李琳

摘要：作為閱讀中時常發(fā)生的一種現(xiàn)象，走神對學(xué)生的閱讀績效有著很大的影響。研究材料難度和類型對走神的影響對于如何改進(jìn)閱讀材料的內(nèi)容、難度及編排，以及減少走神對閱讀的消極影響有著重要的意義。研究以50名大學(xué)生為被試，使用探針檢測的方法和逐句閱讀范式，采用2（材料難度：難、易）×2（材料類型：自然科學(xué)、社會科學(xué)）混合實(shí)驗(yàn)，探討在中文閱讀條件下，材料難度和材料類型對走神的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，走神的頻率在不同難度下具有顯著差異，閱讀難度越大的文章走神率也越高，材料難度和材料類型對走神率產(chǎn)生了交互作用的影響。

關(guān)鍵詞：走神；中文閱讀；材料難度；材料類型

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）28-0053-04

人在閱讀時經(jīng)常會走神，這時往往眼睛還在看著所閱讀的內(nèi)容甚至目光仍在移動，但大腦卻并沒有對這些內(nèi)容進(jìn)行充足的、有意義的加工。Smallwood將走神定義為注意從當(dāng)前任務(wù)或外界環(huán)境轉(zhuǎn)移到內(nèi)部思想與情感的一種現(xiàn)象，他認(rèn)為走神最突出的表現(xiàn)在于注意指向內(nèi)部心理活動。然而，這個概念只強(qiáng)調(diào)了走神是指向內(nèi)部心理活動的，并不能代表走神的全部含義，且容易與想象、幻想等概念相混淆。事實(shí)上，走神還包括注意的無意識轉(zhuǎn)移。王寅誼認(rèn)為走神不僅表現(xiàn)在注意指向內(nèi)部心理活動這一方面，而且在任務(wù)中集中表現(xiàn)為注意的無意識轉(zhuǎn)移。他將走神定義為大腦在清醒狀態(tài)下可以感知到卻不受意識控制的內(nèi)源性精神活動的過程。吳國來等則進(jìn)一步對走神在閱讀中的表現(xiàn)進(jìn)行了深入研究，他認(rèn)為在閱讀過程中，走神指的是眼睛還在隨著所讀的句子移動，但句子的內(nèi)容實(shí)際上并沒有得到充分的意義加工，此時人們的注意力已經(jīng)從所讀內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了內(nèi)部自發(fā)產(chǎn)生的思維上。綜上所述，走神有兩個特點(diǎn)：注意力從當(dāng)前的任務(wù)轉(zhuǎn)移到了不相關(guān)的內(nèi)部心理活動，注意的轉(zhuǎn)移是無意識的。因此，本研究將走神定義為注意從處理外部、與當(dāng)前任務(wù)相關(guān)的信息上無意識地轉(zhuǎn)移到處理內(nèi)部、與當(dāng)前任務(wù)無關(guān)的信息上的一種現(xiàn)象。

閱讀能力是人們有效學(xué)習(xí)與適應(yīng)生活的關(guān)鍵能力，在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中有很重要的地位，人在閱讀的過程中經(jīng)常會走神。研究發(fā)現(xiàn)，走神會對人的閱讀理解產(chǎn)生消極的影響。吳國來等對36名大學(xué)生被試在中文閱讀中的走神現(xiàn)象進(jìn)行了研究，同時分別考查了他們在正常閱讀時和走神閱讀時的閱讀時間和閱讀理解正確率，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在中文閱讀中走神是很常見的事情，而且會延長閱讀的時間、降低閱讀的正確率。人的認(rèn)知資源是有限的，走神占用了認(rèn)知資源就會導(dǎo)致用于文章本身的加工減少、變淺，還會降低閱讀速度和閱讀理解的正確率。

影響走神的因素有很多，閱讀方式、閱讀材料、工作記憶容量、被試的年齡、酒精、藥物等都會對走神產(chǎn)生影響。Smallwood等研究了閱讀興趣對走神的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)閱讀材料的內(nèi)容會對走神產(chǎn)生影響，走神會隨著人對所讀材料的興趣的變化而變化。Feng等研究了人們在閱讀困難文章和簡單文章時走神的頻率是否發(fā)生變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)文章越難走神的頻率越高，而且被試報(bào)告走神時所對應(yīng)的那部分內(nèi)容的閱讀理解成績也越差。這些研究都只考慮了單一因素對走神的影響，然而有些因素會和其他因素存在相互的影響。李嬌花等發(fā)現(xiàn)，文章難度越高，走神頻率越高，工作記憶容量越高，走神頻率越低。文章難度和工作記憶容量對走神頻率產(chǎn)生了交互作用的影響，工作記憶容量高的個體在閱讀簡單的文章時，無意走神更少，在閱讀較難的文章時，無意走神與工作記憶容量沒有直接的關(guān)系。這些研究都表明，閱讀材料的難度會對走神產(chǎn)生影響。

