建筑初步課課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究

袁 媛，王 丹，張清華

（陸軍工程大學(xué) 國防工程學(xué)院，南京 210007）

古人說：“敬教勸學(xué)，建國之大本；興賢育才，為政之先務(wù)?！苯逃敲褡逭衽d、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對(duì)提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。

2019 年3 月18 日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！薄耙晟普n程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，鼓勵(lì)教學(xué)名師到思政課堂上講課。”這就要解決好推動(dòng)其他教職員工和思政課教師相輔相成的問題，推動(dòng)思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協(xié)同效應(yīng)。

建筑初步課程是建筑學(xué)專業(yè)本科一年級(jí)的基礎(chǔ)課，課程設(shè)置旨在向?qū)W生介紹建筑的本質(zhì)屬性及社會(huì)意義，并通過表現(xiàn)技法與設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解建筑的空間屬性、構(gòu)成原理與設(shè)計(jì)方法，在整個(gè)建筑學(xué)教育中起到啟蒙作用。當(dāng)前，全國各大建筑學(xué)高校采用的教學(xué)方法依然以傳統(tǒng)方式為主，分為“知識(shí)”與“技能”兩大塊內(nèi)容：“知識(shí)”模塊主要以建筑概論、中外建筑史和建筑空間等內(nèi)容概述為主，“技能”模塊主要以線條練習(xí)、構(gòu)成演繹、建筑測繪、模型制作、水墨渲染和小建筑設(shè)計(jì)等內(nèi)容為主。教學(xué)過程主要以課堂講授加課后練習(xí)同步進(jìn)行。然而，在長年教學(xué)實(shí)踐的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)過分側(cè)重于知識(shí)講解，情感目標(biāo)、職業(yè)精神、家國情懷和大國工匠等思政內(nèi)容講解不足，低年級(jí)學(xué)生以個(gè)人的知識(shí)面去片面認(rèn)知建筑，缺乏相關(guān)精神層面的提升，在后續(xù)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)以及職業(yè)生涯中自身的設(shè)計(jì)能力與專業(yè)素質(zhì)將受到一定限制。

建筑設(shè)計(jì)初步課程授課對(duì)象為建筑學(xué)本科一年級(jí)學(xué)生，剛剛結(jié)束數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、素描和水彩等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，尚未接觸建筑設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。這個(gè)階段的學(xué)員對(duì)自己將要從事的專業(yè)充滿了好奇，但又不甚了解，缺乏相應(yīng)的工程意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和職業(yè)精神。在長期教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的了解掌握基本完成，但是內(nèi)在的信念內(nèi)涵等方面仍然有限，這種培養(yǎng)方面的不足，必將為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來隱患。

一、課程思政教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)建筑初步課程包含的知識(shí)內(nèi)容設(shè)置了五個(gè)思政教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)1：了解建筑的基本概念，建筑與社會(huì)、建筑與環(huán)境的相互關(guān)系，習(xí)得堅(jiān)固、實(shí)用和美觀的建筑師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

目標(biāo)2：了解中國古代、外國古代、外國近現(xiàn)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化演變對(duì)建筑發(fā)展的推動(dòng)意義，樹立歷史唯物主義的建筑歷史觀。

目標(biāo)3：熟悉各類型建筑作為人民生活載體的本質(zhì)含義，掌握各類型建筑文化的歷史、藝術(shù)和科學(xué)價(jià)值，牢固建立文化自信。

目標(biāo)4：打好建筑師基本功底，由簡到難，由簡到繁，不積跬步無以至千里，確立認(rèn)真、堅(jiān)韌和毅力的學(xué)習(xí)宗旨。

目標(biāo)5：充分掌握各建筑設(shè)計(jì)和建筑表現(xiàn)方法，確立為人民服務(wù)的職業(yè)宗旨，樹立新時(shí)代科學(xué)發(fā)展觀念。

