摘要：文章通過對當(dāng)前融媒體發(fā)展現(xiàn)狀的分析、研究，總結(jié)基于信息化技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)的媒體融合對出版業(yè)的影響，發(fā)現(xiàn)融媒時代背景下，數(shù)字技術(shù)跨界應(yīng)用縱深發(fā)展、出版融合轉(zhuǎn)型已經(jīng)是大勢所趨。抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)、自我革命、實現(xiàn)超越，是出版行業(yè)破困局、謀變局、開新局的現(xiàn)實路徑。基于這樣的現(xiàn)狀和趨勢，文章提出作為出版產(chǎn)業(yè)主力軍、教育事業(yè)奠基者，教育出版應(yīng)堅守立德樹人文化屬性，追求新共同體出版理想，探索融媒產(chǎn)品價值創(chuàng)造、商業(yè)模式創(chuàng)新、業(yè)務(wù)流程再造、出版生態(tài)重構(gòu)，以應(yīng)對時代之變、適合人民之需、順應(yīng)發(fā)展之進(jìn)。旨在增強(qiáng)教育出版在融媒體時代的生命力，使教育出版能夠更好地承擔(dān)文化傳播、科教育人、立德樹人的使命。

關(guān)鍵詞：媒體融合；教育出版；轉(zhuǎn)型發(fā)展；價值；創(chuàng)新；生態(tài)

中圖分類號：G239.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）19-0194-03

隨著數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展，VR、AR、5G技術(shù)得以廣泛應(yīng)用，尤其是2020年新冠肺炎疫情中，在線教育、數(shù)字出版如雨后春筍般迎來蓬勃發(fā)展。這其中不乏教育出版行業(yè)出新招、亮實招、使絕招的成功案例。從產(chǎn)品融合、渠道融合，再到平臺融合、生態(tài)融合，先行者得到了市場淬煉和競爭考驗，為媒體深度融合、出版跨界轉(zhuǎn)型提供了優(yōu)秀借鑒。

本文首先分析融媒體給出版行業(yè)帶來的影響，然后主要從價值堅守、融合創(chuàng)新、生態(tài)重構(gòu)三個維度，梳理教育出版融媒發(fā)展進(jìn)程中所處困境、待解難題，試論融合轉(zhuǎn)型中必須秉持的方略、創(chuàng)新發(fā)展中可能突破的模式、科學(xué)發(fā)展中必經(jīng)的生態(tài)重構(gòu)。

一、融媒體對出版行業(yè)帶來的影響

所謂融媒體，指的是不同媒體形式，在傳播方式、傳播技術(shù)，以及業(yè)務(wù)邏輯、運營理念等方面的全面融合。

融媒體的出現(xiàn)，具有其自身的背景和基礎(chǔ)，那就是信息化技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)的高速發(fā)展與全面、深入普及，其為各種媒體的融合創(chuàng)造了必要的環(huán)境條件。

出版社屬于傳統(tǒng)媒體，在新媒體的沖擊下，其在媒體市場上的地位受到了很大的沖擊，雖然社會對教育出版沒有硬性的要求，但教育出版也不免受其影響，如不少學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)方式，都轉(zhuǎn)向了各種新媒體，新媒體也確實為大眾提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。媒體融合則為出版社突破發(fā)展困境帶來了新的機(jī)遇，出版社可以通過與其他各種新媒體的融合，在傳播方式和傳播技術(shù)上打破傳播壁壘，增強(qiáng)傳播的便捷性，同時在業(yè)務(wù)邏輯、運營理念上，做出調(diào)整和變革，以適應(yīng)全新社會環(huán)境條件下的出版?zhèn)鞑バ枨?，以便更好地推動出版業(yè)發(fā)展。尤其是對于教育出版來說，通過媒體融合的發(fā)展道路，其可以更好地傳播科學(xué)文化，落實科教育人、立德樹人的使命。不過需要客觀和冷靜地認(rèn)識到，對于教育出版來說，其在與新媒體的融合發(fā)展過程當(dāng)中，不能一味模仿和借鑒其他媒體的經(jīng)驗與做法，而是要結(jié)合自身的職能定位、責(zé)任使命，探索屬于自身的融合發(fā)展道路。