目前關(guān)于中文閱讀中走神的影響因素的相關(guān)研究較少，且沒有同時探討材料難度和材料類型對走神的影響的研究。因此，本研究將材料難度與類型結(jié)合起來，探討其在中文閱讀條件下對走神的影響。研究影響走神的因素及其影響方式，增加對走神現(xiàn)象的了解，對于改進(jìn)閱讀材料的內(nèi)容、難度及編排，從而減少走神對閱讀的消極影響有著重要的意義。

H1：閱讀材料的難度會對走神產(chǎn)生不同影響，難度越大，被試出現(xiàn)走神的頻率也越高；H2：材料類型會對走神產(chǎn)生不同影響，被試閱讀不同類型的材料時走神率會有顯著差異；H3：材料難度與材料類型會對走神產(chǎn)生交互作用的影響。

1.被試

從吉林省、河北省、黑龍江省各大高校選取50名大學(xué)生被試，其中男生12名，女生38名，平均年齡為22.48±1.94歲，其視力或矯正視力正常，均為右利手且母語均為漢語，在此之前他們從未參加過類似的實(shí)驗(yàn)。剔除在實(shí)驗(yàn)中答題時間過短的被試，最終得到有效被試47人。

2.實(shí)驗(yàn)材料

選取12篇150字左右的短文，每篇短文11句～14句話，其中6篇自然科學(xué)類短文，6篇社會科學(xué)類短文。Feng等在不同難度文章對走神影響的研究中，通過使用高頻詞替換低頻詞的方式來修改文章，以創(chuàng)建更簡單的版本。因此，這12篇短文將參考《現(xiàn)代漢語頻率詞典》中的表三、表四部分，通過替換不同詞頻詞匯的方式制成內(nèi)容相同、難度不同的兩個版本，以達(dá)到對自變量材料難度的控制。兩組被試閱讀的短文類型按照ABBA的方式平衡順序效應(yīng)。對于難易版本的平衡，則采用第一組奇數(shù)段為困難文本，偶數(shù)段為簡單文本的方式，第二組奇數(shù)段為簡單文本，偶數(shù)段為困難文本的方式來平衡。所有的被試最終都閱讀了6篇困難和6篇簡單的文章。

3.實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)程序采用E-Prime2.0編制的探針檢測方法和逐句閱讀范式。采用2（材料難度：難、易）×2（材料類型：自然科學(xué)、社會科學(xué)）的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，其中材料難度為被試間變量，材料類型為被試內(nèi)變量，因變量為被試的走神率。首先給被試呈現(xiàn)指導(dǎo)語，在被試進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)后進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)。在正式實(shí)驗(yàn)中將12篇短文以逐句的方式呈現(xiàn)給被試，被試自己按鍵控制閱讀速度。由被試自主按鍵控制閱讀速度更符合日常閱讀的習(xí)慣，使發(fā)生走神的現(xiàn)象更接近于真實(shí)情況。每篇短文偽隨機(jī)插入1個～2個探針問題，如“你剛才是否在想別的事情而非認(rèn)真閱讀”，要求按鍵被試回答“是”或“否”。在每篇閱讀過后，都會呈現(xiàn)1個～2個測試題檢驗(yàn)被試的閱讀情況。在實(shí)驗(yàn)中，探針問題呈現(xiàn)的方式為偽隨機(jī)呈現(xiàn)，避免被試猜到檢測規(guī)律而導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)誤差，排除了無關(guān)變量的干擾。

4.數(shù)據(jù)分析

在被試做完所有流程后自動生成數(shù)據(jù)結(jié)果文件，對文件進(jìn)行匯總后再用Excel對文件中的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理，并分別計(jì)算不同條件下被試的走神率（被試報(bào)告走神次數(shù)/總檢測次數(shù)），在SPSS 21.0中進(jìn)行處理和分析。

1.中文閱讀材料難度對走神率的影響

在閱讀困難文本時被試的走神率為28.51%，在閱讀簡單文本時被試的走神率為14.79%。材料難度對走神率的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，92）=26.397，P<0.001，η2=0.122。由此可見中文閱讀同樣會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，且在閱讀難度較高的文章時更容易出現(xiàn)走神。

