北京首都師范大學未來實驗學校 楊 靜

時代在快速發(fā)展，社會在不斷進步，面對的學生不論是從知識層面還是思想上都烙上了很深的時代印記，作為班主任更要與時俱進，在尊重他們的個性的基礎上，還要讓每一個學生不論是在學習上還是在能力上都能有所得。白居易的《與元九書》中說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言?！毙挠飞希液蛯W生和家長共成長。

一、我以所長育靈魂——營造積極的閱讀氛圍，引導學生認知覺醒

我在班級管理中充分發(fā)揮了語文學科的優(yōu)勢，利用課前的十分鐘給學生讀書，《小王子》《平凡的世界》《四世同堂》等，讓學生們走進作品，聆聽智者的叮嚀，去感受文化的魅力，引爆自我認知的覺醒，育人先育心！

（一）于無聲處

高一第一學期快要結束時，有個小姑娘悄悄寫了一張字條給我：“老師，我喜歡咱們班的一個男生，我知道不對，但我控制不住總想去看他，總想和他說句話?！蔽医o她回了一張字條：“你去讀讀《小王子》吧！特別是猴面包樹這一部分，看完來找我?！边^了一個多月，她又給我寫了一張字條：“猴面包樹，它的生命力不容小覷。每每當我剛剛把它扼殺在搖籃里，它又不知不覺地復活了。但我覬覦它的風姿卓越，它的瀟灑讓我迷失，我明白這是老天給我派來的敵友。親愛的猴面包樹，你找錯地方了。你將一次一次地被我扼殺，我會一次一次更加清晰地看到你的真面目，我會成熟到心里沒有一絲漏洞，到時候你就再沒有機會了。”看到孩子的字條，我知道，她會處理好的，不用我插手，這大概就是讀書的引導力量吧！沒有暴風驟雨，卻遍地皆是清涼。這種自我意識的覺醒是主動的、陽光的。

（二）“平凡”的他

讀到《平凡的世界》的時候，班里有一個男生找到我跟我說：“老師，您說平凡偉大嗎？”他又說：“我可以平凡嗎？”我說：“人生而平凡。”他又說：“我就想做一個普普通通的人?！蔽艺f：“我也是呀！”他接著說：“那這樣我可能會在老去的時候后悔?！薄昂蠡谑裁矗俊蔽易穯??！昂蠡跊]有努力一把！”我說：“做一個普通的人，也能為社會做貢獻，盡心盡力，不后悔！”他抓抓腦袋說：“那就行?！蔽倚χf：“少安、少平都在各自的平凡生活中努力著，他們此生無憾！”他靦腆地笑著說：“世界很大，我很渺小，但是我不脆弱，即使平凡也是偉大對嗎？”我用力地點著頭，伸手用力攥了一下他的胳膊，他跑開了。望著他遠去，我看到了一個高大的背影。高考后，他考上了北京工商大學，我想他會在平凡中不斷努力。

“人的高貴在于靈魂”，所謂靈魂就是我們擁有主動思考與運用情感的能力。學生通過讀書體悟，開始思考自己與自己、自己與未來的關系，思考該如何與周圍對話。他們進行了自我認知的一次次開悟。從閱讀中不斷汲取做人的道理，思想逐漸成熟，少了執(zhí)拗偏激，少了小我的狹隘，多了家國情懷。這種自我認知是正向的，只要翻開書就會“眼前有月清風來”。正所謂“道不遠人”。

二、我以我心沐靈府——營造和諧溝通氛圍，讓學生自我認知成長

和學生以一種什么樣的方式相處，是班主任面對學生的第一道考題?，F(xiàn)今的學生們只要老師一教育，他就已經(jīng)把耳朵關閉了?！拔乙恢痹谂Φ馗v道理，講得我嗓子都啞了，但他就是聽不進去，我都快被氣死了。怎么就不明白我是為他好呢！”這是我在辦公室里聽到的最多的話。我也常反思自己的溝通方式，面對高中階段的學生，我嘗試著用自己的方式去和他們溝通。

