張艷波 閆慧潔＊

（桂林旅游學(xué)院，桂林 廣西 541006）

0 引言

開(kāi)展基于微信平臺(tái)的混合式教學(xué)模式，不是對(duì)微信功能的拓展和開(kāi)發(fā)，而是充分利用微信平臺(tái)、構(gòu)建混合式的教學(xué)模式，使得學(xué)生在課前、課中、課后甚至考研備考，都可以被廣泛使用?；旌鲜浇虒W(xué)模式在國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究成果中十分豐富，主要理論有動(dòng)機(jī)理論研究、建構(gòu)主義、績(jī)效支持技術(shù)等，在混合式教學(xué)的概念界定、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方式等方面論述較多。國(guó)內(nèi)混合式教學(xué)的研究主要集中在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式的交匯融合發(fā)展上。本文通過(guò)基于微信公眾號(hào)的混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生的基本要求等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的論述，為豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量提供理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 基于微信平臺(tái)混合式教學(xué)模式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

基于微信平臺(tái)的混合式教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要分課前線上學(xué)習(xí)和討論，課中線下互動(dòng)，課后作業(yè)三個(gè)主要階段。線上課前任課教師會(huì)提前發(fā)布同學(xué)們的預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們可以按照布置的預(yù)習(xí)任務(wù)完成視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)，每位同學(xué)可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力和接受程度合理安排視頻學(xué)習(xí)，對(duì)不熟悉不易掌握的內(nèi)容建議大家反復(fù)觀看，有問(wèn)題可以在線上提問(wèn)和討論。線下課程老師會(huì)根據(jù)同學(xué)們線上學(xué)習(xí)視頻過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)會(huì)和同學(xué)們把重難點(diǎn)知識(shí)梳理一下，也會(huì)對(duì)下次課的注意事項(xiàng)在課堂上強(qiáng)調(diào)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?；谖⑿牌脚_(tái)的混合式教學(xué)模式要求學(xué)生有較好的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，具體包括課前預(yù)習(xí)能力、課中檢查、課后作業(yè)的布置等。基于微信平臺(tái)的教學(xué)模式是通過(guò)知識(shí)建構(gòu)主義方式的學(xué)生經(jīng)歷性學(xué)習(xí)。因此，對(duì)學(xué)生的參與積極性提出了更高的要求。以往的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生更多的是坐在教室里聽(tīng)講和回答老師的個(gè)別提問(wèn)，在課余時(shí)間沒(méi)有建立起持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)模式是教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從傳統(tǒng)的在教室只聽(tīng)老師講課轉(zhuǎn)化為自己提前預(yù)習(xí)、帶著問(wèn)題來(lái)到課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)，這是老師和同學(xué)相互激發(fā)、提高、深化的一個(gè)過(guò)程，那么這個(gè)新的學(xué)習(xí)過(guò)程就要求學(xué)生要規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題和溝通的能力。在教師和學(xué)生的共同努力下，不斷為基于微信平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)模式積累經(jīng)驗(yàn)，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2 基于微信平臺(tái)的混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，信息的普適性傳播，學(xué)生接受知識(shí)的興趣激活點(diǎn)已普遍提高，用傳統(tǒng)的講授方法和一般的PPT輔助教學(xué)，已不能吸引21世紀(jì)的大學(xué)生，智能設(shè)備的使用極其重要。利用掌上智能終端如手機(jī)、平板等，隨時(shí)可調(diào)用各種教學(xué)資源的混合式教學(xué)手段，給教學(xué)營(yíng)造一個(gè)貼合時(shí)代、精彩紛呈的氛圍，必然有利于學(xué)生接受知識(shí)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育理念，主要是在傳導(dǎo)知識(shí)和技能的教學(xué)中融入未來(lái)發(fā)展能力培育思想，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，注重雙向交流，注重學(xué)習(xí)能力與思考能力的培養(yǎng)，以及現(xiàn)代教育技術(shù)手段、理念的深度運(yùn)用。現(xiàn)在倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育技術(shù)的融入，其內(nèi)涵實(shí)際上也是常說(shuō)的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，這是教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)的重要方面，通常也是目前教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。以微信平臺(tái)為例進(jìn)行混合式教學(xué)，結(jié)合旅游類高等院校中高等數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)與旅游院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，嘗試構(gòu)建基于微信平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂下的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式，采用線下和線上兩個(gè)協(xié)同發(fā)展的師生交流平臺(tái)。教師在課前設(shè)計(jì)教學(xué)步驟、錄制教學(xué)資源并上傳至微信平臺(tái)，在課堂上組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和復(fù)習(xí)。微信平臺(tái)混合式教學(xué)模式建設(shè)對(duì)于教師的教學(xué)水平提出了新的挑戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容需要提前傳授給學(xué)生，在課程知識(shí)點(diǎn)錄制、預(yù)習(xí)內(nèi)容安排、課堂作業(yè)布置、課后復(fù)習(xí)和考研輔導(dǎo)等方面需要長(zhǎng)期的積累。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)大綱撰寫(xiě)、教學(xué)效果檢驗(yàn)和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制方面都需要積極的探索。

