初中學(xué)段單親家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及緩解芻論

王成

摘要：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生是班級(jí)里一類相對(duì)特殊的群體，由于家庭影響，他們?nèi)菀状嬖谌睈?、自卑、不善表達(dá)和叛逆等特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)他們的心理疏導(dǎo)意義重大。社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)應(yīng)通力合作，采用各種行之有效的方法，幫助單親家庭的學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康、全面發(fā)展，使之最終成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。文章以初中學(xué)段單親家庭的青少年為研究對(duì)象，著重分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的壓力，并探索幫助他們減輕壓力、提高學(xué)習(xí)積極性和綜合素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)段；單親家庭；學(xué)習(xí)壓力；引導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）28-0141-04

基金項(xiàng)目：本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中學(xué)段單親家庭子女學(xué)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及教育策略研究”的研究成果（立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB1553）

初中階段的學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的階段，身體外形的變化，使他們產(chǎn)生成人感，他們對(duì)一切都不愿順從，聽不進(jìn)別人的意見，總認(rèn)為自己是正確的，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。他們的思維獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡(jiǎn)單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。此時(shí)的他們急于脫離教師和家長(zhǎng)的管控，既想擁有完全獨(dú)立的人格，又希望周圍的人能多給自己一些關(guān)注。在這種矛盾的心理下，他們常常會(huì)出現(xiàn)各種不同尋常的行為。如果教師和家長(zhǎng)不加以有效引導(dǎo)，他們很容易出現(xiàn)各種心理問題，進(jìn)而直接影響其學(xué)習(xí)的心態(tài)和效果，尤其當(dāng)他們處在單親家庭中時(shí)，這種情況會(huì)更加突出。

1.教師施加的壓力

每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生同時(shí)擁有高尚的品格和優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，因而在實(shí)際教學(xué)中會(huì)想方設(shè)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以期他們能記住更多知識(shí)，掌握更多的技巧。然而，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不相同，所以即便教師花費(fèi)很多心思和精力，也無法幫助所有學(xué)生提高成績(jī)。這時(shí)，部分教師就會(huì)表現(xiàn)得心急或者嚴(yán)厲。教師的出發(fā)點(diǎn)雖然是好的，但對(duì)學(xué)生來說，教師表現(xiàn)出的這種心急和嚴(yán)厲會(huì)變成一種無形的壓力，讓他們苦不堪言，甚至產(chǎn)生逆反或自暴自棄心理，且時(shí)間越久越嚴(yán)重。

2.家長(zhǎng)施加的壓力

對(duì)單親家庭的學(xué)生而言，他們只能跟隨父母一方生活，或者是被監(jiān)護(hù)人托付給自己的祖輩及其他親戚，所以這些學(xué)生往往承載著很多人的期望，這種期望迫使他們不得不更加努力學(xué)習(xí)。因?yàn)?，所有人都在告訴他們，他們必須努力學(xué)習(xí)，必須有出息，這樣才能報(bào)答所有人。另外，還有部分家長(zhǎng)一直在向孩子述說著自己的不容易，甚至再三強(qiáng)調(diào)自己做的一切都是為了孩子，只有孩子好好學(xué)習(xí)才能對(duì)得起自己的付出。這種說法雖然可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是一旦學(xué)習(xí)效果不盡如人意，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極重的負(fù)罪感，此時(shí)家長(zhǎng)若不進(jìn)行及時(shí)的安慰和引導(dǎo)，而是一味地展現(xiàn)自己的不易和抱怨，就會(huì)給孩子帶來更大的打擊，加重他們的心理負(fù)擔(dān)，影響他們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的心態(tài)，致使他們學(xué)習(xí)壓力越來越大，甚至產(chǎn)生自我懷疑的心理，這對(duì)他們的未來發(fā)展極為不利。

3.學(xué)生個(gè)人原因?qū)е碌膲毫?/p>

單親家庭的孩子通常比普通家庭的孩子更加敏感和自卑，當(dāng)這些心理表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中時(shí)，他們往往就會(huì)感覺壓力較大。首先，由于自卑，單親家庭的孩子在課堂上很少主動(dòng)舉手發(fā)言，遇到不會(huì)的問題他們也不愿意開口向他人請(qǐng)教。一旦教師或同學(xué)說了不恰當(dāng)?shù)脑?，他們的自信心和自尊心就?huì)受到強(qiáng)烈打擊，進(jìn)而導(dǎo)致他們更不愿意發(fā)問，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之下降。其次，單親家庭的孩子很容易受家庭瑣事的影響。初中階段的學(xué)生，心理發(fā)育還不成熟，很難做到理性地將學(xué)習(xí)與生活區(qū)分開，因此一旦在家庭生活中遇到不如意的事情，就很容易深陷其中，進(jìn)而出現(xiàn)上課走神，聽不進(jìn)、聽不懂教師講的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。最后，很多單親家庭的學(xué)生很想為自己、為家長(zhǎng)爭(zhēng)氣，想要好好學(xué)習(xí)，可是由于方法不恰當(dāng)或者基礎(chǔ)不好等，他們并沒有取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，并出現(xiàn)較大的學(xué)習(xí)壓力。