（一）用尊重滋養(yǎng)學生的自信心

現(xiàn)在的學生喜歡善聽甚于善說，給他一個機會，盡情地說出自己想要說的話，他們就會立即覺得這個老師和藹可親，值得信賴。

初次組建班委會后，有幾個女孩子老是在一起嘀咕，我一走進就散開，這勾起了我的興趣，于是，了解了一些情況后，我找到其中的團支書，我笑著說：“我們聊聊？”我讓她坐下，她低下頭。我輕聲說：“你受委屈啦？”這一句話把她的話匣子打開了，在她說的過程中，我始終用眼睛看著她，認真地聽她說每一句話，用心去感受她。我知道了她對班長不服氣，然后把自己的不滿抱怨給她的同伴聽，以獲得心理安慰。然后，我摟著她，感謝她對我的信任。接著她內心的風暴化作一場傾盆大雨。等她平靜后，我說：“她有優(yōu)點嗎？”引導她把自己和班長的優(yōu)點和缺點進行了對比分析。經(jīng)過理性的分析，她知道了自己的不足，認可了班長的優(yōu)點。為了更好地鞏固二人的關系，我特意為她們兩個開了一次班會，題目就是：班長和團支書的故事。會場氣氛很好，尤其是男孩子發(fā)表的意見，讓女孩子們很受啟發(fā)，會議中，每個人都和齊班長擁抱了，齊班長的位置鞏固了，自信心油然而生。會后，齊班長給了我一個大大的擁抱。無法言說的話語都在擁抱里了。那會兒我們班的學生遇到困難常說的話就是：“多大點事兒呀！去和楊老師談談。”我知道學生們接受我、信任我了。

是用心傾聽讓我站在學生的角度去思考問題，避免主觀判斷，同時也給了他們應有的尊重，自信也在潛滋暗長。看到班里的學生們學習熱情高漲、關系和諧，我由衷地高興。傾聽已經(jīng)成為我的一種習慣。傾聽中的一個手勢，是一份感受；一個眼神，是一份真情；一個微笑，分享著一份默契。簡單的溝通，有不簡單的意義……

（二）以身示范健全學生人格

面帶笑容走進班級，用我豐沛的感情去點燃班里的學生。讓他們感受到我的激情，這是一種示范的溝通。課間的時候，我會到班里去和他們聊天，一是看看他們聽懂沒有，二是及時發(fā)現(xiàn)學生之間的問題。摸摸頭，拍拍肩膀，這種關懷是無聲的，流動的卻是溫暖。在我和學生之間傳遞東西的時候我總是雙手來拿，什么都不說，那種交流和傳遞出來的情感示范，他們會用行動來回應我。遞給我材料時，單手已經(jīng)變成了雙手，不經(jīng)意間上了一堂公共禮儀課。

高二時，班里個別女生開始畫淡妝了，染頭發(fā)的也出現(xiàn)了。男生中小韓同學蓄起了長發(fā)，去外校參加合格考的時候還用發(fā)夾夾起來，班里同學都說：“太時尚啦！”礙于在外?？荚?，我只是沖他笑了笑，想去摸他的頭，他下意識地躲了一下。頓時一個計劃在我心里醞釀?；丶业穆飞衔医o自己燙了頭發(fā)，等周一去上課，又化妝又噴了香水又穿高跟鞋，當我走進班里的那一刻，教室里沸騰了。同學們眼睛一直盯著我，這是我要的效果，一下課我就走。一天下來，我問學生：“感受如何？”學生們七嘴八舌，顯然這一天注意力全在我身上！學習哪還集中，我也跟他們分享了我的感受：這一天太累了，一直照鏡子，都差點沒備出課來。我把頭一甩，說了一句：“管它呢！”有的學生說話了：“楊老師，您這樣好嗎？您這不是跟他打擂臺呢嗎？”居然被看出來了，我淡定地說：“愛美之心人皆有之，我也想美呀！”班長說：“美可以，我們需要正常的美。再說您這也不美呀！”“什么叫正常的美？”我反問。學生們說：“就是老師樣、學生樣?！蔽翌┝艘谎坌№n同學，他居然在笑，我問他：“笑什么？”他說：“不讓我留長發(fā)就說，至于把自己弄成這樣嗎？”他一說完，全班都大笑起來。我笑得眼淚都出來啦，借此機會我們一起商定了班級里男女生著裝和儀容儀表的具體要求，從“頭”做起。

適恰地示范引導給學生的是肯定和鼓勵，是會為他們健全的人格賦能的。在教育過程中，班主任會遇到一個又一個問題，但是我堅信，老師的示范引領會起到事半功倍的奇效。

（三）以日志記錄學生思想的軌跡

在日常的管理工作中，我用日志與學生進行溝通，來開創(chuàng)一片自由的天地。

每接一個班，我都會認真分析班級現(xiàn)狀，深入剖析學生的思想觀念、精神狀態(tài)和行為習慣后，引導他們認真地記錄班級日志，把對班級和個人的問題和困惑寫進去，然后其他同學可以翻開來進行閱讀和解答。在這片自由的沃土中，學生們用筆為自己的青春和理想注腳。這么多年我在日志的扉頁上只寫一句話就是：含淚播種的人一定能夠含笑收獲。

每次翻看學生日志時，內心都是澎湃的，每當讀到他們有一點點進步的時候，我會和他們一起享受進步的喜悅，但同時我會用筆提醒他們“成熟的麥穗總是低下高貴的頭”，怕他們驕傲；每當讀到他們在學習中或者是同學關系上遇到了難題，我又為他們擔憂，想盡辦法鼓勵，我會寫道“一個人要想成就自己先要學會接納”。簡單的批注，既用筆傳達了我對學生的鼓勵和期望，溝通了師生之間的感情和心靈，又使批語成為學生行為的思想導向。

