內(nèi)卷化時代下的高校良性學(xué)習(xí)空間設(shè)計探究以某高校傳統(tǒng)教學(xué)樓改造為例

曾洪豪 劉妍文 歐陽淑婷

0 引言

如今常見的社會議題中，“內(nèi)卷”頻繁出現(xiàn)，各領(lǐng)域的學(xué)者都在討論內(nèi)卷化的影響。其中我國大學(xué)生的內(nèi)卷現(xiàn)象值得關(guān)注，內(nèi)卷在一定程度上影響大學(xué)生的生理與心理健康。教學(xué)樓作為學(xué)生們最常使用的空間之一，應(yīng)該在內(nèi)卷化時代下給學(xué)生們提供一個輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。但是，我國大部分傳統(tǒng)教學(xué)樓功能單一，環(huán)境單調(diào)，無法滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)環(huán)境的多方面需求，無法應(yīng)對“內(nèi)卷化”現(xiàn)象。因此，如何營造內(nèi)卷化時代下的良性學(xué)習(xí)空間值得探究。

1 內(nèi)卷化時代背景簡述

1.1 社會內(nèi)卷化

“內(nèi)卷化”一詞最早進入中國是在2000 年，由國內(nèi)學(xué)者黃宗智用于描述中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟人多地少而發(fā)展緩慢的現(xiàn)象。而2020 年“內(nèi)卷化”成為社交媒體上的熱議話題，并同時被《漢語言文字周報》與《咬文嚼字》兩家主流出版社選為該年度十大流行語之一。

內(nèi)卷化可以理解為對有限、定量的某資源進行爭奪，且這種爭奪愈發(fā)激烈，甚至形成惡意競爭的一種社會現(xiàn)象。經(jīng)網(wǎng)絡(luò)流傳，“內(nèi)卷化”不僅描述了社會的群體性生存現(xiàn)狀，也傳達(dá)出群體性的社會焦慮。

“內(nèi)卷化”反映了當(dāng)下大部分人的生活現(xiàn)實與心理狀態(tài)，從而引起群體的共鳴，在短時間內(nèi)產(chǎn)生了巨大的傳播力與影響力。這種普遍的社會現(xiàn)象，迅速進入并影響著高校學(xué)生群體。

1.2 現(xiàn)代高校內(nèi)卷化

內(nèi)卷化社會背景下，現(xiàn)代高校存在顯著的“內(nèi)卷”行為。在三聯(lián)周刊上一篇名為《績點為王：中國頂尖高校年輕人的囚徒困境》的文章發(fā)布后引起各方爭議，文章中就清北學(xué)子為績點做出的努力做了調(diào)查采訪，“卷”成為清華、北大中最常被提的一個詞。該文章讓大家意識到中國頂級學(xué)府中的學(xué)子在經(jīng)歷“改變命運”的高考后，仍然需要拼命擠壓時間和他人競爭。實際上，這種現(xiàn)象不止在頂尖高校，普通高校中也有出現(xiàn)，比如“如果我的作業(yè)字?jǐn)?shù)比別人的少很多怎么辦？老師會不會覺得我不認(rèn)真”等“內(nèi)卷化”擔(dān)憂，以及“不想被內(nèi)卷就要卷別人”等“內(nèi)卷化”觀點。

大學(xué)生們內(nèi)卷的原因和社會壓力緊密相連。根據(jù)教育部公開的數(shù)據(jù)，全國高校畢業(yè)生規(guī)模逐年增大，2022 屆甚至突破1 000 萬人，而社會整體的就業(yè)形勢仍復(fù)雜嚴(yán)峻，意味著內(nèi)與外的競爭都變得激烈。

同時，數(shù)字時代下的信息透明度大幅上升，年輕的大學(xué)生們有多種渠道收集過載的信息，讓個人在與他人的比較中產(chǎn)生了焦慮，認(rèn)為應(yīng)該早行動，按攻略和經(jīng)驗盡可能多地爭得獎學(xué)金、保研名額、實習(xí)機會等個人發(fā)展資源。最初內(nèi)卷只發(fā)生于部分學(xué)生中，其中被裹挾著卷入內(nèi)卷競爭中的學(xué)生不知道這種競爭的意義為何，繼而盲目進行內(nèi)卷參與，由此蔓延開來的“內(nèi)卷”經(jīng)惡性循環(huán)形成高校內(nèi)卷化的現(xiàn)象。

