660～0.748之間，解釋變異比例為0.824%。第三個(gè)維度為自我情緒管理能力內(nèi)含5、6、7、8共4個(gè)題，因子負(fù)荷是介于0.546～0.767之間，解釋變異比例為9.390%。第四個(gè)維度為自我情緒了解能力內(nèi)含1、2、3、4 共4 個(gè)題，因子負(fù)荷介于0.573～0.837 之間，解釋變異比例為7.441%。第五個(gè)維度為他人情緒認(rèn)知能力內(nèi)含13、14、15、16共4個(gè)題，因子負(fù)荷介于0.553～0.747 之間，可解釋變異比例為5.332%。主成分分析結(jié)果表明，該研究所編制的大學(xué)生情緒智力量表具有良好的建構(gòu)效度。

1.3 研究方法

該文主要是利用SPSS 20 統(tǒng)計(jì)軟件對問卷結(jié)果進(jìn)行資料處理，主要研究方法如下。

一是獨(dú)立樣本檢驗(yàn)。選出高低分二組上下各27%的分?jǐn)?shù)，作為高低分組的界線，并以檢驗(yàn)區(qū)分高低分一組在問題上的差異并找出CR 值大于3 以上作為該問題信度的依據(jù)。檢驗(yàn)反映了檢驗(yàn)專業(yè)運(yùn)動隊(duì)學(xué)生與普通學(xué)生、男專業(yè)運(yùn)動隊(duì)學(xué)生與女專業(yè)運(yùn)動隊(duì)學(xué)生在情緒智力各維度的差異情形。

二是Pearson 相關(guān)系數(shù)分析。求出各問題與量表總分的相關(guān)系數(shù)。一般選擇題的標(biāo)準(zhǔn)是問題與量表總分的相關(guān)需達(dá)0.30以上，且差異達(dá)顯著水平（＜0.05），表示該問題能夠區(qū)分受試者反映的程度，反之則代表該問題不明確，應(yīng)予以刪除。

三是單因子單因素方差分析檢驗(yàn)。用于檢驗(yàn)專業(yè)運(yùn)動隊(duì)學(xué)生在不同運(yùn)動項(xiàng)目的參與和情緒智力各維度的差異情形。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 專業(yè)運(yùn)動隊(duì)學(xué)生與普通學(xué)生情緒智力的差異性分析

該研究以獨(dú)立樣本檢驗(yàn)來了解專業(yè)運(yùn)動隊(duì)學(xué)生與普通學(xué)生在情緒智力各維度的差異情況，檢驗(yàn)結(jié)果將作為評估運(yùn)動參與和情緒智力能力關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)，分析結(jié)果如表1所示。

表1 專業(yè)運(yùn)動隊(duì)與普通學(xué)生的情緒智力t檢驗(yàn)表

情緒智力維度中的自我情緒了解能力、自我情緒管理能力及自我激勵(lì)能力3個(gè)維度和運(yùn)動參與有顯著差異存在（＜0.05），且專業(yè)運(yùn)動隊(duì)學(xué)生的得分均高于普通學(xué)生，他人情緒認(rèn)知能力及人際關(guān)系管理能力雖無顯著性差異，但專業(yè)運(yùn)動隊(duì)學(xué)生的得分仍高于普通學(xué)生。運(yùn)動參與和大學(xué)生的能力呈正相關(guān)，且運(yùn)動參與可以顯著增進(jìn)人們的自我情緒了解能力、自我情緒管理能力及自我激勵(lì)能力。

2.2 不同背景條件下專業(yè)運(yùn)動隊(duì)學(xué)生的情緒智力差異性分析

2.2.1 性別

該研究以獨(dú)立樣本檢驗(yàn)來了解不同性別專業(yè)運(yùn)動隊(duì)學(xué)生在情緒智力各維度的差異，檢驗(yàn)結(jié)果將作為評估不同性別的運(yùn)動參與和情緒智力能力關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)，分析結(jié)果如表2所示。自我情緒了解能力、自我情緒管理能力、自我激勵(lì)能力、他人情緒的認(rèn)知能力及人際關(guān)系的管理能力5 個(gè)維度均無顯著差異（＜0.05）。這也表示不論是男生或女生，只要參與運(yùn)動都可以增進(jìn)情緒智力的能力，且對于自我情緒了解能力、自我情緒管理能力及自我激勵(lì)能力更具有顯著的提升效果。

表2 不同性別專業(yè)運(yùn)動隊(duì)學(xué)生情緒智力t檢驗(yàn)表

2.2.2 參與運(yùn)動項(xiàng)目

該研究以單因素方差分析檢驗(yàn)來了解參與不同運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)生在情緒智力各維度上的差異情況，檢驗(yàn)結(jié)果將作為評估不同的運(yùn)動參與和情緒智力能力關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)，分析結(jié)果如表3所示。自我情緒了解能力、自我情緒管理能力、他人情緒的認(rèn)知能力及人際關(guān)系的管理能力4 個(gè)維度均無顯著差異（＞0.05），自我激勵(lì)能力維度達(dá)到了顯著性差異（＜0.05）。研究結(jié)果顯示，不論參與何種運(yùn)動都可以提高情緒智力的能力，且對于自我情緒的了解能力、自我激勵(lì)能力和人際關(guān)系管理能力更具有顯著的提升效果。

表3 不同專業(yè)運(yùn)動隊(duì)學(xué)生情緒智力ANOVA 分析表

3 結(jié)論及建議

3.1 結(jié)論

（1）情緒智力維度中的自我情緒了解能力、自我情緒管理能力及自我激勵(lì)能力3個(gè)維度和運(yùn)動參與有顯著差異存在（＜0.05），且專業(yè)運(yùn)動隊(duì)學(xué)生的得分均高于普通學(xué)生。他人情緒的認(rèn)知能力及人際關(guān)系管理能力雖無顯著差異，但專業(yè)運(yùn)動隊(duì)學(xué)生的得分仍高于普通學(xué)生。

（2）男、女專業(yè)運(yùn)動隊(duì)學(xué)生或不同運(yùn)動項(xiàng)目專業(yè)運(yùn)動隊(duì)學(xué)生，在自我情緒了解能力、自我情緒管理能力、自我激勵(lì)能力、他人情緒的認(rèn)知能力及人際關(guān)系的管理能力5個(gè)維度均無顯著性差異（＞0.05）。

綜合可知，不論參與何種運(yùn)動，都可以增進(jìn)學(xué)生的情緒智力，且對于自我情緒的了解能力、自我情緒的管理能力及自我激勵(lì)能力更具有顯著的提升效果。

3.2 建議

研究表明，情商高的人善于情緒管理，在各個(gè)領(lǐng)域都較占優(yōu)勢。然而該研究及國內(nèi)外的研究均證實(shí)，不論男女以及參與何種運(yùn)動，都可以增進(jìn)學(xué)生的情緒智力。因此，學(xué)校單位應(yīng)注重體育課程并提倡身體活動，讓專業(yè)體育運(yùn)動與身體活動融入生活之中，對于大學(xué)生的未來發(fā)展將具有極其正面的影響。

此外，由于該文探討的運(yùn)動參與僅就體育院校的專業(yè)運(yùn)動員和普通學(xué)生進(jìn)行分析研究，未來可就運(yùn)動參與時(shí)間、運(yùn)動頻率、運(yùn)動強(qiáng)度及休閑活動項(xiàng)目等方面與情緒智力的相關(guān)性進(jìn)行研究，以獲得更為深入的運(yùn)動參與程度和情緒智力之間關(guān)系的認(rèn)識。