提質(zhì)擴容背景下家政專業(yè)生源現(xiàn)況及培養(yǎng)策略探析*

楊萬齡 蘆 琦

（上海開放大學(xué) 公共管理學(xué)院，上海 200092）

一、引言

近些年來，隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展、人口老齡化、生育政策變化以及生活現(xiàn)代化等社會因素凸顯，家庭事務(wù)社會化、職業(yè)化、市場化的趨勢日益明顯，社會對家政服務(wù)業(yè)的需求日益增長，市場供應(yīng)不僅在量上和需求之間存在著巨大差距，質(zhì)上更是無法達到需求[1]。

鑒于此，2019年2月，國務(wù)院常務(wù)會議提出“促進家政服務(wù)擴容提質(zhì)”，同年6月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于促進家政服務(wù)業(yè)提質(zhì)擴容的意見》[2]。意見明確規(guī)定“原則上每個省份至少有1所本科高校和若干職業(yè)院校開設(shè)家政服務(wù)相關(guān)專業(yè)”，擬運用學(xué)校教育的專業(yè)力量來推動家政服務(wù)業(yè)專業(yè)化水平的提升。在此背景下，眾多高校、職業(yè)院校相繼開設(shè)家政專業(yè)。但目前的研究顯示，我國全日制高校開設(shè)家政專業(yè)面臨著“外熱內(nèi)冷”的辦學(xué)困境[3]。

上海開放大學(xué)自2012年始，在上海市婦聯(lián)的倡議和支持下，試點舉辦“社區(qū)管理與服務(wù)（家政管理）”專業(yè)，2016年經(jīng)由國家教育部統(tǒng)一調(diào)整專業(yè)名稱為“家政服務(wù)與管理”。及至2020年秋，該專業(yè)累計招生2661人，同年學(xué)校成功申辦家政學(xué)本科專業(yè)，該專業(yè)成為上海首個本科層次的家政服務(wù)類專業(yè)，也是全國首個成人高校開設(shè)的本科家政學(xué)專業(yè)。這與近些年來全日制高校中家政專業(yè)招生難、專業(yè)不斷下馬或改制[4]形成鮮明對比。

基于此，本次調(diào)研從上海開放大學(xué)家政專業(yè)辦學(xué)情況出發(fā)，通過對在校家政專本學(xué)生的調(diào)查，分析非全日制高校開辦家政專業(yè)的生源特征，了解學(xué)生對家政專業(yè)的認知和專業(yè)學(xué)習(xí)需求，進而對開放大學(xué)家政專業(yè)的進一步發(fā)展、人才培養(yǎng)策略的優(yōu)化提出一些建議和可行性的措施，并為全國各地開放大學(xué)開辦家政學(xué)專業(yè)提供實踐經(jīng)驗參考。

二、研究設(shè)計

（一）研究對象

本次調(diào)研借助在線問卷星和在校學(xué)生的班級微信群，面向上海開放大學(xué)?？茖哟蔚?9秋、20春、20秋、21春、21秋五屆學(xué)生和本科21春和21秋兩屆學(xué)生發(fā)放問卷，共回收問卷375份，有效問卷372份，有效率99.2%。其中?？?79份，占比75%；本科93份，占比25%。

（二）研究工具

本次調(diào)研從“個人基本情況”、“從事的家政工作情況”、“對家政專業(yè)的認知”和“對家政工作的態(tài)度和看法”四個方面著手，自編“上海開放大學(xué)家政專業(yè)學(xué)生情況調(diào)查”問卷，共設(shè)36道題。調(diào)查問卷正式發(fā)放前，邀請了10名本校已畢業(yè)的家政專業(yè)學(xué)生作答問卷，對內(nèi)容和表述適宜性等進行考察并提出建議。問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.856。

（三）研究變量

1.“個人基本情況”相關(guān)變量：性別、年齡、前置學(xué)歷、戶籍所在地等。開放大學(xué)是成人高等教育的主要承擔者，其學(xué)歷教育的對象主要是社會中的成年個體，作為學(xué)校的專業(yè)之一，家政專業(yè)存在其特殊性，其招生主要面向當前社會上家政從業(yè)人員以及有學(xué)習(xí)家政專業(yè)知識意愿的成人，對以上變量的調(diào)查可以幫助我們了解生源信息，利于學(xué)情分析和培養(yǎng)方案的優(yōu)化。