2 內(nèi)卷化時代下高校學(xué)習(xí)空間現(xiàn)狀

2.1 “內(nèi)卷化”對高校學(xué)生的影響

（1）積極與消極影響。內(nèi)卷化具有一定的積極性，高校學(xué)生在相互的比較競爭中學(xué)習(xí)，可以形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，可以促進個人的進步。例如，績點是高校中的主要評判因素，學(xué)子們通過了解同窗好友的績點差異，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，使自己更加努力地投入到實現(xiàn)自我價值中。然而，當(dāng)競爭變成斗爭，內(nèi)卷化會產(chǎn)生消極影響，會導(dǎo)致人際關(guān)系惡化，學(xué)習(xí)到有意義的知識也不再是目的。此外，還伴隨著害怕落后的焦慮與不安。這樣的內(nèi)卷化，會使得大學(xué)在沒有給予學(xué)生充分的個人人格發(fā)展的情況下，把他們推到市場的供求中。

（2）良性影響。內(nèi)卷化行為產(chǎn)生的本意是個體想要通過努力尋求美好的生活，是為所求所望而奮力追逐，本意是良性的。但是內(nèi)卷由于盲目、壓力等原因在競爭中產(chǎn)生了扭曲，成了反復(fù)內(nèi)耗的過程。所以內(nèi)卷中的學(xué)生們應(yīng)反思初心，打破惡性循環(huán)，認(rèn)清自我追求后再去努力，即以一種良性的狀態(tài)競爭，實現(xiàn)“良性內(nèi)卷”。

2.2 良性內(nèi)卷化與現(xiàn)狀學(xué)習(xí)空間的矛盾

良性內(nèi)卷化需要匹配的學(xué)習(xí)空間。在我國傳統(tǒng)的高等學(xué)校學(xué)習(xí)空間中，建筑僅能滿足學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求，不能充分滿足現(xiàn)代大學(xué)生社交的需求、尊重的需求與自我實現(xiàn)的需求，而這些需求與實現(xiàn)良性內(nèi)卷有關(guān)。

以湖南某高校的傳統(tǒng)教學(xué)樓為例，這兩棟教學(xué)樓為相鄰且獨立的磚混結(jié)構(gòu)建筑，在實際使用過程中需要學(xué)生在兩棟建筑中頻繁往返。該教學(xué)空間存在以下問題：不適合局部的拆除、出挑；功能交通組織設(shè)計不當(dāng)；學(xué)習(xí)空間形式重復(fù)且單一，利用率低；建筑沒有景觀引入，缺少交流空間，如圖1 所示，影響學(xué)生尊重和社交的需求；下課時間學(xué)生基本不會停留于此，影響學(xué)生自我實現(xiàn)的需求。

圖1 原有兩棟建筑現(xiàn)狀

要實現(xiàn)學(xué)生的良性內(nèi)卷，不僅需要疏導(dǎo)心理，提高認(rèn)知，提供一個可以創(chuàng)造良性競爭的學(xué)習(xí)場所也十分重要，所以可以通過改造傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間實現(xiàn)良性學(xué)習(xí)空間。

3 良性學(xué)習(xí)空間設(shè)計應(yīng)用

高校教學(xué)樓主要的使用人群為大學(xué)教師以及學(xué)生。對于大學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)樓在學(xué)習(xí)空間的設(shè)計及處理上不能充分滿足現(xiàn)代大學(xué)生社交需求、尊重的需求與自我實現(xiàn)的需求。以某傳統(tǒng)教學(xué)樓為例，將從功能、立面與造型、交往空間、教室單元、物理環(huán)境與心理環(huán)境六個方面進行良性改造，傳統(tǒng)教學(xué)樓現(xiàn)狀如圖2 所示，改造后效果如圖3 所示。

圖2 教學(xué)樓現(xiàn)狀圖

圖3 教學(xué)樓改造后效果圖

3.1 良性功能改造

為幫助實現(xiàn)社交需求、尊重需求與自我實現(xiàn)需求，教學(xué)樓需要承載多樣的新功能，如集會、展覽等，方便學(xué)生交流與自主學(xué)習(xí)。

3.1.1 新增功能空間

兩棟傳統(tǒng)教學(xué)樓中置入建筑空間，具體為：

（1）底層抬起中心廣場，如圖4 所示，二層及以上置入空中連廊及屋頂花園，成為室外新增的交流場所，可開展集會、展覽等活動。

圖4 加設(shè)部分示意圖

（2）置入環(huán)形走廊，如圖5 所示，串聯(lián)這兩棟教學(xué)樓。不僅使兩棟建筑之間有一個朝內(nèi)的向心性，也能創(chuàng)造具有一定私密性的非正式交流場所。

圖5 環(huán)形走廊示意圖

3.1.2 重組功能分區(qū)