課程思政教學(xué)目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，見表1。

表1 課程思政教學(xué)目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系

二、教學(xué)內(nèi)容與課程思政目標(biāo)的關(guān)系

對(duì)建筑初步課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分解，分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的思政融入點(diǎn)、思政元素和思政內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程思政目標(biāo)的支撐關(guān)系，見表2。

表2 教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程思政目標(biāo)的支撐關(guān)系

三、課程思政教學(xué)方法和手段

（一）課程思政教學(xué)方法

教學(xué)中，針對(duì)建筑設(shè)計(jì)初步課程的特點(diǎn)，對(duì)課程思政的內(nèi)容結(jié)合思政目標(biāo)進(jìn)行貫徹。在不同章節(jié)采取適合的思政教學(xué)方法，一般包括以下幾點(diǎn)。

（1）元素總結(jié)型。歸納說明式、提煉升華式。涉及“本課程研究對(duì)象和內(nèi)容、學(xué)習(xí)本課程的目的和如何進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)”等內(nèi)容，通過元素總結(jié)模式加以引導(dǎo)，以及每一大講的小結(jié)部分，將本章節(jié)案例稍微加以串講回顧，采用引導(dǎo)、啟發(fā)、研究、討論和問題驅(qū)動(dòng)等形式，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，激發(fā)每名學(xué)員的特長和潛能，培養(yǎng)學(xué)員的想象力和創(chuàng)新能力。

（2）嵌入型。案例穿插式、專題嵌入式。通過建筑實(shí)例參觀、用地現(xiàn)場考察、建筑功能分析、設(shè)計(jì)實(shí)踐、分組指導(dǎo)和課堂討論等形式，多方位、多角度地開展教學(xué)。通過大量具體化、形象化的課程教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。

建筑與環(huán)境專題——討論外界環(huán)境要素與設(shè)計(jì)的關(guān)系。

功能與空間專題——討論建筑物內(nèi)在功能要求與設(shè)計(jì)的關(guān)系。

技術(shù)與經(jīng)濟(jì)專題——討論技術(shù)因素與預(yù)算的關(guān)系。

設(shè)計(jì)與構(gòu)思專題——討論思維模式、構(gòu)思手法及表達(dá)方法。

（3）辨析型。課程論文式、討論交流式和調(diào)研+交流等。本課程在教學(xué)過程中，存在個(gè)體設(shè)計(jì)水平差異、思考切入點(diǎn)不同等問題，在教學(xué)過程中力求處理好問題個(gè)性與共性的關(guān)系。針對(duì)共性問題，采用集體授課、集體探討的模式；針對(duì)個(gè)性問題，進(jìn)行單獨(dú)分析輔導(dǎo)，向每名學(xué)員提出階段性要求，以期每名學(xué)員的設(shè)計(jì)能力在有序的教學(xué)環(huán)境中得以提高。一般用于平時(shí)調(diào)查作業(yè)的布置與交流，屬于比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃颊壿嬚归_環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)思政理論要求與專業(yè)實(shí)踐效果的對(duì)照。

（二）課程思政的教學(xué)實(shí)踐手段

教學(xué)中，針對(duì)建筑設(shè)計(jì)初步課程的特點(diǎn)，加強(qiáng)課程思政與現(xiàn)代教育技術(shù)深度融合。采用線上線下混合模式，線上資源包括微課視頻、課件、學(xué)習(xí)筆記、習(xí)題庫、在線作業(yè)與試題、演示實(shí)驗(yàn)和課前測等，線下資源包括紙質(zhì)教材和疑難解析等輔導(dǎo)教材，通過課程PPT+說明、影像片段+歸納和網(wǎng)絡(luò)分享等形式，引入MOOC 資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的思政元素。