1.社會(huì)原因

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，青少年面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，尤其是初中學(xué)段的學(xué)生，他們已經(jīng)開始面對(duì)升學(xué)的“抉擇”，即學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生則要向職高分流。大部分處在這一環(huán)境下的初中學(xué)段的單親家庭學(xué)生，為了能去自己理想的高中學(xué)校就讀，通常會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，生怕落后于別人，不能接受自己的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，因此每次考試都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，擔(dān)心發(fā)揮不好影響最終的選擇。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，而學(xué)習(xí)壓力很可能會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦韷毫途褙?fù)擔(dān)，進(jìn)而嚴(yán)重影響他們的身心健康發(fā)展。

2.家庭原因

在單親家庭中，監(jiān)護(hù)家長(zhǎng)不僅擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育孩子的重任，往往還承擔(dān)著家庭經(jīng)濟(jì)的重?fù)?dān)，他們?yōu)榱吮ＷC孩子的生活質(zhì)量，往往會(huì)將更多的時(shí)間和精力放在工作中，這導(dǎo)致家長(zhǎng)與孩子的溝通交流較少。很多時(shí)候孩子在學(xué)習(xí)或生活上遇到困難時(shí)，都無法得到家長(zhǎng)的有效幫助。另外，部分單親家庭孩子的父母親關(guān)系比較緊張，雙方很難真正做到共同撫養(yǎng)，孩子常常被當(dāng)作“皮球”一樣踢來踢去，這種情況通常會(huì)給孩子更大的心理壓力，使他們常常在各種不良情緒中掙扎，很難靜下心來將全部精力放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績(jī)很難理想。

3.學(xué)校原因

當(dāng)前，部分學(xué)校依然十分重視升學(xué)率，因此會(huì)給教師和學(xué)生施加較多壓力，如要求教師在特定階段完成一定的教學(xué)任務(wù)，并依據(jù)每次大考的成績(jī)給教師發(fā)放績(jī)效獎(jiǎng)金等。教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，提高班級(jí)整體成績(jī)，不得不為他們布置更多的作業(yè)或提出更高的要求。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，無論是普通家庭的學(xué)生還是單親家庭的學(xué)生，都會(huì)承擔(dān)著繁重的學(xué)習(xí)壓力。而單親家庭的學(xué)生在家庭中獲得的親情和關(guān)懷本就不夠完整，如果教師不顧學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒變化，一味嚴(yán)格要求，就會(huì)導(dǎo)致該群體學(xué)生產(chǎn)生更多負(fù)面的、消極的情緒，從而加重學(xué)習(xí)壓力。

1.社會(huì)層面

要想讓單親家庭的學(xué)生實(shí)現(xiàn)健全發(fā)展，就要充分發(fā)揮社會(huì)的力量，幫助他們解決更多現(xiàn)實(shí)問題，從而使之能夠心無旁騖地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。首先，社區(qū)要做好摸底排查工作，統(tǒng)計(jì)好轄區(qū)內(nèi)初中學(xué)段單親家庭學(xué)生的人數(shù)，并準(zhǔn)確把握他們的家庭情況，即該學(xué)生是否還在上學(xué)，是跟著父母中的一方還是跟著自己的祖輩或其他親戚生活，家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何等，然后立足實(shí)際給予他們必要的幫助。其次，教育部門應(yīng)要求初中學(xué)校為單親家庭學(xué)生建立檔案，并根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)幫扶，以緩解他們的經(jīng)濟(jì)壓力，從而讓這些學(xué)生可以全心全意地投入到學(xué)習(xí)中。最后，教育部門應(yīng)當(dāng)發(fā)揮監(jiān)督作用，推動(dòng)“雙減”政策的落實(shí)，同時(shí)要借助相關(guān)文件、派遣工作人員為學(xué)生講述“職高”和“普通高中”的異同點(diǎn)，使之能夠正確認(rèn)識(shí)升學(xué)，并逐漸調(diào)節(jié)好自己面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的心態(tài)。