日志的意義隨著日子的飛逝，越來越顯示出它的分量。它傳承著一個班級的文化，它記錄著一個班級的生命，它更是學生們自我管理的思想航標。

前不久QQ空間里的一條留言引起了我的注意：“老師，為什么要含淚播種？為什么不能含笑呢？”留言時間是2018年，“淚”和“笑”，一字之差卻是思想境界的一次跨越。這使我更加明白了教育的意義就是這樣一個激蕩心智、沐浴靈府、彰顯個性、潤澤生命的過程。

三、我以行動譜協(xié)同——構建家校共育氛圍，激發(fā)學生努力的內驅力

今天，家庭教育被提到了越來越高的位置上。家長是班級教育的參與者和建設者，應充分調動他們的積極性，使其發(fā)揮各自特長、各方面優(yōu)勢，最終形成班級教育合力，達到教育目的。

時代不同了，現(xiàn)在的家長追求的是只要孩子不出事，別叫我，我忙著呢，教育是老師的事跟我沒關系。孩子沒事還行一有事大呼小叫，辦公室就成了社會，成了市場。老師此時的內心是一地雞毛。那怎么辦呢？

（一）巧設情境構建關系

家校關系的構建不是你講他聽就可以的，需要幾次甚至多次碰撞才能融合。在一次家長會上，我和英語老師打了一個配合，讓學生當著家長的面，重新做了前一天剛講完的英語試卷，英語老師當場判出成績，讓事實說話，學生們一半都傻眼，家長看到分數(shù)心里自然明白。這一波操作下來，家長們從一個點了解一些情況，我再進行適度的引導。順勢借家長之力幫我制定起班規(guī)。建立起互信聯(lián)盟，接下來的工作就好辦了。

后續(xù)還需要班主任不斷地修正，其實修正的過程就是家庭教育和學校教育不斷磨合不斷拉近距離的過程。借力家長QQ群和微信群，家長們隨時可以動態(tài)聯(lián)系。在家校合作的過程中，我始終記住蘇霍姆林斯基的一句話：“我們和家庭作為并肩工作的兩個雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝一個方向行動，要知道，在創(chuàng)造人的工作上，兩個雕塑家沒有相互對立的立場是極為重要的?！?/p>

（二）搭建平臺共同成長

我們學校的家長大部分都來自農村，只管吃喝，管理上大部分是簡單粗暴的，所以要教家長怎么和自己的孩子進行有效的溝通。

1.了解自己的孩子。養(yǎng)是一回事，育是另外一碼事。有些家長是真的不懂自己的孩子，孩子成長了，自己卻沒有跟著成長，孩子逆反，學習退步，簡單管理，矛盾升級，進而形成惡性循環(huán)。這個家庭需要一段很長的時間去修復親子關系，時間上，孩子的學業(yè)上都耽誤了，最后這個家庭整體趨勢不理想，影響了孩子的一段人生，得不償失。所以我和我們學校的心理老師備了一次課，我把班級里家庭教育的問題進行了匯總，寫出了分析報告，然后交給我們學校的心理老師，由她來進行最后的評估，并就我班的問題專門設計幾節(jié)心理輔導課程，然后把家長請到學校，進行輔導。這樣針對性就很強，能對家長起到很好的引導作用，心理楊老師還主動加學生家長的微信，幫助他們進行長期的指導。正如心理學家哈里森所說：幫助兒童的最佳途徑就是幫助他們的父母。

2.讓家長發(fā)聲，平等交流。為家長搭建平臺是我們一直做的。書香班級建設中，請家長做讀書分享，制作PPT和學生們一起交流，讓孩子感受一下別人的爸爸和媽媽是什么樣子，別總是家長說別人家的孩子。兩相對照，孩子自然就會“教育”自己的父母，讓雙方互相學習，制訂讀書計劃。

班主任還應放下權威，像朋友一樣，和家長共情。去幫助他們真實地解決問題，因為家長的經(jīng)歷、經(jīng)驗、知識能力、思維水平都存在差別，所以我會把自己放到他們的位置上去考慮問題，盡量避免和他們發(fā)生沖突，去傾聽家長話語背后隱藏的真相，抽絲剝繭解決問題。有些家長就是要吐吐苦水，那我就用心去聽，感同身受。這樣聯(lián)盟就會進階成功。

總之，多年的班主任工作把我培養(yǎng)成了一個敏感的人，讓我擁有了一顆善感的心，去發(fā)現(xiàn)我的學生和身邊的家長朋友們值得尊重和欣賞每一個細節(jié)。他們又怎么會不愿意和我一起奮斗呢？

教育家雅斯貝爾斯說過：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂?！?教育就是以善良培育善良，以智慧啟發(fā)智慧，以生命潤澤生命，在成就學生中成就自我！