2.中文閱讀材料類型對走神率的影響

被試在閱讀自然科學(xué)類文章時的走神率為23.40%，在閱讀社會科學(xué)類文章時的走神率為19.89%。材料類型對走神率的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1，92）=1.727，P>0.05，η2=0.008。由此可見，相較于社會科學(xué)類的文章，被試在閱讀自然科學(xué)類文章時更容易走神，但差異并不大，這與一開始的研究假設(shè)有所不同。

3.中文閱讀材料類型和難度的交互作用對走神率的影響

在困難條件下，被試閱讀自然科學(xué)類文章時走神率為33.19%，閱讀社會科學(xué)類文章時走神率為23.83%。而在簡單條件下，閱讀自然科學(xué)類文章與社會科學(xué)類文章時的走神率都很低，分別為13.62%和15.96%。采用兩因素方差分析探討材料類型和材料難度對走神的影響，結(jié)果顯示材料類型和材料難度的交互作用顯著，F(xiàn)（1，92）=4.799，P<0.05，η2=0.022。具體表現(xiàn)為困難條件下閱讀自然科學(xué)類文章的走神率顯著高于閱讀社會科學(xué)類文章的走神率，而在簡單條件下不同材料類型對走神率的影響差異不大。

本研究中被試的平均走神率為21.65%。吳國來針對中國大學(xué)生被試研究了閱讀任務(wù)中的走神現(xiàn)象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在探針檢測下被試的走神率為34.8%，低于國外研究報(bào)告中49%的走神率。由此可見，中英文的閱讀差異似乎會對走神產(chǎn)生一定的影響，這還需要進(jìn)行深入的研究和探討。此外，走神率較低的原因可能是實(shí)驗(yàn)時間較短。被試完成整個實(shí)驗(yàn)流程所需的時間約為十分鐘，在Feng的研究中，被試的平均任務(wù)時間為18分鐘，而在吳國來的研究中，被試完成整個實(shí)驗(yàn)過程所需的時間大約為40分鐘。任務(wù)持續(xù)時間越長，注意力越不容易集中，被試出現(xiàn)走神的頻率也就越高，因此較短的實(shí)驗(yàn)流程可能是走神率偏低的原因之一。

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，閱讀材料的難度會對走神產(chǎn)生影響。具體來講，材料的難度越高就越容易在閱讀中發(fā)生走神的現(xiàn)象，難度較低時走神發(fā)生率也較低，這與以往的部分研究結(jié)果相同。這表明文章難度的確會對走神產(chǎn)生影響，讀起來越難的文章走神率也會越高。執(zhí)行控制失敗假說和情景模型的觀點(diǎn)可以很好地解釋不同難度的文章對走神的影響。執(zhí)行控制失敗假說認(rèn)為，走神意味著執(zhí)行保持失敗，即一旦人的執(zhí)行控制系統(tǒng)無法有效抑制無關(guān)思維來維持當(dāng)前任務(wù)思維時，就會出現(xiàn)走神。從這個理論來看，材料難度大之所以會使走神率變高，是因?yàn)閳?zhí)行控制系統(tǒng)不足以保持良好的執(zhí)行功能。執(zhí)行控制失敗的原因則可以用情景模型理論的觀點(diǎn)來解釋。在閱讀時，人腦會時刻構(gòu)建出與所讀內(nèi)容有關(guān)的情景模型，在這種不斷的構(gòu)建過程中將所讀到的內(nèi)容進(jìn)行整合加工，并把當(dāng)前讀到的新內(nèi)容與之前的內(nèi)容結(jié)合起來，形成對閱讀材料的整體理解。綜上所述，當(dāng)被試閱讀的材料難度較大時，材料前后的內(nèi)容銜接難度也相應(yīng)變大，這就使被試難以從材料中構(gòu)建情景模型，進(jìn)而難以保持對閱讀內(nèi)容的持續(xù)注意和控制，使得執(zhí)行控制系統(tǒng)的執(zhí)行功能減弱。也就是說，閱讀材料難度越大，讀者就越難構(gòu)建出與材料相關(guān)的情景模型，導(dǎo)致執(zhí)行控制系統(tǒng)難以將思維保持在當(dāng)前所讀的材料上，最終出現(xiàn)走神。

