黃 翠 侯 標(biāo)

(亳州幼兒師范學(xué)校 安徽亳州 236000)

隨著社會的發(fā)展及幼兒園課程改革的深入,幼兒教育注重幼兒的興趣和需要,把德育引領(lǐng)下的幼兒的全面發(fā)展作為目標(biāo)。幼兒園教育應(yīng)該重視幼兒園課程改革，充分利用地域資源，開發(fā)地方課程和特色課程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則中第三條明確提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件……充分利用社會資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！边@充分體現(xiàn)了幼兒園教育來源生活的特點(diǎn)，也說明了幼兒園本土課程資源的意義。

一、亳州市譙城區(qū)幼兒園本土課程資源的開發(fā)與利用研究的目的和意義

(一)幼兒園本土課程資源開發(fā)與利用的目的

1.真實(shí)呈現(xiàn)亳州譙城區(qū)幼兒園本土課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀;

2.從當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等中找出幼兒園可開發(fā)和利用的各類資源；3.通過對譙城區(qū)可利用課程資源的開發(fā)和利用研究,促進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。

大而言之,本研究主要是通過對亳州市譙城區(qū)幼兒園課程的開發(fā)和利用研究，探索課程開發(fā)的利用的思路和模式, 從而豐富幼兒的課程資源。

(二)幼兒園本土課程資源開發(fā)與利用的意義

本土課程資源指的是反映特定地域自然和人文特色的可融入課程中的各類資源。幼兒園本土課程資源指的是可被幼兒園所使用的反映地域特色和人文特色的各類資源。幼兒園本土課程資源的開發(fā)和利用是幼兒園尋找一切可以作為幼兒園課程的各類要素,并與幼兒園的各類活動聯(lián)系,共同促進(jìn)幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本土課程在幼兒園的利用,實(shí)際上就是對本土中可利用的課程資源賦予教育意義。

二、亳州市譙城區(qū)幼兒園本土課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀分析

(一)譙城區(qū)各類幼兒園各具特點(diǎn),不同幼兒園可利用的課程資源各有不同。但利用率較低,利用的程度不高。

(二)幼兒園教師對于幼兒園本土課程資源有一定的感性經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知，但較為片面。

1.幼兒教師的整體水平不高。課程資源的開發(fā)和利用需要教師有較高的教科研能力,而譙城區(qū)幼兒教師的整體水平不高,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，使得在本土課程資源的開發(fā)和利用過程中存在一定的障礙。

2.幼兒教師對幼兒園課程資源的開發(fā)和利用缺乏正確的認(rèn)識,缺少專業(yè)的引導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力。

(1)教師對于課程資源的認(rèn)識很多時(shí)候還停留在教材上，認(rèn)為教材就是課程，課程開發(fā)就是編訂教材。

(2)幼兒教師對于課程資源的開發(fā)的途徑、課程載體、課程目標(biāo)、課程評價(jià)方式等認(rèn)識較為淺薄。

(3)教師不能認(rèn)識到家長和幼兒本身可以參與課程資源的建設(shè)。

3.對于幼兒園園外可利用的課程資源利用率比較低。

譙城區(qū)是文化歷史名城，也是藥材之鄉(xiāng),園外課程資源豐富。幼兒教師在課程開發(fā)中更重要的是結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣珵橛變禾峁┳匀徊牧?，提供充分的自主操作和表現(xiàn)機(jī)會的同時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)與本土地域相融合的環(huán)境,積極引導(dǎo)幼兒主動與周圍環(huán)境發(fā)生互動,讓幼兒在與環(huán)境的互動中實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性發(fā)展。因此教師要做好課程主體的角色認(rèn)識，要從之前的課程使用者，變成課程的研究、開發(fā)、使用、評價(jià)各種角色于一體的課程研究者。這就需要教師具有高程度的課程開發(fā)的素質(zhì)和能力。

三、亳州市譙城區(qū)幼兒園課程資源開發(fā)及其利用目標(biāo)與內(nèi)容

本土課程資源開發(fā)和利用，在目標(biāo)和制定和內(nèi)容的選擇上，要更多的放在培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)的情感和態(tài)度上，同時(shí)關(guān)注幼兒綜合能力的培養(yǎng)。

(一)開發(fā)利用亳州市譙城區(qū)幼兒園課程資源的目標(biāo)

任何課程的開發(fā)都有預(yù)定目標(biāo)。制定科學(xué)、準(zhǔn)確的課程目標(biāo)是進(jìn)行本土課程資源開發(fā)和利用的前提條件。它是課程開發(fā)的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)。亳州市譙城區(qū)課程資源的開發(fā)和利用更多的是針對譙城區(qū)的幼兒提出的。

1.通過課程開發(fā)和研究讓幼兒更全面地了解自己家鄉(xiāng)的文化、名勝古跡、名人等,激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感, 促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。

2.促進(jìn)幼兒園教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)亳州市譙城區(qū)幼兒園可開發(fā)的課程資源的內(nèi)容