原有建筑功能分區(qū)不夠明確，主要學(xué)習(xí)空間多集中在兩棟建筑中的一棟，導(dǎo)致其中一棟建筑中交通核承載人流過大，而另一棟建筑中的交通核利用效率低，因此采用以下兩個措施重組功能分區(qū)。

（1）加入空中連廊。利用空中連廊連接兩棟建筑，可最大化利用四個交通核，有效疏散人流。

（2）重組垂直分區(qū)。根據(jù)人群的使用需求與頻率不同重組垂直分區(qū)，如圖6 所示，從下至上分為實驗區(qū)、中心功能區(qū)、教研區(qū)、公共教室區(qū)、專業(yè)教室區(qū)、畢業(yè)答辯區(qū)，這樣的分區(qū)能夠縮短各人群流線，有效提高各功能的使用效率。此外，建筑主入口可直達(dá)二層的中庭，增加此交往空間的可達(dá)性。

圖6 功能部分示意圖

圖7 中庭效果圖

3.2 良性立面與造型

原建筑體塊缺乏審美價值，外立面形式隨功能形成，在外飾面材質(zhì)和色彩上也沒有過多可以借鑒的元素。

對于新時代的大學(xué)生，原建筑無法符合他們的審美，同時，因為建筑結(jié)構(gòu)的限制，原立面無法輕易直接修改，所以可以在建筑外觀上利用現(xiàn)代技術(shù)和結(jié)構(gòu)手段加建一個立面層次，減少對于原結(jié)構(gòu)的影響，也能實現(xiàn)良性立面與造型的轉(zhuǎn)變。具體體現(xiàn)為以下兩個方面。

（1）立面。改造后的立面較原立面而言，選用了木格柵的外立面材料，不僅可以較自由的改變立面的開放與封閉程度，色彩上選用萬能中性的原木色系，對于審美而言，亦可以保持經(jīng)典的整體效果。

（2）造型。改造后的造型突破了原來呆板的巨型體塊，在人視角度與鳥瞰角度上都存在一定的凹凸變化，整體十分活潑，符合新時代學(xué)生的審美特點。

3.3 良性交往空間

（1）中庭。中庭是一種良性交往空間，如圖7 所示。作為一個視線焦點的展示場所，位于建筑主入口處，通過在中庭加入休憩設(shè)施、綠化、景觀小品等，使其成為交流、學(xué)習(xí)與討論、展示作品等場所，從而有助于學(xué)生自習(xí)或向他人學(xué)習(xí)，同時滿足社交需求與自我實現(xiàn)需求。同時，從室內(nèi)到走廊再到中庭，實現(xiàn)圍合空間到半圍合空間到開敞空間的變化，可以改善空間的單調(diào)性，增加趣味性，從而一定程度上緩解學(xué)生的焦慮情緒。

（2）走廊。走廊是另一種良性交往空間。在走廊中可以頻繁地發(fā)生交流和交往行為。在改造此傳統(tǒng)教學(xué)樓時，可利用走廊在功能與形式上的豐富性創(chuàng)造非正式交往空間。具體為：增加走廊的寬度并加入桌椅，使之可停留；將走廊設(shè)計為環(huán)形走廊，流線更順暢；走廊的界面選取可移動的木格柵材料，可根據(jù)需求改變界面的封閉程度。通過以上措施，學(xué)生可以隨時隨地交流，滿足社交需求，并通過控制走廊的私密性程度滿足尊重需求。

3.4 良性教室單元

由于原建筑體塊結(jié)構(gòu)的影響，不宜對傳統(tǒng)單元式的教室空間隔墻大拆大改，因此，只能在不破壞結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的條件下實現(xiàn)良性教室單元的創(chuàng)造。傳統(tǒng)的教室單元存在獨立性過強，面積固定不靈活等缺點。為了使學(xué)生可以良性的在教室中自主學(xué)習(xí)可采用以下方式進行改造。

（1）靈活隔斷與靈活家具。原教室單元內(nèi)不存在二次分割，所以空間單調(diào)一致，缺少變化?？梢赃x擇某些教室，設(shè)置柔性的隔斷，滿足尊重的需求。以建筑學(xué)專業(yè)為例，專業(yè)學(xué)習(xí)不僅是傳統(tǒng)的理論課，也存在匯報，小組討論等多種學(xué)習(xí)方式。改用靈活的二次分割，可以形成教室里的獨立小空間，例如小組討論等功能就不易被外界干擾，達(dá)到被尊重的感受。選擇靈活家具，同樣可以改變室內(nèi)的布局方式，實現(xiàn)小組討論與理論授課等不同功能的高效轉(zhuǎn)換。