2.“從事的家政工作情況”相關(guān)變量：工作類型、工作的獲得途徑、工作收入、對相關(guān)政策的了解程度等。本次研究希望通過對這些變量的調(diào)查，了解家政專業(yè)學(xué)習(xí)者的主要工作性質(zhì)、經(jīng)濟水平以及他們對行業(yè)保障的關(guān)注程度，作為生源特征的補充參考。

3.“對家政專業(yè)的認知” 相關(guān)變量：自評對家政專業(yè)的了解程度、報讀家政專業(yè)的主要意愿、課程喜好和需求等。本研究其中一個重點內(nèi)容就是通過了解學(xué)生對家政專業(yè)的認知和專業(yè)學(xué)習(xí)需求，從而去探索專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的路徑。對以上變量的調(diào)查可以為此提供數(shù)據(jù)信息。

4.“對家政工作的態(tài)度和看法”相關(guān)變量：對親友選擇家政專業(yè)的支持態(tài)度、專業(yè)學(xué)習(xí)對未來收入的作用、工作中的積極態(tài)度、工作中的滿意度等。每一個專業(yè)的發(fā)展都離不開社會、從業(yè)人員對專業(yè)的認可，缺乏足夠認可度的專業(yè)其發(fā)展必然受阻。希望通過對這些變量的調(diào)查，能夠明晰一線行業(yè)人員和專業(yè)學(xué)習(xí)者的態(tài)度。

（四）數(shù)據(jù)處理

本次研究數(shù)據(jù)處理采用spss25.0統(tǒng)計軟件，通過統(tǒng)計描述計算率或比反映家政專業(yè)在讀學(xué)生的生源現(xiàn)狀和相關(guān)信息，運用計數(shù)資料的χ2檢驗來呈現(xiàn)學(xué)生因不同因素而表現(xiàn)出來的在態(tài)度、選擇、需求等方面的差異。

三、成果分析

（一）家政專業(yè)在校學(xué)生的基本情況

1.學(xué)生性別、年齡段、戶籍地等分布情況，見表1。

表1 學(xué)生性別、年齡段、戶籍地等分布情況

該分布情況表明非上海戶籍的中年女性是家政專業(yè)生源中的主要組成。同時，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在讀學(xué)生中還有12.9%的工作地并不在上海，學(xué)校家政專業(yè)的舉辦也吸引到一些在外地就業(yè)的生源。因此，應(yīng)結(jié)合開放大學(xué)家政專業(yè)學(xué)生的生源特點設(shè)置培養(yǎng)策略，以更好地達到培養(yǎng)目標。

2.學(xué)生的全日制教育背景。所有學(xué)生的全日制教育背景如圖1所示。如按本專層次分開則發(fā)現(xiàn)，就讀本科的93名學(xué)生中，全日制教育程度主要集中在“高中及中專、技校”和“全日制大?！倍?，分別占41.9%和31.2%；而就讀?？频?79名學(xué)生中，全日制教育程度則主要集中在“初中及以下”和“高中及中專、技?！倍?，分別占33.0%和63.4%。

圖1 家政學(xué)專業(yè)學(xué)生的全日制教育背景分布

可見，家政學(xué)專業(yè)學(xué)生的全日制教育背景參差不齊，在教學(xué)中需結(jié)合實際情況做好內(nèi)容難易度的設(shè)置。而在校的專本兩層次的學(xué)生其全日制教育背景分布存在區(qū)別，學(xué)生對是否能夠勝任本科的學(xué)習(xí)有一定的自我判斷。

3.學(xué)生目前從事的工作或家政工作類型。學(xué)生當前為家政服務(wù)人員的有162人，占總學(xué)生數(shù)的43.5%，且均為女性。從事家政管理的43人，占比11.6%，其余則為家庭主婦或者從事其他行業(yè)。男性學(xué)生有31人，有6人從事家政管理，還有25人則為其他行業(yè)。經(jīng)過進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，162名從事家政服務(wù)的學(xué)生承擔的工作類型也有不同，具體分布見表2。