1.亳州市譙城區(qū)幼兒園擁有的園內(nèi)課程資源

園舍本身：園舍的建筑，園舍的形狀，里面的綠植等可以成為幼兒園繪畫或語言表述等方式相應(yīng)開發(fā)的課程。園舍的教學(xué)環(huán)境可以把譙城區(qū)的地名融入其中。幼兒園可根據(jù)幼兒的居住位置，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相符的角色游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中再現(xiàn)并創(chuàng)造游戲場景。

水：玩水是兒童的天性，通過玩水讓幼兒園了解水的不同特性，不同狀態(tài)，水與人類的密切關(guān)系，如何節(jié)約用水等。

石：玩石頭、砸石頭等游戲可以讓兒童在玩中認(rèn)識石頭的不同玩法，了解關(guān)于石頭的來源、特性、用途等知識。

沙：沙是孩子最喜愛的天然玩具，通過不同的玩沙游戲可以認(rèn)識沙子的特性，干沙和濕沙的區(qū)別，沙子的用途，沙子與人類的關(guān)系等。

藥材:當(dāng)?shù)刂饕N植的有哪些藥材,如亳州市譙城區(qū)所種植的藥材主要是白芍、桔梗和牡丹,幼兒園老師可以組織幼兒觀察如何種植藥材,了解白芍和牡丹開花時(shí)候的情景,知道這些藥材有哪些功用等。

蔬菜：認(rèn)識四季，知道蔬菜與季節(jié)的關(guān)系。知道譙城區(qū)的常見蔬菜，懂得蔬菜與人的關(guān)系，學(xué)習(xí)用蔬菜繪畫等。

花草：幼兒教師可以根據(jù)地域特點(diǎn)種植的當(dāng)?shù)靥厣ú?、自然生長的野花野草及專門種植的花卉等讓幼兒園認(rèn)識花草的種類，懂得花草的用途。如有的花草可以治病，有的花草可以美化凈化環(huán)境等。

昆蟲類：了解當(dāng)?shù)馗黝惱ハx的生活習(xí)性及與人類的關(guān)系，同時(shí)可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并創(chuàng)編與昆蟲相關(guān)的兒歌、故事等。

手工類：利用當(dāng)?shù)貢r(shí)令農(nóng)作物的秸稈制作小動物，用干草編東西。用農(nóng)作物種子制作不同物品，懂得物品與人類的關(guān)系。

民間傳統(tǒng)游戲：這是深受幼兒喜愛的活動，教師可以收集民間游戲并對民間游戲進(jìn)行分類，以民間游戲?yàn)樽ナ?，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，在過程中傳承傳統(tǒng)文化。

2.亳州市譙城區(qū)擁有的園外課程資源

地處安徽省西北部的亳州市,是一個(gè)歷史悠久的文化古城。譙城區(qū)特有的資源可以作為幼兒園的課程資源開發(fā)與利用的內(nèi)容,從而促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展。從區(qū)域內(nèi)的可利用資源來看,譙城區(qū)有豐富流傳的民間文學(xué),比如神話傳說、故事等;有朗朗上口、流傳已久的兒歌、童謠等;有與眾不同的地方風(fēng)土人情;還有著名的影響頗深的歷史人物。亳州市譙城區(qū)的本土課程資源開發(fā)與利用的內(nèi)容選擇范圍予以分類歸納如下:

(1)語言

它包括當(dāng)?shù)靥厣闹兴幟Q、兒歌、諺語、民間故事、地名等。這類課程資源的使用可以更好地提高幼兒的語言能力。從幼兒的母語習(xí)得過程來看,他們對身邊熟悉的事物掌握得比較快。中藥名稱，兒歌諺語，民間故事更易于被兒童所接受。亳州市譙城區(qū)流傳的各種兒歌非常多，流傳至今的有：

小貓咪,上家西,走姥家,吃東西。

拉拉,拉到小寶的娘家,吃白餅，卷菜瓜,滴答滴答寶去吧。

扯啰啰、嘮湯湯。誰來了,大姑娘。吃啥飯,吃面葉,下豆皮。撲棱撲棱兩小盆。

兒歌可以充分發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，為音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。兒童在使用家鄉(xiāng)語言的同時(shí)可以強(qiáng)化對家鄉(xiāng)的熱愛，在朗誦兒歌時(shí)借助各種道具還可以培養(yǎng)解決問題的能力。

(2)地理特點(diǎn)和自然景觀

它包括位置、地方特產(chǎn)、自然景觀等。亳州市譙城區(qū)地理位置和特產(chǎn)是以其特定的地理環(huán)境為前提條件的。

地理：亳州市譙城區(qū)地處中原，氣候適宜，四季分明。把這些內(nèi)容作為農(nóng)村幼兒園課程資源,一方面有助于兒童加深對家鄉(xiāng)環(huán)境的認(rèn)識;另一方面,可以培養(yǎng)幼兒的地理科學(xué)素養(yǎng)。

地方特產(chǎn)：亳州市譙城區(qū)有著豐富的藥材資源,有著“華佗故里,藥材之鄉(xiāng)”的美譽(yù),穿心紅辣蘿卜、豪門貢菊冰茶、銅關(guān)粉皮等被人作為饋贈的禮品。