（2）設(shè)置學(xué)習(xí)中心。雖然教室本身的尺寸不能變化，但是可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些緊鄰的教室成為一個共享的學(xué)習(xí)中心，滿足社交需求。

以建筑學(xué)專業(yè)為例，可選擇3～4 個線性一字排開的教室空間組合成為一個跨專業(yè)、跨年級交流的學(xué)習(xí)中心。對于建筑學(xué)而言，與建筑結(jié)構(gòu)，建筑設(shè)備等其他專業(yè)的溝通配合十分重要，提前在學(xué)校階段培養(yǎng)和創(chuàng)造這種良性的學(xué)習(xí)中心顯得很重要。雖然無法對結(jié)構(gòu)大拆大改，適當(dāng)利用現(xiàn)在的結(jié)構(gòu)技術(shù)，在分割教室的隔墻之間挖出門洞，從而創(chuàng)造線性教室的聯(lián)系，具有一定的可行性。

3.5 良性物理環(huán)境

建筑物理環(huán)境指的是人工物理環(huán)境與天然物理環(huán)境，良好的建筑室內(nèi)外物理環(huán)境能夠提高使用者在使用過程中的舒適感。本次改造將從半室外空間、建筑外表皮和空中花園三個方面營造良性物理環(huán)境。

（1）半室外空間。景觀面設(shè)置半室外空間，通過空間變化的折角引入不同的室外景觀，給大學(xué)生營造出一種生態(tài)的視覺感受，有助于改善心情，緩解壓力。

（2）建筑外表皮。建筑外表皮使用可呼吸的柵格木板，如圖8 所示，在可以改變私密程度的同時，也可以通過控制格柵板的角度產(chǎn)生不同的采光通風(fēng)效果，來適應(yīng)不同的氣候和季節(jié)，有助于提高室內(nèi)舒適度。

圖8 可旋轉(zhuǎn)木格柵建筑外表皮

（3）空中花園。改造中，連接兩棟建筑的廊道屋頂成為空中花園，如圖9 所示，用作重新調(diào)節(jié)氣候的作用。屋頂覆蓋的植被能夠改善建筑外表的微氣候，同時能夠增加環(huán)境的舒適度，有助于尊重學(xué)生身心發(fā)展的需求。

圖9 屋頂花園示意圖

3.6 良性心理環(huán)境

改造設(shè)計中也關(guān)注了營造良性的心理環(huán)境。首先，設(shè)置不同開放程度的學(xué)習(xí)空間，滿足大學(xué)生的不同心理需求。

（1）私密空間。例如改造后建筑的外環(huán)走廊，這種空間能夠讓需要領(lǐng)域感的學(xué)生進行自我思考。

（2）半私密空間。例如改造后的建筑朝向中庭的內(nèi)環(huán)廊道。由于存在視線交集，增加了學(xué)生互相認(rèn)識產(chǎn)生交流的概率，提供了學(xué)生認(rèn)識新伙伴的機會。

（3）開放空間。例如改造后的中心廣場、空中花園。這些空間具有絕對的開放性，能夠提供在活躍氛圍中學(xué)習(xí)、交流的場所。

三種空間層次在建筑中呈同心環(huán)狀，大學(xué)生可以根據(jù)自己的性格及心理需求選擇不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生們的社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。

4 結(jié)論

隨著社會的發(fā)展與競爭壓力，高校內(nèi)卷化普遍存在于大學(xué)生群體。內(nèi)卷化固然有一定的積極影響，但錯誤且盲目的競爭使大學(xué)生內(nèi)耗嚴(yán)重，同時大學(xué)生對學(xué)習(xí)空間的需求從滿足最基礎(chǔ)的生理需求發(fā)展到了滿足社交需求、尊重需求與自我實現(xiàn)需求，以上需求的滿足可以在一定程度上緩解“內(nèi)卷”帶來的消極影響，實現(xiàn)內(nèi)卷化的良性影響。傳統(tǒng)的教學(xué)樓缺乏一些良性學(xué)習(xí)空間，從經(jīng)濟性以及可持續(xù)性角度出發(fā)，通過建筑設(shè)計的方法改造傳統(tǒng)教學(xué)樓，在功能上新增與重組，提高學(xué)習(xí)效率，在立面與造型上改變外觀，符合學(xué)生審美、在交往空間上設(shè)置中庭與連廊，增加交流機會、在教室單元上分隔與組合，靈活學(xué)習(xí)方式、在物理環(huán)境和心理環(huán)境上提高學(xué)生身心舒適性，通過以上方式創(chuàng)造的良性學(xué)習(xí)空間，可以引導(dǎo)大學(xué)生良性競爭，具有一定的積極意義。