李 鷗

（蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校 江蘇 蘇州 215000）

音樂教育作為素質(zhì)教育中不可替代的部分，對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升起著關(guān)鍵作用。在新課改時(shí)代背景下，社會(huì)要求音樂課堂的構(gòu)建需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際，改進(jìn)固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，勇于創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)音樂教育的美育和人文教育作用，幫助學(xué)生形成正確的三觀。

一、中學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀中存在的不足

隨著我國教育改革的不斷深入，當(dāng)前我國中學(xué)生的音樂教育已經(jīng)引起教育界的廣泛關(guān)注和高度重視。音樂作為藝術(shù)性學(xué)科，關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培育和提升，其改革更符合新時(shí)代教育創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)要求。但就目前而言，我國中學(xué)音樂教育仍存在許多問題和不足。

（一）音樂課程不受重視

相較于其他文化學(xué)科，音樂課程在很多人的傳統(tǒng)觀念中會(huì)被認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”，部分學(xué)校不夠重視，常常致以“音樂教學(xué)存在的必要性不是很大”的措辭。即使近年來已經(jīng)成為藝術(shù)中考的一部分，但是很多學(xué)生對(duì)這門課還是比較抵觸，認(rèn)為與其學(xué)習(xí)唱歌，不如多點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)文化學(xué)科，在這樣的情況下，音樂老師成為弱勢(shì)群體。

（二）缺乏專業(yè)的音樂教師進(jìn)行授課

在音樂教育中，不僅僅需要有充足的授課時(shí)間，更需要專業(yè)的授課老師，因而中學(xué)音樂課堂對(duì)具備專業(yè)知識(shí)和能力的音樂老師需求十分緊迫。然而，在現(xiàn)實(shí)中，很少有正規(guī)音樂專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生愿意從事音樂老師這份職位，大部分拒絕理由是由于音樂課堂受關(guān)注度小，音樂教學(xué)存在感低，無法調(diào)動(dòng)起老師的積極性。另外，年輕的音樂教師在各級(jí)學(xué)校中往往由于沒有得到主課老師的指導(dǎo)權(quán)威感，加上一些主課教師長期受到應(yīng)試教育的影響和學(xué)?？荚嚦煽儥z查的壓力，不得已地?fù)屨紝W(xué)校音樂課陣地，種種這些原因就逐漸造成了中學(xué)音樂課堂中專業(yè)音樂教師的流失。

（三）中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施跟不上新課改的要求

中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施跟不上新課改的要求，在很大程度上也影響了音樂教育的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)高校音樂課程所需要的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備提出了更高的要求，引起了廣泛的關(guān)注。然而，在實(shí)際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，除了一些較為發(fā)達(dá)的城市，大部分中學(xué)僅設(shè)有音樂教室，而缺乏音樂所需要的鋼琴、音響等設(shè)備。在這種情況下，中學(xué)音樂教師僅僅根據(jù)傳統(tǒng)的教材，依靠自己的口語方式進(jìn)行授課，這樣的課堂枯燥無味，無法將音樂魅力生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生們，無法讓學(xué)生真正接觸音樂、體驗(yàn)音樂。

（四）音樂教學(xué)更多局限于教材中，缺乏實(shí)踐樂理指導(dǎo)

不少學(xué)校的音樂教師普遍認(rèn)為，音樂教材質(zhì)量是學(xué)校音樂教學(xué)成功之本，音樂教材所選用的素材都應(yīng)該是固定的、傳統(tǒng)的，流行歌曲則稍顯“不入流”。因此，中學(xué)生的音樂藝術(shù)課程按照中學(xué)教材順序上課時(shí)都是“沒商量”的，老師對(duì)于學(xué)生真正的音樂需求視而不見。老師備課就是備教參，把教參的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成教學(xué)的內(nèi)容，完成變成教參的“搬運(yùn)工”。在我國新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)下，我們意識(shí)到這種教育觀念顯然是錯(cuò)誤的。我們的中學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該遵循課標(biāo)精神，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，跟上時(shí)代的步伐，要積極鼓勵(lì)中學(xué)生根據(jù)自己的音樂欣賞度和口味學(xué)習(xí)，開展多個(gè)不同單元的主題模式。根據(jù)中學(xué)生的自身特點(diǎn)，選擇優(yōu)質(zhì)的流行歌曲、綜藝類樂曲等等加入教材，引進(jìn)課堂教學(xué)。如此一來，中學(xué)音樂教材才能夠克服死板的缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，并將這種興趣和熱情擴(kuò)展到課外的音樂生活中去。