表2 從事家政服務(wù)工作的具體類型

此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在從事家政服務(wù)和家政管理的人員205人中，服務(wù)于外籍居民家庭的有40人，占將近1/5。說明在上海地區(qū)，外籍家庭的家政服務(wù)已占有一定的比重，這也對學(xué)生在未來工作中的語言溝通能力有更高的要求。

4.學(xué)生報讀家政專業(yè)的意愿及對家政專業(yè)的認知和滿意度調(diào)查。學(xué)生報讀家政專業(yè)的意愿調(diào)查結(jié)果見表3，“作為從業(yè)人員提升技能和學(xué)歷”是學(xué)生報讀家政專業(yè)的主要意愿，占48.9%，而因“感興趣、開拓知識領(lǐng)域”和為“提升家庭生活質(zhì)量”而報讀該專業(yè)的人也不在少數(shù)，總比例達30.1%?？梢?，社會需求的多元化對家政專業(yè)已經(jīng)提出了新的要求。

表3 報讀家政專業(yè)的意愿調(diào)查

在93名參與調(diào)查的本科學(xué)生中，其中有64名是上海開放大學(xué)專科畢業(yè)的家政學(xué)生“專升本”，占68.8%；29名則是社會人員直接報讀。在279名專科在讀學(xué)生中，有111名愿意繼續(xù)報讀家政本科，占?？圃谧x學(xué)員的39.8%；有126人則表示可以在工作一段時間后再考慮是否報讀本科，占45.2%，這部分學(xué)生也是上海開放大學(xué)家政專業(yè)本科的潛在生源。另外，家政專科學(xué)生中還有8.2%的人希望后續(xù)報讀養(yǎng)老服務(wù)本科專業(yè)，而不愿意繼續(xù)提升學(xué)歷的不到7%。

對于專業(yè)學(xué)習(xí)的滿意率，無論?？茖W(xué)生還是本科學(xué)生，均在95%以上，?？茖W(xué)生的滿意率更高，達到98.2%。

在本科學(xué)生中，對于實踐課程的開設(shè)呼聲較高，希望補充開設(shè)家庭收納課程的有83.9%，補充開設(shè)高級管家課程的占84.9%；希望補充開設(shè)烹飪、插花、工作坊等的均在60%左右，超過半數(shù)。由此可見，家政本科學(xué)生希望在理論知識進一步提高的基礎(chǔ)上，對家政管理和美化生活的技能提高也存在較高的要求。

5.對于目前家政專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，被調(diào)查者普遍認為“家政從業(yè)人員的社會保障還缺少法律規(guī)定”“職業(yè)偏見和社會歧視短時間還不能改變”是主要影響因素。而在上海開放大學(xué)舉辦家政專業(yè)的實力和優(yōu)勢的認識上，被調(diào)查者則認為“國務(wù)院重點支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢”“線上線下相結(jié)合的智慧教學(xué)”“專業(yè)教師、行業(yè)導(dǎo)師、社會名師的團隊”“學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)學(xué)分互換”等是主要因素。這說明，對于家政人才的培養(yǎng)，政府和社會的支持和認可是很重要的，充分考慮學(xué)生的學(xué)情，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多可能性也是吸引生源的重要路徑。

6.對家政工作的態(tài)度和看法調(diào)查。從事家政相關(guān)工作的205名學(xué)生認為專業(yè)學(xué)習(xí)對工作收入有提高作用的占85.9%，支持子女或者親友子女高考選報家政專業(yè)的占72.9%，認為家政工作是一份正式工作的占80.5%，從來沒有或很少因工作身份而感到被歧視的占65.4%，從事家政工作后覺得自己對生活態(tài)度更加積極了的占68.8%，對目前從事的家政工作持滿意和比較滿意的占64.8%。以上結(jié)果說明，目前從業(yè)的學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)和對家政工作的看法和態(tài)度還是比較積極的。

