田鳳歡
(荊楚理工學院 經(jīng)濟與管理學院,湖北 荊門 448000)
習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話指出:“新時代的中國青年要以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任,增強做中國人的志氣、骨氣、底氣,不負時代,不負韶華,不負黨和人民的殷切期望!”這一重要論述不僅對新時代中國青年提出了殷切希望,也為高校推進課程思政建設、更好完成立德樹人根本任務指明了方向。課程思政是將思想政治教育融入課程教學的各環(huán)節(jié)、各方面,共同構建全方位、全過程育人的“大思政”格局。高校是國家人才的孵化基地,立德樹人是高校立身之本,各個專業(yè)課程都有育人功能,在教學中,應充分挖掘課程內容的思政資源,培養(yǎng)有遠大理想抱負、有深厚家國情懷、有偉大創(chuàng)造力、有社會責任感和勇于擔當?shù)男聲r代中國青年,通過統(tǒng)籌推進課程思政建設,把“思政寓于課程”。
《公司戰(zhàn)略與風險管理》課是管理類專業(yè)的一門核心課程,其整體教學框架內容為兩“管”驅動,即戰(zhàn)略管理和風險管理,主要包括公司戰(zhàn)略及管理、戰(zhàn)略分析(環(huán)境分析)、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實施和風險管理等相關內容。課程綜合性很強,講授內容涉及到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、價值取向、國內政治形勢、國際經(jīng)濟趨向、戰(zhàn)略控制、企業(yè)文化和數(shù)字化技術、風險管理體系和內部控制等方面的內容。如戰(zhàn)略管理的第一大內容就是戰(zhàn)略環(huán)境分析,其關系著整個公司的生存乃至發(fā)展,時刻提醒我們不能只片面追求公司的經(jīng)濟利益,而忽視了自身的社會責任及可持續(xù)成長等問題。要切合宏觀環(huán)境分析(PEST分析)理論,從政治法律環(huán)境因素(P)、經(jīng)濟環(huán)境因素(E)、社會和文化環(huán)境因素(S)、技術環(huán)境因素(T)四個方面分析。在政治法律環(huán)境因素上,堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統(tǒng)一,積極發(fā)展全過程人民民主;在經(jīng)濟環(huán)境因素上,堅持以新發(fā)展理念推動發(fā)展全局深刻變革,邁向高質量發(fā)展軌道;在社會和文化環(huán)境因素上,堅持正本清源、守正創(chuàng)新,極大提升全社會凝聚力和向心力;在技術環(huán)境因素上,堅持用新技術提高競爭優(yōu)勢,秉持綠水青山就是金山銀山的理念,完成生態(tài)文明的使命,向美麗中國建設邁出重大步伐。以此為契機,將課程思政帶進課堂,可以培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略思維,提升戰(zhàn)略管理能力,又可以引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。因此,研究《公司戰(zhàn)略與風險管理》課程思政教學,對高校人才培養(yǎng)具有非常大的理論價值和現(xiàn)實意義。
在教學目標的制定過程中,充分發(fā)掘具有《公司戰(zhàn)略與風險管理》課程特點的思政資源,深度拓展教學內容。根據(jù)其學科特點,對接人才培養(yǎng)目標和課程思政目標,將所要引入的思政內容導入到教學內容中,貫穿于整個課程的教學設計(表1)。
表1 《公司戰(zhàn)略與風險管理》主要授課單元與思政教學融合設計
在突出思政內容的教學中,由原來的老師是主角轉換為現(xiàn)在的以學生為主體,將死板的上課講授轉換為學生自發(fā)的課前籌備、課間組織、課后總結模式。
1.課程在線分段化
教師課前上傳教學資料(具體講義、課前預習ppt)、課中針對學生的預習情況和接受能力組織教學(翻轉課堂、課中使用ppt)、課后以在線課堂的形式進行以學生為主體、以教師為主導的教學互動(討論交流區(qū)、測試題與作業(yè)、課后復習ppt)。
2.采用“三主”教學法
傳統(tǒng)的課堂中,教師是主角,負責傳授教材的內容,學生被動地聽,課堂效果不是很理想?!叭鳌苯虒W是以知識點為主線、以教師為主導、以學生為主體的一種教學思路和方法。根據(jù)《公司戰(zhàn)略與風險管理》的課程特點,引導學生關心國家大事,關注經(jīng)濟社會發(fā)展,將碎片化的知識點結合思政內容與課程內容有機串聯(lián)起來,突出學生的主體地位,教師隨學生而動,學生隨教師而思,最大限度地調動學生的積極性,把枯燥無味的內容變得有吸引力,使教學達到事半功倍的效果。