(3)古文化遺址，亳州市譙城區(qū)是一所歷史古城，有著豐富的歷史文化遺址和傳說，它們是豐富的可以利用的課程資源。城區(qū)的古文化遺址統(tǒng)計(jì)如下表：

序號名稱級別位置1花戲樓國家級亳州市咸凝街2亳州古地道國家級亳州市老城內(nèi)3曹氏家族墓群國家級亳州市魏武大道兩側(cè)4華祖庵省級亳州市永安街5湯王墓省級亳州市譙陵北路6明王臺省級亳州市大有街7釣魚臺遺址省級譙城區(qū)沙土鎮(zhèn)8道德中宮省級亳州市老子殿街9江寧會館省級亳州市古泉路10付莊遺址省級譙城區(qū)花戲樓辦事處11青風(fēng)嶺遺址省級譙城區(qū)城父鎮(zhèn)12薛閣塔省級亳州市薛閣路13南京巷錢莊省級亳州市南京巷14“古井貢酒”古井及窖池省級譙城區(qū)古井鎮(zhèn)

(4)民間藝術(shù)

民間藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容,它來源于生活,反映人民的生活。民間藝術(shù)于地域有著直接的聯(lián)系，對幼兒的藝術(shù)敏感性培養(yǎng)非常重要,因此民間藝術(shù)是幼兒園課程開發(fā)和利用的重要內(nèi)容。亳州市譙城區(qū)的踩高蹺、剪紙、二夾弦、肘擱等都是流傳至今的幾種傳統(tǒng)民間藝術(shù)。幼兒教師在本土課程開發(fā)和利用時(shí)，可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，篩選出適合幼兒的民間藝術(shù)作為園本課程借鑒使用。

(5)傳統(tǒng)武術(shù)

亳州屬于中原地區(qū),習(xí)武是人民的一種習(xí)慣,遺留下來的比較出名的有“五禽戲”“晰揚(yáng)掌”“六合八法拳”等。這些傳統(tǒng)武術(shù)，都可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，引入幼兒園作為園本課程。

綜上所述，亳州市譙城區(qū)園外資源非常豐富，教師應(yīng)該充分利用這些資源，充分發(fā)揮家長的作用，引導(dǎo)家長帶孩子參觀，給幼兒接觸大自然，接觸文化歷史的機(jī)會，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，將它們變成引導(dǎo)幼兒從各個(gè)方面認(rèn)識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的幼兒園課程。

四、課程資源內(nèi)容的利用策略

豐富多樣的資源為幼兒園教師提供了大量的素材和開發(fā)利用課程的空間,幼兒教師要利用課程敏銳度,結(jié)合幼兒的興趣和需要,把與幼兒的實(shí)際能力和經(jīng)驗(yàn)相適宜的課程資源充分利用起來,發(fā)掘其內(nèi)在的多樣價(jià)值,把本土可利用資源運(yùn)用到幼兒園中，有效實(shí)現(xiàn)幼兒園的課程目標(biāo)。幼兒園本土課程的開發(fā)必須遵循課程開發(fā)的原理，遵循幼兒園課程改革的理念,遵循幼兒園課程目標(biāo)。同時(shí)本土課程資源的開發(fā)又要有別于一般課程開發(fā)，要在達(dá)成指南目標(biāo)的基礎(chǔ)上兼顧地方發(fā)展需要而進(jìn)行。

教育主管部門應(yīng)該加大對幼兒園教育投入,提升辦園質(zhì)量。

學(xué)校要注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性,通過各種宣傳,幫助家長樹立正確的教育觀念，積極主動的調(diào)動和發(fā)揮家長的作用,參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),充分利用當(dāng)?shù)靥赜械淖匀缓蜕鐣Y源，和家長一起創(chuàng)設(shè)幼兒學(xué)習(xí)所需要的各種學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足幼兒的不同學(xué)習(xí)方式。

教師要有正確的課程開發(fā)的意識。要加強(qiáng)教師的專業(yè)引領(lǐng),注重課程的時(shí)代特征,同時(shí)注重幼兒的參與,在課程開發(fā)和實(shí)施中要與生活銜接,充分調(diào)動幼兒的參與、合作和探究等綜合素質(zhì),開發(fā)有利于幼兒全面發(fā)展的可操作的課程資源，提升課程開發(fā)和利用的能力。

課程資源的開發(fā)和利用要多元化,不能過于單一,要合理、完整，同時(shí)要便于隨時(shí)調(diào)整。改進(jìn)和完善課程資源，需要幼兒園改變單一的教學(xué)模式,脫離唯教材的模式和視野,讓一切可利用的課程資源為我所用。

總之，幼兒園本土課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)當(dāng)適合當(dāng)前社會發(fā)展的需要，要充分培養(yǎng)孩子的熱愛家鄉(xiāng)的情感。在本土課程資源開發(fā)的同時(shí)，教師專業(yè)能力得到發(fā)展，家長的教育素質(zhì)得到提高。