（二）家政專業(yè)在校學(xué)生分布、專業(yè)態(tài)度、選擇、需求等方面的差異分析

1.專、本兩層次學(xué)生的分布差異分析

專、本兩層次學(xué)生的年齡段、全日制教育背景、目前的工作類型分布差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），結(jié)果見表4。盡管是開放教育，但家政專業(yè)的本科學(xué)生“85后”比例較?？聘?，全日制教育程度高于?？茖W(xué)生，且目前從事其他行業(yè)或者家政管理的比例高于?？茖W(xué)生，專科學(xué)生從事家政服務(wù)的比例高。這也反映了就讀本科層次的同學(xué)并不僅僅限于獲得家政工作的實操技能，更多的是想通過家政專業(yè)的學(xué)習(xí)提高對該專業(yè)體系的系統(tǒng)了解和認知。

表4 專、本兩層次學(xué)生的分布差異分析

2.專、本兩層次學(xué)生報讀家政專業(yè)的意愿分析

表5 專、本兩層次學(xué)生報讀家政專業(yè)的意愿分析

3.當前從事家政行業(yè)的學(xué)生和未從事家政行業(yè)的學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)認可度、家政行業(yè)認可度的差異比較，見表6。

表6 對家政行業(yè)及專業(yè)學(xué)習(xí)認可度分析

四、討論與建議

（一）立足開放教育特色，依據(jù)市場和政策導(dǎo)向，精準專業(yè)定位

高校專業(yè)的設(shè)置必須考慮專業(yè)帶來的社會效應(yīng)和經(jīng)濟效益[5]。就我國目前情況而言，社會對家政專業(yè)具有很大的需求，國家和地方政府也鼓勵各類高校發(fā)展家政專業(yè)以滿足現(xiàn)實需要。開放大學(xué)經(jīng)過數(shù)十年的開拓和發(fā)展，積累了廣惠、普遍和高效的終身教育模式，在高等教育體系中發(fā)揮著獨特的作用[6]。

從本次調(diào)查研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)家政從業(yè)人員目前還是以低學(xué)歷背景、年齡段偏高的女性為主，但也有高學(xué)歷背景的年輕群體加入。家政專業(yè)知識的缺乏使他們亟需系統(tǒng)的家政專業(yè)學(xué)習(xí)。尤其是當前社會上的家政從業(yè)人員，他們不大可能再走進全日制高校學(xué)習(xí)家政專業(yè)，再加上學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)學(xué)分互認，使得部分已參加過技能培訓(xùn)并獲證的學(xué)生避免因?qū)W業(yè)重復(fù)而造成時間浪費。因此，面對我國家政市場規(guī)模的迅速擴大，人民對家政服務(wù)質(zhì)量需求的不斷提升，開放教育以自身系統(tǒng)的辦學(xué)特點和開放教育的優(yōu)勢，面向當前社會上家政從業(yè)人員以及有學(xué)習(xí)家政專業(yè)知識意愿的成人舉辦家政專業(yè)，更符合、更適應(yīng)現(xiàn)代家政行業(yè)的發(fā)展需求。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異。尤其是本科學(xué)生，對專業(yè)學(xué)習(xí)的需求主要體現(xiàn)在兩個不同的方面：提高服務(wù)技能和提高管理能力。目前上海開放大學(xué)已在本科家政專業(yè)的教學(xué)計劃中規(guī)劃了兩個模塊：家政企業(yè)管理模塊和家庭高級服務(wù)模塊，滿足學(xué)生需求，精準定位培養(yǎng)。

此外，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)從事家政服務(wù)工作的學(xué)生為 “月嫂（照顧0—2月的嬰兒）”和“育兒嫂”的分別占21.6%和58.0%，是學(xué)生從業(yè)的主要類型。學(xué)校應(yīng)基于自身條件和集全校優(yōu)勢力量，進行專業(yè)發(fā)展，細化模塊或者增設(shè)選修課程，培養(yǎng)符合市場需求的實用型人才。

（二）深化校企合作，協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案，提升教學(xué)水平

2012年教育部就曾在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中指出要“推進協(xié)同創(chuàng)新”，要求高校與經(jīng)濟社會發(fā)展有效協(xié)同，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的設(shè)計思路，建立人才協(xié)同培養(yǎng)的機制[7]。