二、教育出版融合發(fā)展的三個維度

（一）價值堅守：傳播主流文化，發(fā)揮育人功能

教育出版與其他出版社類型以及其他媒體形式都有所區(qū)別，其職能定位、責(zé)任使命更加鮮明和重要。教育出版是國家教育事業(yè)發(fā)展、文化產(chǎn)業(yè)繁榮的重要組成部分，應(yīng)高揚文化自信，發(fā)揮“成風(fēng)化雨”“開啟民智”教化功能，追求“雙效統(tǒng)一”的出版理想。因此，在教育出版的融合發(fā)展過程當(dāng)中，需要探索自身的道路，尤其是要堅守住自身在文化傳播、科教育人方面的價值。

1.教育出版應(yīng)高擎文化自信的精神旗幟

習(xí)近平總書記指出，“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量”[1]?！拔幕孕拧钡奶岢?，不僅是一種理論上的創(chuàng)新，也是一種更具時代意義的文化發(fā)展思維及文化實踐，這給從事新聞出版與輿論宣傳工作的同志指明了具體的方向和甄別的標(biāo)準(zhǔn)[2]。培育和踐行社會主義核心價值觀，創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚中國精神、民族精神，為黨育人、為國育才，教育出版使命光榮、責(zé)任重大。所以，越是在融媒體打破了文化傳播局限、促進(jìn)了文化交融的情況下，教育出版就越是要強(qiáng)調(diào)和突出自身的文化自信。充分利用好融媒體，促進(jìn)民族文化傳播，增強(qiáng)民族文化影響力。

2.教育出版應(yīng)持守育人育才的文化稟賦

教育是國之大計、黨之大計。各教育出版社和教育報刊社，是出版產(chǎn)業(yè)主力軍、教育事業(yè)奠基者，理應(yīng)肩負(fù)起文化傳承、資源育人的歷史使命、社會責(zé)任。

為此，教育出版應(yīng)當(dāng)基于融媒體，全面、深入和廣泛地調(diào)查、了解社會教育及學(xué)習(xí)需求，變“主動”為“被動”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的出版理念，根據(jù)社會教育及學(xué)習(xí)需求，策劃、出版各種類型的紙質(zhì)與電子圖書，以及音頻、視頻等各種文化教育、學(xué)習(xí)資源，堅守育人育才的文化稟賦，促進(jìn)現(xiàn)代人才的教育培養(yǎng)，滿足各類人群的學(xué)習(xí)、成長需求。

3.教育出版應(yīng)樹立雙效統(tǒng)一的出版理想

相較民營出版靈活的資本運作、創(chuàng)新機(jī)制、競爭策略，在教育出版領(lǐng)域處于主體地位的出版社、報刊社，在融媒轉(zhuǎn)型的探索中，要保持充分的發(fā)展自信和戰(zhàn)略定力。

教育出版產(chǎn)出的是人民大眾的“精神食糧”。教育出版須兼顧文化和商業(yè)雙重屬性，樹立“把社會效益放在首位、實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一”的出版理想。教育出版通過融媒體轉(zhuǎn)型，與其他新媒體尋求融合發(fā)展，確實能夠在很大程度上拓寬經(jīng)濟(jì)效益來源，對于這一點教育出版必須理性看待，不能過于注重獲取經(jīng)濟(jì)效益，而是要明確自身的職責(zé)和使命，以社會效益為先。當(dāng)然，這也并不是說教育出版可以完全忽略經(jīng)濟(jì)效益，這只會讓教育出版陷入生存與發(fā)展的困境。教育出版應(yīng)當(dāng)在媒體融合下，滿足自身生存、發(fā)展的經(jīng)濟(jì)效益需求，并在此基礎(chǔ)上致力于社會效益的建設(shè)，把握好社會效益和經(jīng)濟(jì)效益之間的平衡，最終實現(xiàn)雙效統(tǒng)一。

（二）融合創(chuàng)新：把握時代趨勢，探索成功模式

近年來，國家密集出臺一系列重要政策措施，大力推進(jìn)數(shù)字中國、出版強(qiáng)國建設(shè)，進(jìn)一步為傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展明確了方向，創(chuàng)造了極為有利的政策和文化環(huán)境。媒體深度融合發(fā)展的潮流洶涌澎湃，教育出版大有可為、必有作為。

1.教育出版融合是時代發(fā)展必然趨勢

“十四五”時期，信息化進(jìn)入加快數(shù)字化發(fā)展、建設(shè)數(shù)字中國的新階段。《關(guān)于推動出版深度融合發(fā)展的實施意見》圍繞加快推動出版深度融合發(fā)展，構(gòu)建數(shù)字時代新型出版?zhèn)鞑ンw系，作了頂層設(shè)計、全面部署、明確要求?！丁笆奈濉眹倚畔⒒?guī)劃》在“構(gòu)建普惠便捷的數(shù)字民生保障體系”中，首次明確提出“開展終身數(shù)字教育”，并從基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、教學(xué)變革等方面提出了具體要求，為“十四五”教育信息化發(fā)展指明了方向。這就要求教育出版必須從資源形態(tài)、供給方式、服務(wù)模式等方面加快深度融合發(fā)展、全面整合創(chuàng)新。