2.家庭層面

對(duì)初中學(xué)段單親家庭的學(xué)生來講，家庭環(huán)境的改善是減輕其學(xué)習(xí)壓力的重要途徑之一，因此家長(zhǎng)應(yīng)注重改善家庭氛圍，增進(jìn)親子關(guān)系，從而讓孩子在相對(duì)寬松和自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。例如，單親家庭孩子的父母應(yīng)端正態(tài)度，明確家庭教育的重要性，知道自己的態(tài)度對(duì)孩子的影響，學(xué)會(huì)在日常生活中以更加平和的心態(tài)與孩子對(duì)話，并承擔(dān)起個(gè)人的養(yǎng)育職責(zé)，無論有沒有監(jiān)護(hù)權(quán)，都應(yīng)盡自己的努力給予孩子更多關(guān)愛，讓他們明白雖然父母分開了，但對(duì)他們的愛卻沒有變。另外，家長(zhǎng)不應(yīng)該將自己的理想強(qiáng)加給孩子，也不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而要尊重孩子的人格，能夠與他們平等對(duì)話，且要多關(guān)注孩子的身體情況、心理狀態(tài)，努力用愛來化解孩子的心結(jié)。

3.學(xué)校層面

（1）加強(qiáng)心理教育，幫助單親家庭學(xué)生克服心理障礙。作為教育的主陣地，學(xué)校應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的重任，遵循青春期學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并將單親家庭學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，做好心理健康輔導(dǎo)工作，以便幫助他們克服心理障礙，減輕心理壓力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。首先，學(xué)校應(yīng)專門開設(shè)心理健康課程，確保每周一次，并聘請(qǐng)專業(yè)的教師對(duì)該階段的學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，確保他們掌握更加豐富的心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、合理發(fā)泄。其次，學(xué)校還要設(shè)立“線上+線下”的心理輔導(dǎo)室和發(fā)泄室，為學(xué)生提供宣泄的場(chǎng)所，便于他們排解不良情緒，避免出現(xiàn)心理問題。最后，學(xué)校還要鼓勵(lì)各班的班主任老師多多關(guān)注班級(jí)中的單親家庭學(xué)生，定期與他們談話，了解他們的困難，并給予必要的幫助。這樣一來，單親家庭的學(xué)生會(huì)得到更加科學(xué)的指導(dǎo)，這有助于改善他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法，貫徹落實(shí)新課改理念。

第一，使用情境教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)趣味性。首先，在實(shí)際教學(xué)中，各學(xué)科教師應(yīng)靈活運(yùn)用情境教學(xué)模式，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，不斷降低學(xué)生理解難度，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其次，教師可以在講課時(shí)創(chuàng)設(shè)生活化情境，即將所教知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，一方面可以學(xué)生熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為已知，另一方面可以讓學(xué)生了解知識(shí)與生活的關(guān)系，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。最后，教師還可以在教學(xué)期間構(gòu)建音頻、視頻情境，從而營(yíng)造良好的氣氛，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行思考和分析，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的多個(gè)感官，使之將相關(guān)信息融合起來，不斷發(fā)散思維，進(jìn)而更加高效地理解和吸收知識(shí)。

第二，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我。教師在講課過程中，要結(jié)合初中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為其提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此突出學(xué)生的主體地位，確保所有學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)和探索過程中，同時(shí)讓學(xué)生在展示自我的過程中體驗(yàn)到成就感，樹立學(xué)習(xí)自信心，并通過有效互動(dòng)積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而順利提高學(xué)習(xí)能力，緩解學(xué)習(xí)壓力。

第三，堅(jiān)持分層教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的家庭背景、生活閱歷和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力也不盡相同，所以在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)分層教育理念，滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求，尤其要關(guān)注單親家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給予他們針對(duì)性輔導(dǎo)，從而緩解他們的心理壓力、學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)他們良性發(fā)展。例如，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要關(guān)注班內(nèi)所有學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生科學(xué)劃分為A（優(yōu)秀）、B（中等）、C（困難）三個(gè)層級(jí)，同時(shí)要特別關(guān)注單親家庭學(xué)生所處層級(jí)，然后設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)方案，以此引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師也要從數(shù)量、難度上進(jìn)行區(qū)分，確保每個(gè)學(xué)生都能拿到適合自己的作業(yè)。

第四，合理搭建應(yīng)用平臺(tái)，運(yùn)用理實(shí)結(jié)合原則。初中教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要關(guān)注實(shí)踐應(yīng)用的重要性，并采取有效措施將理論指導(dǎo)和實(shí)踐探索環(huán)節(jié)結(jié)合起來，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，使之更加快速地吸收知識(shí)，更加充分地掌握應(yīng)用知識(shí)的方法，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。例如，在實(shí)際教學(xué)中，首先，教師要從多個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生分析理論知識(shí)，確保他們理解知識(shí)內(nèi)涵和形成過程。其次，教師要及時(shí)組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供應(yīng)用的機(jī)會(huì)，并使之在此期間獲得更多靈感，主動(dòng)創(chuàng)新和創(chuàng)造。最后，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用知識(shí)解決問題，以此幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使之將碎片化信息整合起來，得出更為完善的結(jié)論。這樣的教學(xué)方法，不僅可以提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)，還可以將復(fù)雜、枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體可感、豐富有趣的內(nèi)容，以此有效增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，促使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來建構(gòu)完整的知識(shí)體系，從而從根本上提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效降低學(xué)習(xí)壓力。