從本次調(diào)查可以看出，從事家政服務(wù)和家政管理的人員獲得工作的途徑主要方式是家政公司介紹。上海地區(qū)家政市場需求旺盛，目前加入上海市家庭服務(wù)業(yè)行業(yè)協(xié)會的會員單位就有900多家，由此可見，上海地區(qū)的家政公司體量巨大。家政公司擁有的員工在就業(yè)前大都需要進行短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)，但缺乏系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。而由高校培養(yǎng)的人才往往與企業(yè)的期望存在差距，構(gòu)建校企協(xié)同機制，不僅可以獲取生源，還可以將人才培養(yǎng)與供給有效對接。積極探索校企協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，進行訂單式培養(yǎng)，可以產(chǎn)生學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方共贏的良好效果。

家政專業(yè)的發(fā)展離不開市場實踐，市場的實踐需要理論支撐。校企協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案可以是以企業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向的校企共同設(shè)置課程。通過方案的設(shè)計，有利于學(xué)生在崗位需求的前提下，理論學(xué)習(xí)配合實踐，同時在實踐中不斷加深對理論學(xué)習(xí)的理解和吸收。

校企合作還可以通過師資管理機制，為學(xué)校找到具有高級技術(shù)型的行業(yè)能手或者品牌家政公司的高級管理人員作為兼職教師，提升家政教師專業(yè)師資隊伍水平[8]。

（三）關(guān)切生活性服務(wù)業(yè)需求，深化專題培訓(xùn)，夯實家政服務(wù)業(yè)的人才之基

家政服務(wù)作為民眾的生活性服務(wù)，一頭連接著人民群眾對美好生活的需求，一頭連接著就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等民生訴求。加大家政服務(wù)從業(yè)人員有效供給，對于更好應(yīng)對人口老齡化趨勢、發(fā)展壯大新型消費、滿足人民群眾對美好生活的需要有著重要意義。

當前，我國持證養(yǎng)老護理員僅30萬人，人才缺口大[9]。家政服務(wù)員尤其是中高端服務(wù)員供給不足，持有營養(yǎng)師、健康管理師、康復(fù)理療師等證書的更是少數(shù)。

開放教育特點鮮明，有教無類，倡導(dǎo)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”。這不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。因此，開放大學(xué)在舉辦家政專業(yè)學(xué)歷教育的同時，可以將專業(yè)的教育資源和社會民眾的家政服務(wù)需求相結(jié)合，打造針對性強、專業(yè)性強、適用性好的專題培訓(xùn)，增強家政服務(wù)人員專業(yè)技能和知識儲備，為社會輸送高素質(zhì)、專業(yè)化、數(shù)量充足的家政服務(wù)人員，同時也為開放大學(xué)開辦家政專業(yè)教育開拓更寬闊的辦學(xué)空間。

（四）加強思政教育，培養(yǎng)家政情懷，提升專業(yè)認同感

專業(yè)認同感一般包括兩個方面：一方面強調(diào)學(xué)生在了解所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，對其產(chǎn)生不同程度的認可及情感，并主動積極地投入專業(yè)學(xué)習(xí)；另一方面強調(diào)高校學(xué)生愿意繼續(xù)以本專業(yè)作為職業(yè)發(fā)展的方向[10]。專業(yè)認同感高，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和從事本專業(yè)職業(yè)的意愿，有利于提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也有利于為社會提供人才支持，這對于學(xué)生、學(xué)校以及社會都具有重要的意義。

目前，普通高校家政學(xué)專業(yè)發(fā)展面臨的問題一方面是報考學(xué)生少，招生困難，甚至每年的招錄計劃都無法完成，只能靠專業(yè)調(diào)劑進行招生[11]。另一方面，學(xué)生畢業(yè)后能留在本專業(yè)就業(yè)的也極少。吉林農(nóng)大是開展家政學(xué)本科教育最早的高校，據(jù)吉林農(nóng)大的家政學(xué)本科調(diào)查，就職于本專業(yè)領(lǐng)域行業(yè)的人數(shù)為16人，占所調(diào)查總?cè)藬?shù)的8.4%[12]。

由此可見，在普通高校愿意學(xué)家政專業(yè)的學(xué)生不多，經(jīng)過專業(yè)教育之后，能夠堅持從事家政學(xué)相關(guān)職業(yè)的人數(shù)和比例仍處于低位。這就是目前普通高校家政學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認同現(xiàn)狀。這與傳統(tǒng)的觀念壁壘存在很大的關(guān)系。