2.教育出版融合創(chuàng)新呈現(xiàn)出多元業(yè)態(tài)

相較于大眾出版內(nèi)涵和外延的劇烈變化，基于專業(yè)領(lǐng)域、細(xì)分市場、行業(yè)特質(zhì)、政策導(dǎo)向等因素，教育出版商業(yè)模式構(gòu)建上有其特殊性、穩(wěn)定性。傳統(tǒng)教育出版立足核心優(yōu)勢，有效配置資源，探索盈利模式，在融媒發(fā)展上紛紛試水起航，在產(chǎn)品創(chuàng)新、平臺打造、智庫建設(shè)、綜合服務(wù)等方向上亮點頻出、成效斐然。從隨刊光盤到閱讀APP再到AR圖書，中國少年兒童新聞出版總社圍繞紅袋鼠系列IP打造，將VR、AR、MR新技術(shù)應(yīng)用做到極致，讓少兒擁有浸入式、交互式的閱讀體驗。進(jìn)軍線上教育的鳳凰數(shù)字媒體教育云平臺，聚合優(yōu)質(zhì)精品數(shù)字課程，實現(xiàn)多所高校的教學(xué)資源共享，為教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)效提供可靠的保障。

中國教育報刊社依托傳媒智庫建設(shè)，建成“大數(shù)據(jù)底層+產(chǎn)品體系+多樣化服務(wù)”綜合業(yè)務(wù)體系，為行業(yè)用戶提供調(diào)研診斷、教育發(fā)展規(guī)劃編制、定制培訓(xùn)等線下服務(wù)，實現(xiàn)了內(nèi)容生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變。

3.教育出版融合創(chuàng)新破解多重困境

一直以來，傳統(tǒng)教育出版在讀者面向、細(xì)分領(lǐng)域上都相對穩(wěn)定，運行模式也較為成熟。但隨著新技術(shù)不斷迭代升級、創(chuàng)新成果快速轉(zhuǎn)化應(yīng)用，面對復(fù)雜多樣的受眾需求、智能交互的學(xué)習(xí)場景，傳統(tǒng)教育出版暴露出靈活性、適應(yīng)性上的短板，甚至出現(xiàn)教育產(chǎn)品提供、內(nèi)容服務(wù)上的缺位、失位。長期發(fā)展中積累的體制、機(jī)制、管理、人才等弊端問題，在這個風(fēng)云變幻的時代，反應(yīng)和應(yīng)對更顯滯后。出版流程再造轉(zhuǎn)換成本大、數(shù)字產(chǎn)品研發(fā)周期長、融媒項目盈利模式不明等，成為中小教育出版機(jī)構(gòu)面對的現(xiàn)實困境。

為此，教育出版在現(xiàn)階段，還需要加強(qiáng)全面的媒體融合創(chuàng)新嘗試，基于信息化技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)等，構(gòu)建產(chǎn)品化、項目化的出版模式，以應(yīng)對不斷的技術(shù)變化、需求變化[3]。同時更要在相關(guān)的人才培養(yǎng)上加大力度，既要增強(qiáng)他們的出版專業(yè)知識及業(yè)務(wù)能力，更要培養(yǎng)他們的融媒體思維，使其能夠適應(yīng)融媒體環(huán)境條件下的教育出版工作，推動教育出版融媒體轉(zhuǎn)型[4]。

（三）生態(tài)重構(gòu)：樹立危機(jī)意識，慎待融合發(fā)展

“十三五”以來，國家從思維、技術(shù)、人才、布局、政策等方面對媒體融合提出了一系列要求，新型主流媒體平臺實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型升級，融媒體產(chǎn)品層出不窮，主流媒體影響力不斷提升[5]。但能被推而廣之的成熟模式尚未形成，在實踐探索和理論創(chuàng)新上仍有不少問題待突破。傳統(tǒng)教育出版要樹立危機(jī)意識，積極投身技術(shù)革新洪流，專注守正創(chuàng)新、內(nèi)涵發(fā)展，錘煉編輯隊伍全媒體素養(yǎng)，歷練新媒體創(chuàng)新能力。

1.內(nèi)容為王，夯實教育出版主業(yè)