二、新時(shí)期中學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建的建議

（一）采用三維教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力

注重三維課堂教學(xué)是有效音樂課堂實(shí)現(xiàn)的主要標(biāo)志。學(xué)校音樂課堂教學(xué)過程應(yīng)盡快走出單一的教學(xué)模式，改變單純灌輸學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)做法，應(yīng)將加強(qiáng)學(xué)生音樂審美感受能力培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展放在首位。為此，在學(xué)校音樂教育課堂教學(xué)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，巧妙設(shè)計(jì)音樂問題和教學(xué)活動(dòng)，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂問題的深入思考和學(xué)生欣賞音樂活動(dòng)的親身參與體驗(yàn)感，來不斷提高學(xué)生對(duì)音樂的審美和欣賞意識(shí)，發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的審美和欣賞能力，充分發(fā)揮出音樂教育對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)功能。

如在《鱒魚》教學(xué)中，教師可以先通過《鱒魚》的動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，通過這個(gè)先讓學(xué)生們對(duì)整體音樂有一個(gè)畫面感基礎(chǔ)，隨后請(qǐng)學(xué)生復(fù)述，通過欣賞動(dòng)畫得到一個(gè)有關(guān)鱒魚的音樂“小故事”，再進(jìn)行樂曲播放，同時(shí)提出問題：哪段音樂代表漁夫，哪個(gè)節(jié)奏又象征著小鱒魚。總而言之，就是用各種多媒體技術(shù)展現(xiàn)出主題音樂畫面，引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞和參與交流討論，增強(qiáng)全體學(xué)生對(duì)樂曲的直觀感覺，并且結(jié)合課堂活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)音樂的聽覺生動(dòng)性和視覺直觀性。同時(shí)，再引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)音效進(jìn)行體會(huì)和思考，讓全體學(xué)生說一說這首樂曲中具體運(yùn)用了哪些基本音樂表現(xiàn)手法，引發(fā)全體學(xué)生對(duì)整首音樂作品速度、力度、節(jié)奏等音樂要素的理解和感悟，促使全體學(xué)生積極參與互動(dòng)。既充分突出音樂知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實(shí)，也充分體現(xiàn)音樂能力培養(yǎng)目標(biāo)的有效貫徹。

（二）靈活加入“農(nóng)家樂”元素，吸引學(xué)生對(duì)音樂的興趣

在我國中學(xué)音樂傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，往往總是因?yàn)槿狈σ恍┬迈r的音樂事物吸引學(xué)生注意力，使得傳統(tǒng)音樂教育課堂乏味無趣。因此，現(xiàn)代音樂教育開始把眼光投入到“農(nóng)家樂”中。我們目前所謂的“農(nóng)家樂”民間音樂教學(xué)元素，其實(shí)就是基于我國民間傳統(tǒng)音樂的一些音樂教學(xué)元素，讓更多中學(xué)生通過這種民間音樂教學(xué)方式，在音樂課堂教育中進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)及其滲透。不僅僅可以在一定程度上有效地提高中學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，還有利于形成一個(gè)活躍的音樂課堂教學(xué)氛圍，讓更多中學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國音樂課堂教學(xué)方式發(fā)展及其教學(xué)歷史進(jìn)程情況有新的認(rèn)識(shí)和了解，拓寬他們的音樂教育視野。

（三）運(yùn)用多樣化學(xué)習(xí)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在有效的音樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，除了需要有效貫徹落實(shí)音樂教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容和結(jié)合主題活動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)之外，還要求善于充分運(yùn)用各種多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)廣大學(xué)生在理論和實(shí)踐音樂活動(dòng)中，產(chǎn)生感悟和學(xué)會(huì)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，培養(yǎng)和促進(jìn)發(fā)展廣大學(xué)生綜合音樂理論理解和實(shí)踐的能力。