而就對上海開放大學(xué)學(xué)生的調(diào)查，則顯示專業(yè)認同感普遍較高，尤其是當前已從事家政行業(yè)工作的學(xué)生，他們對于專業(yè)學(xué)習(xí)后從業(yè)水平的提高和收入水平的提高都有積極的期待和認同。因此在教學(xué)中加強思政教育，培養(yǎng)家政情懷，提高技能和綜合素養(yǎng)的同時，進一步提升他們的專業(yè)認同感，對于我國當前家政行業(yè)的提質(zhì)擴容不僅意義重大，而且影響深遠。

（五）依托開放大學(xué)的“大學(xué)+平臺+系統(tǒng)”的辦學(xué)優(yōu)勢，探索進階融合發(fā)展

開放大學(xué)不僅是一所大學(xué)，也是一個平臺，更是一個系統(tǒng)。上海開放大學(xué)就是由1所總校+ 40余所系統(tǒng)分校構(gòu)成的這樣的“大學(xué)+平臺+系統(tǒng)”。上海市委、市政府在上海開放大學(xué)申辦之初就明確了戰(zhàn)略定位：“上海不缺一所一般意義上的普通大學(xué)，迫切需要建設(shè)一所服務(wù)學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系的新型大學(xué)”[13]。

據(jù)報道，目前我國家政從業(yè)人員的缺口高達3000萬左右。其中，以上海一地為例，高端家政專業(yè)人才的缺口就達20萬[14]。而目前我國已有24所普通本科院校開設(shè)本科，1所高校設(shè)立了家政學(xué)碩士點（河北師范大學(xué)）。培養(yǎng)規(guī)模并不能滿足市場的需求[15]。

作為首家開設(shè)家政學(xué)本科的開放大學(xué)，上海開放大學(xué)以其作為一所服務(wù)學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系的新型大學(xué)，致力于立足上海、輻射推動長三角家政服務(wù)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，在畢業(yè)生超過1500人、本專科在校生規(guī)模達到2700人的成長態(tài)勢下，面對知識型家政服務(wù)人才緊缺的市場需求，以及家政服務(wù)業(yè)提質(zhì)擴容對專業(yè)教育提出的剛性需求，特別是十九屆五中全會提出的“民生福祉水平進一步提高”的時代要求，為做到人無我有、人有我優(yōu)，不僅需要從加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、優(yōu)化專業(yè)布局、提升專業(yè)品牌優(yōu)勢入手，更需要依托開放大學(xué)的“大學(xué)+平臺+系統(tǒng)”的辦學(xué)優(yōu)勢，整合專業(yè)群力量，變革體制機制來促成家政學(xué)專業(yè)的優(yōu)化發(fā)展。

上海開放大學(xué)目前的本科學(xué)生大部分來自于本校?？茖W(xué)生“專升本”，這樣的生源現(xiàn)狀亟需學(xué)校加快家政專業(yè)“本、專一體化”建設(shè)，從學(xué)習(xí)者的特點及崗位需求出發(fā)完成一批試點范例課程的教學(xué)一體化設(shè)計。同時，面對家政高端人才缺乏的現(xiàn)況，更需在未來去探索一條從現(xiàn)代家政服務(wù)與管理專科到家政學(xué)本科再到聯(lián)合碩士培養(yǎng)的專業(yè)進階融合的高質(zhì)量發(fā)展之路。

五、結(jié)語

在提質(zhì)擴容的大背景下，作為承擔成人高等教育的新型大學(xué)，開放大學(xué)在培養(yǎng)家政專業(yè)人才方面，不僅僅要結(jié)合社會對于高質(zhì)量家政服務(wù)的強烈需求，還應(yīng)結(jié)合報讀家政專業(yè)的學(xué)生生源特點，切合實際地制定人才培養(yǎng)方案，依托開放大學(xué)的“大學(xué)+平臺+系統(tǒng)”的辦學(xué)優(yōu)勢，在優(yōu)化課程設(shè)置、深化校企合作和專題培訓(xùn)等方面走出一條“專本一體化”、專業(yè)進階融合的賦能升級的建設(shè)道路。