對小學生心理健康建設的幾點思考

文/慕麗榮 甘肅省慶陽市環(huán)縣環(huán)城鎮(zhèn)十五里溝小學

一、小學生心理健康的內涵

心理健康是一個很大的范疇，包括心智的成長、身體的發(fā)育等各個方面，通常心理健康的小學生有以下幾個方面特征：一是小學生的性格較好，環(huán)境適應能力較好，與同學、老師的關系相處較為融洽，不存在孤僻的特征，能與周圍人保持良好的溝通頻率；二是小學生的行為特征與該年齡段相符，不存在怪異、詭異或者與該年齡段不相符合的行為方式和行為特征，在生活上能夠保持自理和基本的生活常識；三是小學生的智力發(fā)展水平較為正常；四是小學生有正常的情緒管理能力或者情緒較為正常。如果孩子小時候在不健康的環(huán)境下成長，則有很大概率心理存在問題，情緒容易波動，正常的情緒是孩子心理健康的重要特征之一。

二、小學生心理健康教育存在的問題

（一）部分學校不重視小學生心理健康教育

如今有很多學校內部沒有設專業(yè)的心理健康教育與咨詢崗位，缺乏相應的小學生心理健康教育隊伍。在一些有心理健康教育老師的學校中，一方面心理健康教育老師自身沒發(fā)揮出自身的職責所在，認為自己的工作對小學生學習成績的提升沒有幫助，屬于學校的邊緣人員，導致心理教育被邊緣化。另一方面小學生心理健康教育課被別的老師占用或者出現(xiàn)代課的現(xiàn)象，導致很少的小學生心理健康時間也被占用。

（二）心理健康教育老師責任度不夠

很多心理健康教育老師誤以為只要完成45 分鐘的課堂時間便可，這是完全錯誤的。小學是孩子心理健康發(fā)育的重要時期，老師的重視程度對小學生的心理健康發(fā)展影響巨大，同時小學生也有判斷是非的標準，老師對心理課的不認真，也會讓學生對心理健康課產生抵觸厭煩的心理，更加不利于學生的心理健康教育。

（三）小學生心理健康教育墨守成規(guī)

小學生的心理健康教育的范圍很廣，而且心理健康問題存在很大的實踐性，每個小學生自身的問題不盡相同，一些老師沒有將理論和實際相結合的能力，或者缺乏對小學生實際情況的了解，難以解決學生的心理問題。

三、小學生心理健康教育問題的改進措施

（一）加大對心理健康教育的重視程度

一方面，我們要加強關于小學生心理健康教育建設的頂層設計，教育部出臺小學生心理健康教育的綱領性指導，讓基層學校做到有法可依，有章可循。另外，小學自身也要加強心理健康教育的建設力度，加大對心理健康教育力的投入，使學校的心理健康教育資金充足。

（二）加大心理健康教育課程資源的開發(fā)力度

學校要加大經費投入，利用多媒體、電影等各種教學資源和媒介豐富小學生的心理健康教育課，讓小學生有充足的興趣進行心理健康教育學習。

（三）加強老師家長交流，增強教育的推動力

家庭的心理健康教育對學生也很重要。學校應加強家校溝通力度，及時交流孩子的表現(xiàn)情況，以便學校和家長對孩子的心理問題及早進行教育疏導。