如《沂蒙山小調(diào)》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)《沂蒙山小調(diào)》的“骨干音”進(jìn)行旋律創(chuàng)編，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活填詞，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，發(fā)展實(shí)踐能力。

如欣賞蒙古歌曲《美麗的草原我的家》時(shí)，教師先播放蒙古民族音樂，請(qǐng)學(xué)生們思考猜測(cè)這首歌曲來自于哪個(gè)地區(qū)。隨后，播放歌曲的視頻，通過對(duì)歌曲進(jìn)行播放，增加學(xué)生們對(duì)當(dāng)?shù)氐匦蔚孛病L(fēng)土人情的了解，加強(qiáng)對(duì)這首抒情歌曲的基本理解和切身體會(huì)。再舉一個(gè)例子，如課后欣賞練習(xí)通俗歌曲《童年》，通過播放《童年》的視頻請(qǐng)學(xué)生們聊一聊音樂帶給他們的感受，聊一聊他們各自的童年遇到的老師或者是同學(xué)，他們做過最讓自己感動(dòng)的事情，借此機(jī)會(huì)為心中記憶深刻的老師或者同學(xué)演唱一首自己認(rèn)為對(duì)他們情感最貼切的歌曲，表達(dá)自己對(duì)他們的思念和祝福。這樣，學(xué)生再次欣賞和演唱《童年》這首歌時(shí)，便能使學(xué)生真正感受到自己充沛的情感，促使學(xué)生真正融入并具體感受這首抒情歌曲的優(yōu)美意境，進(jìn)一步提高音樂課堂的教學(xué)效率。

（四）充分使用多媒體手段，提高音樂課堂效率

在當(dāng)前我國音樂教育教學(xué)領(lǐng)域快速發(fā)展中，因?yàn)楝F(xiàn)代信息科技的發(fā)達(dá)，在音樂課堂教學(xué)方式上已經(jīng)開始有了很大的變化，多媒體音樂教學(xué)課件的廣泛應(yīng)用也逐漸發(fā)展起來，不僅有效地減輕了廣大學(xué)校音樂教師在音樂課堂教學(xué)建設(shè)工作上的壓力，也有效地激發(fā)了廣大音樂學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。所以，面對(duì)這一新的社會(huì)音樂發(fā)展趨勢(shì)，老師在進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式建設(shè)工作過程中，要積極探索和研究設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法，利用新型的多媒體音樂教學(xué)課件，讓學(xué)生在有限的音樂教學(xué)空間中自由發(fā)展和自主學(xué)習(xí)。

比如，在開始學(xué)習(xí)《歌唱祖國》這一單元的主要內(nèi)容時(shí)，老師在沒有事先進(jìn)行具體講解的情況下，老師首先可以組織中學(xué)生進(jìn)行一段有關(guān)中國黨史的音樂視頻曲目賞析，讓中學(xué)生在觀看視頻中，對(duì)該歌曲的填詞作曲以及背景內(nèi)容有一個(gè)較為充分的理解和掌握。并且，在觀看視頻過程中，學(xué)生容易由此產(chǎn)生一種感情上的共鳴，有利于不斷加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)我國音樂曲目情感的充分把握，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。同時(shí)，能有效地把音樂理論知識(shí)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化，大大地提高了音樂課堂的趣味性和豐富性。

上述案例所提到的音樂教學(xué)實(shí)踐，很好地利用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)課件，也大大拓展了中學(xué)生的音樂知識(shí)面，不僅能夠加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國音樂發(fā)展史的深入了解，還有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，繼而更能達(dá)到高效優(yōu)化課堂體系構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)音樂對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響是全方面、多角度的，這不僅對(duì)音樂老師是一場(chǎng)考驗(yàn)，更是對(duì)社會(huì)教育領(lǐng)域的一次探索。因此，社會(huì)需要不斷推進(jìn)新課改的深入貫徹實(shí)施，音樂老師需要對(duì)高效音樂課堂的構(gòu)建方案展開積極探究，并在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。