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      立足常規(guī)課堂的化學微項目教學實踐研究
      ——以“鐵花肥”教學為例

      2022-11-01 07:15:12楊士鋒趙研王瑤首都師范大學附屬蘋果園中學
      教育家 2022年28期
      關鍵詞:花肥黃葉性質(zhì)

      楊士鋒 趙研 王瑤 | 首都師范大學附屬蘋果園中學

      新課標強調(diào)培育學科核心素養(yǎng),化學教學要打破以傳授知識為主的教學模式,立足學科核心知識,創(chuàng)設真實問題情境,開展以化學實驗為主的多種探究活動,鼓勵學生勇于探索。

      在新的教學模式下,項目式學習的功能得以凸顯。本文以“鐵花肥”微項目教學案例為載體,探索在常規(guī)課堂上如何利用項目式學習促進學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展。

      ◎確定項目主題

      項目主題要基于課程標準、教學內(nèi)容和學生經(jīng)驗,真實、有意義、貼近生活,并且具有較強的可操作性。項目的來源可以是社會性議題、工業(yè)生產(chǎn)問題或者學生身邊需要解決的問題,最重要的是,要能承載學科核心知識、思想方法和核心素養(yǎng)?!拌F花肥”項目的確立就來源于生活中的一種現(xiàn)象——校園里種植的鐵樹葉子發(fā)黃枯萎。

      ◎進行項目規(guī)劃

      第一階段是項目拆解,確立項目的基本問題、單元問題和內(nèi)容問題?!拌F花肥”項目的基本問題為:①黃葉病的原因和治療方法;②鐵花肥治療黃葉病的作用機理;③鐵花肥的制作、保存和使用中的問題。單元問題為:①鐵及其化合物的性質(zhì);②鐵及其化合物之間的轉(zhuǎn)化。內(nèi)容問題為:①硫酸亞鐵的性質(zhì);②哪些含鐵物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為硫酸亞鐵。

      第二階段是課時規(guī)劃。根據(jù)項目內(nèi)容要求合理規(guī)劃課時,明確每個課時學生需要完成的任務,包括課上任務和課下任務?!拌F花肥”項目設計為2個課時,其中課下任務為:查閱資料,了解黃葉病的原因和鐵花肥的治療機理;查閱資料,了解鐵花肥的制作方法;制作鐵花肥,并進行肥效測評。而課上要完成的任務有:匯報課下任務;探究鐵花肥的有效成分FeSO的性質(zhì);探討鐵花肥保存和使用問題;展示鐵花肥的制備過程及肥效測試結(jié)果;對制作方法和肥效優(yōu)劣進行評價、分析原因并提出改進意見。

      第三階段是優(yōu)化設計。重新對項目進行審視優(yōu)化,包括項目的設計是否具有較強的可操作性、項目的內(nèi)容能否承載學科核心知識和思想方法、課時的設計是否合理等。發(fā)現(xiàn)不足的地方要及時進行再設計、再優(yōu)化。

      ◎項目實施過程

      “鐵花肥”微項目具體實施過程以課上任務第1課時為例進行說明。

      【引入】校園里種植的鐵樹葉子發(fā)黃枯萎,是什么原因?如何治療?

      任務一:小組匯報課下任務

      【問題】1.花木得黃葉病的原因和治療方法。2.鐵花肥治療黃葉病的作用原理。3.鐵花肥在使用和保存中的注意事項。

      【學生活動】3個小組學生分別進行匯報。

      任務二:探究鐵花肥的核心成分——Fe的性質(zhì)

      【問題】你會選用哪些試劑來探究FeSO的性質(zhì)?請說明依據(jù)。

      【學生活動】1.討論實驗試劑的選擇并匯報;2.小組設計實驗并實施和匯報;3.師生共同總結(jié)物質(zhì)性質(zhì)探究的一般程序。

      任務三:再探究鐵花肥的保存和使用問題

      【問題】基于FeSO的性質(zhì),你認為在儲存或使用花肥時還需要注意什么?

      【學生活動】學生再討論和完善鐵花肥的保存和使用問題。

      ◎開展項目評價

      為了更好地達成項目式教學的目標,在教學實施中要制定相應的評價方案。

      “鐵花肥”項目在實施過程中,融合階段性評價和終結(jié)性評價,以核心知識、能力和素養(yǎng)為評價內(nèi)容,設計如下評價方式——

      在操作上,針對學生的具體表現(xiàn)給予相應的分值:①掌握Fe及其化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化,初步設計性質(zhì)檢驗、物質(zhì)制備方案(20分);②具有文獻查閱、閱讀、信息提取和初步應用的能力(10分);③小組做好分工,進行有效信息整理和課堂匯報(20分);④能正確使用相關儀器(10分);⑤能初步構(gòu)建價類二維模型并初步應用(20分);⑥對異常現(xiàn)象、產(chǎn)品好壞有正確的分析和判斷,并修訂方案(20分)。

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