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在閱讀自然科學(xué)類的文章時發(fā)生走神的頻率會略高于閱讀社會科學(xué)類的文章時走神的頻率，但這種差異并不顯著。究其原因可能是實(shí)驗(yàn)所選材料內(nèi)容為具有專業(yè)性的自然科學(xué)和社會科學(xué)類文章，所選的被試群體為大學(xué)生，而大學(xué)生的閱讀興趣越來越趨于淺層化，比起更具有專業(yè)性的自然科學(xué)和社會科學(xué)類文章，他們更喜歡閱讀具有消遣性、娛樂性的文章，因此他們對研究中的兩類文章類型都不是特別感興趣。但這并不意味著材料的類型對走神沒有影響，Smallwood等的研究表明，閱讀興趣與走神材料有著負(fù)相關(guān)的關(guān)系，被試的興趣越高，在閱讀中發(fā)生走神的頻率也越低。這表明，材料的類型如果符合閱讀興趣，就會在一定程度上減少走神現(xiàn)象。

關(guān)注材料難度和類型的交互作用對走神率的影響發(fā)現(xiàn)，在困難條件下，閱讀自然科學(xué)類文章的走神率高于社會科學(xué)類文章，而在簡單條件下，閱讀這兩種文章類型的走神率差別不大。分析原因，可能是在簡單條件下人們不管是閱讀自然科學(xué)類文章還是社會科學(xué)類文章，都能比較容易地將所讀的內(nèi)容與上文整合起來，更好地對文章的整體內(nèi)容進(jìn)行理解，從而建構(gòu)出情景模型，使得走神的現(xiàn)象不易發(fā)生。而在困難條件下，構(gòu)建情景模型的難度會加大，且由于自然科學(xué)類文章的專業(yè)性和科普性更強(qiáng)，相比社會科學(xué)類文章更加不符合大學(xué)生閱讀興趣的社會性、實(shí)用性和娛樂性，因此在閱讀時情景模型構(gòu)建的成功率大大降低，增加了走神的頻率。困難條件下的社會科學(xué)類文章雖然也會使大學(xué)生更難構(gòu)建情景模型，但又因其材料內(nèi)容更具社會性與實(shí)用性，能激起大學(xué)生對社會的探究興趣，對人生的思索，對自我的定位和對價值的認(rèn)知。因此，在閱讀社會科學(xué)類文章時，被試自身的人生境況會有助于對文章整體的理解，有助于情景模型的建構(gòu)，因而減少了走神發(fā)生的頻率。

走神會對閱讀理解產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，減少閱讀中走神的現(xiàn)象有助于增強(qiáng)閱讀能力，提高閱讀成績。在專業(yè)文章和書籍的閱讀方面，在保證文章內(nèi)容專業(yè)性和完整性的前提下，要盡量減少文章本身的難度，尤其是針對大一新生的專業(yè)類書籍。剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的知識儲備并不充足，過難的專業(yè)類書籍可能導(dǎo)致他們在閱讀過程中難以建構(gòu)出相關(guān)知識的情景模型，進(jìn)而難以集中注意力，出現(xiàn)走神的情況，而走神又會進(jìn)一步加重知識情景模型建構(gòu)的難度。如此惡性循環(huán)，將導(dǎo)致他們難以對知識產(chǎn)生整體性的理解，磨損他們對所學(xué)專業(yè)的興趣，打消學(xué)習(xí)的自信心。因此，適當(dāng)?shù)亟档臀恼潞蜁碾y度，有助于大一新生更好地進(jìn)入到所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域中，盡快增加專業(yè)知識儲備。

總之，在中文閱讀條件下，材料的難度會對走神產(chǎn)生影響，難度大更容易發(fā)生走神現(xiàn)象。而材料難度與走神率之間的關(guān)系會受到材料類型的影響，具體表現(xiàn)為困難條件下閱讀自然科學(xué)類文章的走神率高于閱讀社會科學(xué)類文章的走神率，而在簡單條件下兩種材料類型對走神的影響差異不大。

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A Study on the Influence of Difficulty and Type of Chinese Reading Materials on Mind Wandering

Li Lin

（School of Education Science， Jilin Normal University， Jilin Province， Changchun 130000， China）

Abstract： As a frequent phenomenon in reading， mind wandering has a great impact on students’ reading performance. It is of great significance to study the influence of the difficulty and type of materials on distractions in order to improve the content， difficulty and arrangement of reading materials and reduce the negative influence of distractions on reading. The study took 50 college students as subjects， using probe detection method and sentence by sentence reading paradigm， and adopted 2 （material difficulty： difficult， easy）×2 （material type： natural science， social science） mixed experiment to explore the influence of material difficulty and material type on mind wandering under Chinese reading conditions. The results showed that the frequency of mind wandering was significantly different in different difficulty levels. The more difficult the reading was， the higher the mind wandering rate was. The difficulty of materials and the type of materials had an interactive effect on the mind wandering rate.

Key words： distracted；Chinesereading；materialdifficulty；materialtype