具體做法是:(1)把全班同學分組,一般4~6人為一組,分組規(guī)則要求打破以寢室為單位、以性別為分界線,要本著小組與小組之間學生能力素質基本相當,便于小組之間開展“對學”,同時為小組間公平、公正競爭奠定基礎;組內成員要存在差異性,優(yōu)秀學生幫助“后進生”,梯度推進,實現(xiàn)組內同學間的互助合作。(2)課前充分利用線上資源,教師根據(jù)教學內容發(fā)布任務點,要求每位學生做好課前預習,搜尋相關案例,制作好PPT,完成課前任務點。小組成員先輪流討論交流每一成員的案例,然后總結出本組同學中存在的普遍問題并討論改進辦法,最后推選出本組最佳案例以備之用。(3)課上每個小組推選發(fā)言人向全班匯報,在此環(huán)節(jié),小組之間先互評,一方面同齡人間的點評更容易被接受,另一方面學生能夠學會聆聽,通過點評同其它組借助案例資料進行交流,取長補短,取得進步。老師在課堂最后環(huán)節(jié)就學生們的中肯之處給予肯定和鼓勵,就不足之處加以引導指正,并在此基礎上有的放矢進行講解和總結,強化學生的認知。(4)課后將教學資料上傳線上供學生們課后復習使用,布置單元測試題和章節(jié)作業(yè),檢測學生學習效果,反饋教學不足,同時上傳一定的擴展材料,供有余力的學生進一步學習。
采用“三主”教學,學生自主自覺地總結思政結合知識點(表2),采用適當案例使理論知識不再乏味,與此同時教師瞄準學生理論的疑惑點、思想的共鳴點、情感的觸發(fā)點進行理論講授,深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”。
表2 《公司戰(zhàn)略與風險管理》思政結合知識點
《公司戰(zhàn)略與風險管理》是一門純理論的課程,學生一般存在較大的抵觸心理,而且課程開設在第6學期,大部分學生準備考研,沒有時間去背去記。難度系數(shù)最大的是試卷中的案例分析題,分值占總成績的40%甚至以上。該題型要求學生不僅要掌握相應知識點而且要做到靈活應用,所以學生即便在考前“臨時抱佛腳”,但不會應用,所答非所問,最終還是會導致考試成績不理想。
從2018級財務管理專業(yè)開始,在《公司戰(zhàn)略與風險管理》課程中實施課程思政教學改革。在學習過程中,學生自身感受到該門課的應用性極強,對照公司戰(zhàn)略進行自我管理。例如臨近畢業(yè),學生面臨就業(yè)、考研和考公等選擇,首先學生須針對自身條件和外部各項環(huán)境進行分析,才能做出適合自己的人生規(guī)劃,教師可以結合課程思政,根據(jù)戰(zhàn)略分析和戰(zhàn)略選擇的內容,指導學生如何規(guī)劃更適合自己;其次在戰(zhàn)略規(guī)劃實施過程中,告誡學生要謹防戰(zhàn)略失效,進行戰(zhàn)略控制,扎扎實實走好每一步。
在實施了課程思政教學改革之后,該課程的總體得分和及格率都有所提高(表3),基本可以說明學生對《公司戰(zhàn)略與風險管理》的基礎理論知識有了更深的理解和掌握。提高更加顯著的是案例分析題,此題型主要考查學生戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇和戰(zhàn)略實施等戰(zhàn)略管理內容,進行課程思政實現(xiàn)了價值導向與知識傳授相融合。對部分同學做的調查和回訪了解到,同學間已形成了你追我趕的效應,目前線上課程頁面瀏覽量累計已達403 406次,教學效果得到優(yōu)化,督導、同行和學生的評教有所提高,真正做到雙贏。
表3 《公司戰(zhàn)略與風險管理》考試分值對比
開展課程思政后,學生已養(yǎng)成了提前預習的學習習慣,將預習的內容進行全班課堂匯報,能把個人能力融入集體智慧,做到同學間相互協(xié)作,優(yōu)勢互補,加強溝通,利用個性和能力差異,在團結協(xié)作中發(fā)揮積極協(xié)同效應,帶來“1+1>2”的效果。在同學提問評價環(huán)節(jié),學生的預習得到了肯定,學生在增強學習自信心的同時,還體驗到了學習的樂趣,提高匯報學生的語言組織與表達能力,提高聽課學生的觀察、思考與評價等能力。
