淺析智能網聯汽車技術專業(yè)課程思政協同育人模式的構建

蘭州石化職業(yè)技術大學 陳麗霞

1 研究背景

為積極響應教育部關于“新工科”建設的要求，我校2021年成功申報智能網聯汽車技術專業(yè)，致力于培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的綜合性“新工科”人才。

（1）我校課程思政建設現狀。自課程思政理念提出后，我校積極響應課程思政育人政策，實施課前“思政三分鐘”活動，要求任課教師在講授專業(yè)知識前，開展思政教育活動，以提高學生的思想政治水平。學校也在課程思政方面設置教科研項目，鼓勵教師積極研究課程思政育人方法，但效果很不理想。

（2）智能網聯汽車技術專業(yè)在我校所處的地位。作為以石油化工行業(yè)為背景的公辦本科層次的職業(yè)技術大學，我校石油化學工程學院與應用化學工程學院是深受學生喜愛的學院。學校規(guī)定學生在入學滿一年后，成績排名專業(yè)前20%的學生可以申請轉專業(yè)，對比近3年汽車學院的轉專業(yè)人數發(fā)現，從汽車學院轉入我校其他專業(yè)的學生人數呈逐年增長的趨勢。此外，由于國內智能網聯汽車技術相較于國外起步較晚，各項技術尚處于探索階段；另外，部分學生選擇智能網聯汽車技術專業(yè)也并非自愿，學生認為智能網聯汽車專業(yè)的就業(yè)前景不佳，于是出現轉專業(yè)、厭學、逃課等現象。

（3）智能網聯汽車技術專業(yè)課程思政建設的必要性。智能網聯汽車是未來汽車發(fā)展的趨勢，加強課程思政教育是提升學生對本專業(yè)認可度的首要任務，也是培養(yǎng)“新工科”人才的重要途徑。加強智能網聯汽車技術專業(yè)課程思政教育是引導學生樹立正確三觀的主渠道，是培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設者和接班人最行之有效的方法。習總書記說“未來屬于青年，希望寄予青年”，大學時期學生的“三觀”尚未成熟，互聯網的迅速發(fā)展及某些錯誤的思潮，容易對學生正確“三觀”的養(yǎng)成產生不利影響，因此，迫切需要課程思政與思政課程同向同行，引導學生塑造正確的家國情懷與民族意識。

2 智能網聯汽車技術專業(yè)課程思政協同育人模式的構建方法

2.1 黨建引領，建設課程思政隊伍

專業(yè)課教師大多是非思政專業(yè)科班出身，卻是課程思政的實施者，其思政育人水平的高低直接影響課程思政效果。我院76%的專業(yè)課教師為黨員，所以借助黨建引領，提升黨員教師思政育人水平是提升課程思政效果最直接有效的方法。我院始終秉持黨建與教學相融相通的理念，在建強黨建根基的同時，充分發(fā)揮黨建引領作用，促進黨員教師思政水平的提升，感染帶動非黨員教師提升課程思政育人水平。在教師層面，創(chuàng)新開展人人微黨課活動，并建立激勵機制；定期組織教師觀看紅色電影，參觀紅色革命圣地。要求黨員教師在教學過程中始終堅持以德立身、以德立學、以德施教的原則，分工協作，持續(xù)改進。在學生層面，積極組織開展晨讀勵志詩詞、藍色夢想大講堂、紅色實踐教育、精準扶貧助學、暑期紅色之旅等活動；創(chuàng)新黨團共建，引領黨員教師與學生同學同做，促膝談心，共同傳承紅色精神。

2.2 以講明理，上好課程思政課

（1）課前，借助學院每年開展的課程思政評比活動與每周定期組織的教研活動，要求每門專業(yè)課教師深挖思政元素，精準德育切入點。立足行業(yè)發(fā)展與社會需求，不斷豐富課程思政的教學內容，細化課程思政教學安排，做到關鍵概念道理化，知識來源故事化，抽象理論精神化，學科發(fā)展榜樣化；以期達到寓德于教，寓道于教，寓教于樂的效果。

（2）課中，豐富課程思政教學手段，厚植思政育人根基。將誦讀勵志詩句，闡述榜樣故事，創(chuàng)新實踐延拓等課程思政方式貫穿于課程全過程。例如，在智能網聯汽車概述的學習中，以小組討論加翻轉課堂的方式，要求學生借用勵志詩句總結我國從傳統汽車向智能網聯汽車發(fā)展的歷程，激發(fā)學生的家國情懷；采用雨課堂實時互動法，教師通過闡述中國汽車發(fā)展史中的從“第一家修理廠”到“第一家制造廠”的故事，引導學生學習分享中國汽車工業(yè)發(fā)展中的大事件，培養(yǎng)學生的工匠精神與社會責任感；以問題導向法，拋出與課程內容相關但沒有標準答案的問題，鍛煉學生的辯證思維能力。

（3）課后，采取線上線下協同的方式，開展創(chuàng)新設計或創(chuàng)新實驗活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和高階思維。例如在講解視覺傳感器的檢修方法后，布置創(chuàng)新實驗“探索檢驗視覺傳感器好壞的方法”，提供學生實驗需要的工具與設備，教師現場輔助答疑；同時，在線上教學平臺發(fā)布思考題，教師進行線上點評答疑，了解學生的思想動態(tài)，實時改進課程思政教學計劃等。

2.3 以行求真，守好“雙師”育人渠道

（1）“德育”效果很難進行量化評價，可建立可量化的過程性評價準則，真正發(fā)揮課程思政的引領作用。在智能網聯專業(yè)課程思政效果考核中實行如下計算方式：課程思政總成績=翻轉課堂×0.3+（測驗/作業(yè)）×0.2+（創(chuàng)新設計/實驗）×0.3+期末測試×0.2。同時，在學生的持續(xù)評價方面，從單學期的評價轉變?yōu)楦櫴皆u價，通過問卷調查，畢業(yè)生訪談等形式評估分析學生的長遠發(fā)展和遷移能力，以保證“新工科”專業(yè)課教學效果的可持續(xù)性。

（2）實施“雙師”策略，鼓勵專業(yè)課教師在擔任學術教師“授業(yè)”的同時，還擔任“傳道”育人引路的導師，主動關注學生需求；與學生面對面談心，開展點對點指導；同時將專業(yè)課教師身份多元化：作為班導師，與學生一起組織活動，分享學習經驗，在活動中灌輸正確就業(yè)思想；作為科研活動導師，積極引導學生參加各級賽事，提供技術支持，鍛煉學生的科技創(chuàng)新能力；作為心理導師，深入學生宿舍，關注學生身心健康。

3 結語

汽車產業(yè)新技術革命的迅速發(fā)展，迫切要求職業(yè)院校加大力度培養(yǎng)滿足“新工科”要求的智能網聯汽車技術人才。加強“新工科”要求與課程思政的協同育人模式建設，以黨建為根基，建設課程思政隊伍；守好課堂主陣地，精準切入思政元素；教師以行示范，加快促進立德樹人教育目標的全面實現。