“內(nèi)容為王”往往被傳統(tǒng)媒體奉為圭臬，放在融媒時代，依然有廣泛的適用性。相對于技術(shù)主導(dǎo)的末端創(chuàng)新、終端創(chuàng)新、形態(tài)創(chuàng)新，教育出版有較強(qiáng)的專業(yè)性，融合創(chuàng)新更偏重于源頭創(chuàng)新、起點創(chuàng)新。

近年來，在數(shù)字化浪潮沖擊下，大量紙媒生存艱難甚至走向消亡，而傳統(tǒng)教育出版卻逆勢上揚，發(fā)行量不降反增。這實證了市場對傳統(tǒng)教育出版物需求穩(wěn)定，教材、教輔類紙質(zhì)出版依然不可替代。

為了提高出版內(nèi)容的質(zhì)量，教育出版則應(yīng)當(dāng)如前文所提到的，借助媒體融合的功能和優(yōu)勢，加強(qiáng)對市場、社會、各類人群學(xué)習(xí)需求的全面調(diào)查。據(jù)此來策劃出版內(nèi)容，保證出版內(nèi)容的質(zhì)量，確保出版內(nèi)容符合市場、社會需求[6]。

2.守正出奇，形成動態(tài)應(yīng)對機(jī)制

傳統(tǒng)教育出版媒體深耕教育行業(yè)多年，具備品牌影響力大、專業(yè)化程度高、資源穩(wěn)定性強(qiáng)等特質(zhì)。融媒轉(zhuǎn)型過程中，在教材教輔研發(fā)、教育教學(xué)服務(wù)、刊物升級優(yōu)化、教育智庫建設(shè)這類中長期戰(zhàn)略項目投入上，更有存量潛能和后發(fā)優(yōu)勢。

教育出版對教育事業(yè)發(fā)展發(fā)揮著奠基和引領(lǐng)作用，群體面向是廣大師生及終身學(xué)習(xí)者，教育媒體可動態(tài)應(yīng)對教育之需、學(xué)習(xí)之需，以小而精、實效強(qiáng)的新媒體手段，不斷優(yōu)化產(chǎn)品服務(wù)體驗，完成從內(nèi)容提供者向內(nèi)容服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變。

如《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》推出的“每日在線答題”活動2018年正式上線，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，傳播數(shù)學(xué)文化、鍛煉數(shù)學(xué)思維，僅2022年暑假24天內(nèi)累計參與人次就高達(dá)1400萬。其他各教育出版社也可以效仿此類做法，并進(jìn)行擴(kuò)展和改良，關(guān)鍵是要將媒體融合的功能和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，形成及時性的動態(tài)互動。這不僅可以保證各類人群的學(xué)習(xí)需求得到及時滿足，同時還能夠激發(fā)出人們，尤其是中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高教育、教學(xué)的成效來說，具有很大的積極作用[7]。

3.以人為本，構(gòu)建新出版共同體

優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的生產(chǎn)、融媒項目的打造，都離不開高素質(zhì)的融媒編輯人才，離不開高水平的作者隊伍，離不開高互動的用戶群體。融媒發(fā)展對出版組織形式進(jìn)行重構(gòu)，出版行為也從單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殚]環(huán)互動，隨之催生了新出版共同體。在專業(yè)方向、垂直領(lǐng)域、細(xì)分市場上，某個圈層邊界內(nèi)，參與出版行為的所有人有著共同的文化認(rèn)同和價值追求，秉持共創(chuàng)、共建、共享的理念，形成價值共同體、責(zé)任共同體、利益共同體。

教育出版尤其是教育教輔類報刊出版，互動度高有利于新出版共同體的打造，正向的信息反饋機(jī)制有助于選題策劃、話語傳播、文化生成。

三、結(jié)語

從“推動融合”到“加快推進(jìn)”“深度融合”，媒體融合經(jīng)歷了從1.0時代到2.0時代的演變，全面進(jìn)入提質(zhì)增效的關(guān)鍵期。國家政策賦權(quán)、數(shù)字技術(shù)賦能，極大促進(jìn)了教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型。但大多數(shù)地方教育出版企事業(yè)單位發(fā)展仍面臨著關(guān)鍵人才缺乏、創(chuàng)新能力不足、融資途徑不暢、體制機(jī)制滯后等一系列難題，需要各級政府、主管部門聚焦制約發(fā)展突出問題，為發(fā)展主體紓困解壓，共同尋找破困突圍之路。

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作者簡介 陳光明，碩士，編輯，江蘇教育報刊總社數(shù)字出版基地管理辦主任，研究方向：媒體融合、數(shù)字出版。