目前，MOOC、SPOC 和學(xué)堂在線等線上教學(xué)平臺(tái)正在大量涌現(xiàn)，資源日趨豐富，并且以其便捷、低價(jià)和可訂制化等特點(diǎn)，學(xué)員可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣更能滿足個(gè)體化思政學(xué)習(xí)的需求，為建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)帶來了極大的改變。例如，“中國大學(xué)MOOC”中的北方工業(yè)大學(xué)、南京大學(xué)、東南大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)等建筑設(shè)計(jì)課程，“智慧樹”平臺(tái)中同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院的建筑設(shè)計(jì)課程等，“學(xué)堂在線”平臺(tái)中成都理工大學(xué)的建筑設(shè)計(jì)課程等，這些高校的建筑設(shè)計(jì)類思政課程在線上資源方面做了很多努力與嘗試，且均由專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)支持，運(yùn)行多年且效果良好。

課程PPT+說明注重翻轉(zhuǎn)課堂的效果。影像片段+歸納和網(wǎng)絡(luò)分享則強(qiáng)調(diào)所選案例素材本身的思政資源價(jià)值，采用豐富的地方性思政資源全方位補(bǔ)充。

四、課程思政考核

建筑設(shè)計(jì)是為了一定的溝通和傳達(dá)目的而做的，使用的所有思政元素應(yīng)該都有實(shí)際的根據(jù)和充分的理由，設(shè)計(jì)的存在有它需要完成的任務(wù)，如果它是一張海報(bào)，它要明確地告訴你它的內(nèi)容，如果它是一個(gè)形象，它要真實(shí)地傳達(dá)它的特點(diǎn)。思政課程的展開，要緊密結(jié)合建筑設(shè)計(jì)的核心要求。

根據(jù)本課程的特點(diǎn)，將課程思政元素充分融入過程考核和結(jié)課考核所涵蓋的知識(shí)、能力與素質(zhì)中。

具體做法包括：

（1）通過建筑設(shè)計(jì)初步課程思政的相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行考量。包括思政內(nèi)容在課程教學(xué)方法中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政內(nèi)涵。

（2）通過課堂問答中對(duì)建筑設(shè)計(jì)初步課程思政內(nèi)涵的理解、思考進(jìn)行考量，但仍以正面引導(dǎo)為主，考量手段主要起到側(cè)面督促的作用。

（3）通過課間講述本次課程的教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生查閱資料并進(jìn)行深入探討，圍繞教學(xué)目標(biāo)與思政元素，結(jié)合后續(xù)課程鼓勵(lì)線上線下進(jìn)行觀點(diǎn)交流與討論。

（4）通過學(xué)生上課規(guī)范性與否進(jìn)行考量。圍繞建筑設(shè)計(jì)初步教學(xué)目標(biāo)與思政案例，教師進(jìn)行課堂講授，結(jié)合課后學(xué)生查閱資料與思辨組織討論，從而達(dá)到思政內(nèi)容全方位融入教學(xué)的目的。

（5）課程思政考量結(jié)果納入課程的成績考核。占建筑設(shè)計(jì)初步課程成績的比例為平時(shí)成績的一半，一般在15%。

五、結(jié)束語

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主陣地”和課堂教學(xué)“主渠道”作用，強(qiáng)化示范引領(lǐng)，強(qiáng)化資源共享，全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)，將思政工作體系貫通人才培養(yǎng)體系全過程，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。面向普通本科教育，全面推進(jìn)不同類型學(xué)校的課程思政建設(shè)理論研究和教學(xué)實(shí)踐，探索創(chuàng)新課程思政建設(shè)方法路徑，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)和相互支撐的課程思政體系，加快形成“校校有精品、門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面。

建筑初步課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅在土木建筑專業(yè)開了一個(gè)頭，前方任重而道遠(yuǎn)。承載學(xué)生無限的信任和期盼的目光，作為老師，有義務(wù)也有責(zé)任將思政內(nèi)容融入到教學(xué)中，讓學(xué)生更好地接觸情懷塑造及職業(yè)精神的培養(yǎng)與傳承，最終實(shí)現(xiàn)為國家培養(yǎng)高質(zhì)量工程技術(shù)人才的目的。