根據(jù)我國目前經(jīng)濟體制和政策導向,結合公司所處內外部環(huán)境分析,通過課程思政引導學生以創(chuàng)新為出發(fā)點和落腳點,能讓學生站在公司管理者的角度思考如何進行戰(zhàn)略管理。例如在“藍海戰(zhàn)略”中,波特教授提出業(yè)務單位戰(zhàn)略理論,使競爭理論風靡全球。企業(yè)為了保持自身的競爭優(yōu)勢、實現(xiàn)差異化或者低成本、占有更大的市場份額,往往與對手針鋒相對搶奪市場,形成“內卷”。藍海戰(zhàn)略則認為差異化戰(zhàn)略和成本領先戰(zhàn)略并非只能二選其一,以空白市場的需求作為突破口,將顧客需求放在首位,強調價值創(chuàng)新,反其道而行,可以實現(xiàn)差異化和低成本同時存在。因此藍海戰(zhàn)略是從一個全新的角度提出的競爭理念,倡導開辟一個沒有競爭對手、蘊含巨大利潤空間的新疆域,最終實現(xiàn)戰(zhàn)略目標。這為戰(zhàn)略理論吹來一陣清涼的風。由此激勵學生盡管擼起袖子、增強干勁,創(chuàng)造屬于自己的傳奇。培養(yǎng)出有崇高理想、善于思考、勇于擔當、有社會責任感的新一代大學生。
強教必先強師,高水平的教師隊伍是實現(xiàn)思政教育的重要保障。為進一步落實課程思政“立德樹人”的根本任務,提升教師的修養(yǎng)和能力是關鍵。課程思政教學應該堅持把教師隊伍建設作為基礎工作,著力建設一支高水平的教師隊伍。
首先,鼓勵教師參加中國注冊會計師的學習和考試?!豆緫?zhàn)略與風險管理》作為專業(yè)階段考試科目,其涵蓋知識廣而深,教師只有多學習專業(yè)知識,才有豐富的教學內容,才能挖掘課程中所蘊含的德育元素。其次,加強教師培訓。學校定期組織專題培訓,任課教師加強理論學習,提高對課程思政的理解和認識,從而能夠在具體教學中做到學科知識性與育人性并重。再者,每學期以教研室為單位組織課程思政授課比賽,重點把脈融入課程思政的教育元素,明確課程思政要點,考核參賽教師的課程思政意識、能力及效果,達到“以賽促教”目的。通過這些措施使教師增強終身學習意識,沉淀積累、厚積薄發(fā),做學生理想火花的點燃者和創(chuàng)新智慧的引路人,發(fā)揮“人類靈魂的工程師、人類文明傳承者”的作用,擔負起“傳播知識、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”。
《公司戰(zhàn)略與風險管理》課程具有豐富的實踐資源與獨特優(yōu)勢,用“大思政課”作為思政工作指引,構建“大思政課”格局,譜寫“大思政課”新曲,深入推進“全員育人、全過程育人、全方位育人”。
1.堅持全員育人,激發(fā)學生的主體自覺
任課老師在輔導員和班主任的幫助下,應利用課余時間全面深入掌握學生的興趣愛好、個性特長、就業(yè)規(guī)劃等,用文化感召力、形象親和力和話語說服力走進學生內心,觸碰心靈,使學生參與到課堂中來,基于同齡人之間的互相了解和關注點的相似性,教學中讓學生給學生上課,自發(fā)有序地建構思政大課堂。
2.堅持全過程育人,強調社會實踐協(xié)同參與
抓住課程改革各項環(huán)節(jié),從整體上系統(tǒng)設計課程思政內容體系、課程體系、教學體系、教師培養(yǎng)體系及制度體系,環(huán)環(huán)相扣凸顯課程思政。站在全局的高度構建理念協(xié)同機制,組織學生課外學術社團活動,增強相互之間的認同度,促進思想政治教育要素在學生間流動、共享與融合,使相互協(xié)同、相互統(tǒng)一的思想政治教育元素貫穿到教育教學全過程和各環(huán)節(jié),在實踐中培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。在教學改革中進一步構建社會實踐育人體系,引導學生將其所學服務于國家發(fā)展戰(zhàn)略,在實踐勞動中受教育、作貢獻、長才干。
3.堅持全方位育人,打造文化育人的良好氛圍
課程思政教學改革工作的方方面面,根據(jù)《公司戰(zhàn)略與風險管理》課程內容特征,可以從建設良好的校園文化著手,帶動學生全面深入學習和理解戰(zhàn)略,培養(yǎng)學生關心國家大事,樹立“為中華崛起而讀書”的優(yōu)良學風。如建設文化物質載體,打造文化景觀亭、宣傳欄、校史館等校園的無言之師;豐富文化活動載體,把握重要契機,舉辦形式多樣的主題教育活動;利用好網(wǎng)絡,深入了解學生在網(wǎng)上談論什么、關注什么,識別、研判學生思想動態(tài),為學生提供優(yōu)秀的網(wǎng)絡文化作品??傊咝N幕ㄔO要以社會主義核心價值觀為靈魂和導向,弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,打造文化育人的良好氛圍。
課程思政是要把思政元素寓于專業(yè)知識中,而非生硬嵌入;課程思政更注重不著痕跡地融入,而非簡單陳述;課程思政追求的是春風化雨、潤物無聲,而非強行灌輸。要使《公司戰(zhàn)略與風險管理》課程與課程思政同向同行,形成協(xié)同效應,應強化教師作為思政教育的主體,在教學中融入思政教育元素,發(fā)揮課堂育人的主渠道作用,讓思想政治教育工作如陽光空氣一般浸潤高等教育的每個角落。