2.1 微課制作與發(fā)布

微信平臺(tái)主要發(fā)布內(nèi)容為桂林旅游學(xué)院教師所教授課程相關(guān)的教學(xué)知識(shí)。嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求、教案撰寫(xiě)要求制作教學(xué)材料，具體包括每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)介紹視頻、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)視頻講解、課后作業(yè)布置、期中期末測(cè)試題講解、考研題型總結(jié)。

2.2 編制習(xí)題集

制作習(xí)題集內(nèi)容、習(xí)題集和重要知識(shí)點(diǎn)講解視頻，在每一個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)學(xué)期中期階段進(jìn)行、期末階段供學(xué)習(xí)自測(cè)或者復(fù)習(xí)考試使用。

2.3 基于微信平臺(tái)的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

結(jié)合微信平臺(tái)的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)總體分為課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂討論與分組教學(xué)、課后學(xué)習(xí)知識(shí)拓展活動(dòng)三個(gè)部分。在課前，教師發(fā)布課程的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)基本要求、教學(xué)目標(biāo)和提前錄制好并已上傳的微課資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制10分鐘的視頻講解、15分鐘的例題講解和10分鐘的重難點(diǎn)習(xí)題解析視頻。在微信平臺(tái)提前上傳課件、教學(xué)大綱、教學(xué)視頻供學(xué)生隨時(shí)查看學(xué)生可以隨時(shí)觀看和提出問(wèn)題然后帶著問(wèn)題去上課；在課上，教師主要解答學(xué)生的問(wèn)題、實(shí)行學(xué)生的分組討論和學(xué)生預(yù)習(xí)情況的測(cè)驗(yàn)。每次課前都要留有預(yù)習(xí)任務(wù)，按照學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行檢查；在課后，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)小組需要上交一份學(xué)習(xí)報(bào)告，報(bào)告主要撰寫(xiě)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、解決問(wèn)題的方法總結(jié)和課后思考等拓展活動(dòng)。具體分為上課前內(nèi)容回顧；本節(jié)課內(nèi)容框架；本節(jié)課重難點(diǎn)概括；概念與定義的講解；課堂練習(xí)布置；補(bǔ)充內(nèi)容；歸納總結(jié)；下次課的預(yù)習(xí)任務(wù)等。

2.4 總結(jié)分析與展望

每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，需要學(xué)生完成基于微信平臺(tái)的混合式教學(xué)模式問(wèn)卷調(diào)查的填寫(xiě)，在學(xué)校進(jìn)行滿意度調(diào)查并及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)計(jì)。在每次講完重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)后，用提問(wèn)或練習(xí)等形式了解教學(xué)效果。教師在課堂上需要留有更多時(shí)間，及時(shí)輔導(dǎo)未達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，找出其未達(dá)目標(biāo)的主要原因后及時(shí)應(yīng)對(duì)，才是完整的、不斷提升的教學(xué)過(guò)程。平時(shí)應(yīng)掌握不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的情況，有的放矢提問(wèn)或準(zhǔn)確提出問(wèn)題了解到教學(xué)真實(shí)情況。不斷探索更合理、更科學(xué)、更易學(xué)生接收的混合式教學(xué)模式研究。避免對(duì)學(xué)生督促檢查不夠、沒(méi)有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、習(xí)題講解和作業(yè)點(diǎn)評(píng)不及時(shí)，時(shí)刻提醒學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。教學(xué)中，需要多加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)，監(jiān)督學(xué)生掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課后多加強(qiáng)練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)。并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)課堂互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂；多鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)練習(xí)，并發(fā)表自己見(jiàn)解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)基本概念要講解透徹，輔以例題練習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解；適當(dāng)融入生活中的案例輔助教學(xué)，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。