（3）開展激勵(lì)評(píng)價(jià)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)單親家庭學(xué)生，教師在教學(xué)過程中還要注重實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)策略，以便觸發(fā)他們的積極情感和心理，并促使他們將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而形成良好的心態(tài)，潛移默化地減輕學(xué)習(xí)壓力。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)單親家庭學(xué)生的閃光點(diǎn)，如勤奮踏實(shí)、細(xì)心友善等，并抓住機(jī)會(huì)多表揚(yáng)他們，使他們成為其他人學(xué)習(xí)的榜樣，以此幫助他們樹立自信心。其次，教師要在教學(xué)過程中多提問單親家庭的學(xué)生，并根據(jù)他們的表現(xiàn)尋找激勵(lì)評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)，如有些單親家庭學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但是成績(jī)無法提升，那么教師就可以趁著評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥：“這些知識(shí)你都很熟練了，而且在回答問題時(shí)非常放松，自信一點(diǎn)，以后在考試的時(shí)候就用這種心態(tài)，你一定可以克服障礙的。”還有的單親家庭學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)就可以這樣說：“你很優(yōu)秀，稍微努力就能取得這么大的進(jìn)步，照這樣發(fā)展下去，你一定可以實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。”這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以有效激發(fā)單親家庭學(xué)生的自信心，促使他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，有效緩解學(xué)習(xí)壓力。

（4）密切家校聯(lián)系，營(yíng)造良好的育人氛圍。在培養(yǎng)單親家庭學(xué)生健康心理，幫助他們減輕學(xué)習(xí)壓力時(shí)，學(xué)校還要充分發(fā)揮作用，與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，確保實(shí)時(shí)共享信息，以便迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，找到解決問題的科學(xué)方案，以助力學(xué)生全面發(fā)展。首先，學(xué)校要為單親家庭學(xué)生的家長(zhǎng)建立起“綠色溝通渠道”，這也需要班主任教師的參與，以便及時(shí)交換學(xué)生信息，針對(duì)相關(guān)問題提出合理意見。其次，學(xué)校還要要求班主任每個(gè)學(xué)期到單親家庭學(xué)生家家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面交談，分享彼此知道的信息，這有利于班主任教師制定更科學(xué)、全面的育人方案，并為家長(zhǎng)提供科學(xué)的教育建議。這還有利于增進(jìn)單親家庭家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解，促使他們主動(dòng)反思自我，改善自己對(duì)孩子的態(tài)度，并根據(jù)孩子的情況適當(dāng)放低對(duì)孩子的要求，以免給孩子造成較大的心理壓力和學(xué)習(xí)壓力。最后，教師可以在與家長(zhǎng)溝通的過程中為其提供建議，讓其嘗試用“留言本”的方式與孩子交流，這既可以避免雙方面對(duì)面溝通時(shí)的尷尬，又可以讓彼此敞開心扉，更加勇敢地表達(dá)對(duì)彼此的愛，從而有效拉近親子關(guān)系，讓單親家庭學(xué)生感受到被尊重和被關(guān)懷，進(jìn)而以更加積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的挫折，由此有效減輕學(xué)習(xí)壓力。

總而言之，單親家庭的青少年是一個(gè)十分特殊的群體，他們比普通家庭的學(xué)生更需要關(guān)心，也比普通家庭的學(xué)生更想出人頭地，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中面臨的壓力也比普通家庭學(xué)生更大。為了切實(shí)幫助單親家庭學(xué)生解決問題，使之全身心投入到學(xué)習(xí)過程中，并能夠取得良好的學(xué)習(xí)成果，社會(huì)、家庭和學(xué)校應(yīng)共同努力，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境、家庭氛圍以及校園環(huán)境，使他們能夠放下壓力，以更加輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，從而為他們的未來良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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Discuss on the Study Pressure of Single Parent Students in Junior Middle School and its Relief

Wang Cheng

（Wuwei No. 26 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Single parent students are a relatively special group in the class. Due to the influence of their families， they are prone to lack of love， inferiority， poor expression and rebellion. It is of great significance to strengthen their psychological counseling. The society， schools， teachers and parents should work together to adopt various effective methods to help students from single parent families achieve healthy and comprehensive development， so that they can eventually become qualified socialist builders and successors. This article takes the teenagers from single parent families in junior high school as the research object， focuses on analyzing their pressure in learning， and explores strategies to help them reduce pressure， improve their learning enthusiasm and comprehensive quality.

Key words： junior middle school； single-parentfamily； learningpressure；guidancestrategy