基于微信平臺(tái)的混合式教學(xué)模式，也是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)好一系列的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)小組討論、探究，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下，師生共同參與下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)精心的設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為教學(xué)的主體。

3 基于微信平臺(tái)的混合式教學(xué)模式的基本要求

3.1 優(yōu)秀的教學(xué)資源

教學(xué)資源的設(shè)計(jì)需要教師自身具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，不斷推陳出現(xiàn)，設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生的教學(xué)能力和具有時(shí)代感的教學(xué)案例設(shè)計(jì)，能夠利用微信平臺(tái)傳達(dá)先進(jìn)的教學(xué)理念。有的教師教學(xué)效果好，表達(dá)功力是重要因素之一。這是個(gè)人易于訓(xùn)練提高、對(duì)提升教學(xué)效果影響較大的因素，比如，吐字要清晰，音量和語(yǔ)速合適。錄制前測(cè)試并調(diào)節(jié)后，如音色、音域、音量效果不適合自己用，應(yīng)采取措施，如改用手持話筒或無(wú)線話筒等。表達(dá)能力功夫在課外，如果是自己的弱項(xiàng)，只要自己愿意，通過(guò)訓(xùn)練是可以提高的。根據(jù)自己課程的內(nèi)容、特點(diǎn)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外各方面相關(guān)信息、熱點(diǎn)，針對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力等方向收集素材，分類保存。通過(guò)日積月累，才能按課堂內(nèi)容的變化，隨時(shí)按需調(diào)用到可用的內(nèi)容。這也有利于開(kāi)展課堂素質(zhì)教育、思政教育的融入。微信平臺(tái)的教學(xué)資源既要確保教學(xué)內(nèi)容的完整性、規(guī)范性、注重經(jīng)典教學(xué)理論內(nèi)容的講解，同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新。將教學(xué)內(nèi)容真正的融入微信學(xué)習(xí)平臺(tái)中，這是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。一系列優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源對(duì)于持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

3.2 獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力

線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)不同，基于微信公眾平臺(tái)的混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生有著更高的要求。在課前需要預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、觀看視頻、總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、分析學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自制能力、自學(xué)能力、溝通交流能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，也是提升教學(xué)效率的重要方法。學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力可以這樣理解，是學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)其將來(lái)目標(biāo)必須掌握的，從而轉(zhuǎn)化為自己的需要產(chǎn)生自覺(jué)的行為驅(qū)動(dòng)力。了解學(xué)生的需要和目標(biāo)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力和毅力，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的憧憬轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要，學(xué)會(huì)和堅(jiān)持自學(xué)，抽出更多生活中的時(shí)間來(lái)解決重要的學(xué)習(xí)問(wèn)題，完成知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合目標(biāo)培養(yǎng)?；谖⑿牌脚_(tái)的在線教學(xué)資源不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，將平時(shí)的碎片化時(shí)間積累起來(lái)。能否吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，顯得尤其關(guān)鍵。

3.3 多種教學(xué)方法相結(jié)合

基于微信平臺(tái)的混合式教學(xué)模式的課堂，要求師生跳出只在講授法、練習(xí)法、演示法、PPT輔助教學(xué)法中打轉(zhuǎn)的框框，綜合運(yùn)用討論式、參與式教學(xué)，采用如對(duì)分課堂教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等被證明成熟有效的方法，例如，講授法、談話法、答疑法、討論法、閱讀指導(dǎo)法、范例法等語(yǔ)言傳遞方法；實(shí)物演示法、參觀法、情景教育法等直接感知方法；練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、項(xiàng)目任務(wù)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等實(shí)際訓(xùn)練方法；發(fā)現(xiàn)法、探究法、啟發(fā)法、演繹歸納法等引導(dǎo)探究法；多媒體本書(shū)結(jié)合演示法、學(xué)生分組式教學(xué)法等綜合方法。講解習(xí)題時(shí)注重講思路講方法，推導(dǎo)演算要注意把握節(jié)奏，加強(qiáng)督促檢查，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組互幫互學(xué)，要嚴(yán)格要求學(xué)生，倡導(dǎo)良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。微信平臺(tái)上的教學(xué)資源要增加趣味性，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，在作業(yè)和練習(xí)上分層分類指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生都有進(jìn)步，都有獲得感，不斷提高整體學(xué)習(xí)水平。深入挖掘與專業(yè)和實(shí)際生活中相結(jié)合的教學(xué)案例，利用更多的辦法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于微信平臺(tái)的混合式教學(xué)模式要注重改變學(xué)生的思維模式，講解習(xí)題時(shí)注重講思路講方法，加強(qiáng)督促檢查，讓學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組互幫互學(xué)。在日常教學(xué)中要注重對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生多關(guān)注、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)改變學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.4 及時(shí)反饋教學(xué)中存在的問(wèn)題

教師和同學(xué)都需要一段時(shí)間來(lái)熟悉“微信公眾號(hào)”工具的使用，對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況要及時(shí)詳細(xì)的反饋，不斷提醒學(xué)生要完成線上的學(xué)習(xí)任務(wù)，具體措施需要有力的實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中一些學(xué)生沒(méi)有跟上教學(xué)進(jìn)度，不能很好地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，原來(lái)設(shè)計(jì)的一些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行，教師大多數(shù)線下教學(xué)時(shí)間放在內(nèi)容講解上，課堂討論不充分、不深入，基于微信平臺(tái)的混合式教學(xué)效果將很難實(shí)現(xiàn)；有部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性，線上學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，強(qiáng)調(diào)困難較多、思想上抵制線上學(xué)習(xí)模式，還是想依靠教師在教室里講解，教師一再督促下才完成線上學(xué)習(xí)的任務(wù)。線上學(xué)習(xí)通常在期末考試前才逐漸活躍，這些都是需要及時(shí)反饋和解決的問(wèn)題。教師要加強(qiáng)督促檢查，學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組互幫互學(xué)。教師要熟練使用“微信公眾號(hào)”平臺(tái)工具，及時(shí)詳細(xì)的反饋學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、引導(dǎo)交流和討論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成效。線上和線下都應(yīng)認(rèn)真做好輔導(dǎo)答疑工作，在網(wǎng)絡(luò)上積極回答學(xué)生的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在教學(xué)上努力開(kāi)展課程思政的探索，積極實(shí)踐新的教學(xué)方法，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為更好的反饋基于微信平臺(tái)的混合式教學(xué)模式存在的不足，后期將進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)，對(duì)微信公眾號(hào)平臺(tái)的滿意度進(jìn)行幾個(gè)方面的調(diào)查，分別涉及微信公眾平臺(tái)的內(nèi)容排版合理性、美觀程度、內(nèi)容的滿意度、傳達(dá)信息的全面度、講解方式的滿意度、使用方式的滿意度、信息種類的滿意度等，每一個(gè)方面都設(shè)置了“非常滿意”“滿意”“一般”和“不滿意”。在最后設(shè)置“你最想在微信平臺(tái)看到哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容？”的選答題。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，基于微信平臺(tái)的混合式教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，然而全新的混合式教學(xué)模式必然會(huì)帶來(lái)新的教學(xué)思考與啟發(fā)。基于微信平臺(tái)的混合式教學(xué)模式要特別注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，在課堂教學(xué)中同樣不能松懈。要認(rèn)真分析學(xué)情，重視對(duì)基本概念和基本方法的理解和真正掌握，要加強(qiáng)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中如何突出學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式都是值得思考的問(wèn)題?；谖⑿牌脚_(tái)的教學(xué)模式主要是通過(guò)一系列的創(chuàng)新模式把課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。通過(guò)微信平臺(tái)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，更多的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師需要在課上引用更多實(shí)際應(yīng)用的例題去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

總體來(lái)看，基于微信平臺(tái)的混合式教學(xué)模式是與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的積極探索和實(shí)踐，是以先進(jìn)的教學(xué)理念為先導(dǎo)，進(jìn)行多層次的教學(xué)改革研究的必要手段。