大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”推動新時代脫貧攻堅的作用探析

趙子龍，陳迎春，張騰飛，趙桓藝，鄒 華

（海南醫(yī)學(xué)院 海南，?？?570100）

“三下鄉(xiāng)”主要指將先進(jìn)科技、衛(wèi)生、文化送至農(nóng)村、基層地區(qū)，于1997年在我國正式開始實施，目的在于促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)精神文明建設(shè)，改善農(nóng)村社會風(fēng)氣，滿足農(nóng)民的精神文化需求。隨著國內(nèi)外形勢不斷變化，為加快建立社會主義和諧社會，促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，黨中央提出了構(gòu)建社會主義新農(nóng)村的戰(zhàn)略，在今后工作中都要貫穿建設(shè)社會主義新農(nóng)村要求。現(xiàn)階段，我國大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”已廣泛開展，已逐漸成為大學(xué)生落實社會實踐活動的主要途徑?！叭锣l(xiāng)”不僅能夠為大學(xué)生提供理論知識運用于實踐的機會，感受農(nóng)村生活，增強社會實踐能力，增長社會見識，體現(xiàn)人生價值；而且還可以將所學(xué)知識與農(nóng)村生產(chǎn)生活相結(jié)合，推廣先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，增加農(nóng)民脫貧致富決心，一定程度加快農(nóng)村發(fā)展。為此，本文基于大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”特點進(jìn)行分析，并就“三下鄉(xiāng)”推動新時代脫貧攻堅的作用和具體路徑進(jìn)行闡述。

1 大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動特點分析

1.1 社會性

“三下鄉(xiāng)”為大學(xué)生提供社會實踐平臺，幫助大學(xué)生提前接觸社會，對自我產(chǎn)生正確認(rèn)知，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。通過開展“三下鄉(xiāng)”活動，大學(xué)生走出校門深入基層農(nóng)村地區(qū)，以開放心態(tài)迎接社會，與社會人員接觸，了解社會群眾生活生產(chǎn)方式，加深大學(xué)生對社會的理解、感悟。

1.2 學(xué)習(xí)性

在“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，大學(xué)生將校內(nèi)所學(xué)知識運用于實踐工作中，通過實踐檢驗知識掌握情況，明確學(xué)習(xí)的不足之處?！叭锣l(xiāng)”社會實踐活動，不僅可以讓大學(xué)生看到學(xué)業(yè)欠缺的地方，進(jìn)一步完善知識體系，提升學(xué)習(xí)主動性。而且可以開拓知識范圍，將理論知識在現(xiàn)實中體現(xiàn)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)對專業(yè)課程情感，從而更加努力學(xué)習(xí)，將自己的能力在生活中運用自如。

1.3 實踐性

實踐是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識，以及校外運用相關(guān)知識的重要途徑。通過開展大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，能夠運用所學(xué)知識為農(nóng)民生產(chǎn)生活提供一定指導(dǎo)，解決村民實質(zhì)性問題，體現(xiàn)知識的實用性。同時在“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，大學(xué)生需要面臨一系列難題，能夠使大學(xué)生正確看待實踐中的困難，將課堂所學(xué)知識用于解決實際問題，突出學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

2 大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”推動脫貧攻堅的作用

2.1 帶動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展

新農(nóng)村建設(shè)中，將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代農(nóng)業(yè)、將傳統(tǒng)村落轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代農(nóng)村文明社區(qū)、將傳統(tǒng)農(nóng)民轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂屑夹g(shù)文化的新農(nóng)民，這是最基本的任務(wù)。新農(nóng)村建設(shè)從根本上改變了以往農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營管理模式，向現(xiàn)代化生態(tài)、環(huán)保農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動，能夠利用多種途徑和形式，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，為農(nóng)民提供現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變農(nóng)民的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)觀念，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支持。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動中，大學(xué)生深入農(nóng)村進(jìn)行調(diào)研，走村串戶、深入田間地頭與農(nóng)民敞開心扉的溝通，熟悉農(nóng)民日常生活情況，了解風(fēng)土人情，舉辦各種活動，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展而服務(wù)。同時，向農(nóng)民宣傳黨和國家關(guān)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的各項方針、政策，幫助農(nóng)民了解農(nóng)村基本政策、方針，調(diào)動農(nóng)民為促進(jìn)農(nóng)村積極發(fā)展的積極性。此外，大學(xué)生協(xié)作當(dāng)?shù)馗刹咳罕婇_展工作，根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣蜅l件，選擇符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的農(nóng)村發(fā)展項目，促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，形成特色農(nóng)產(chǎn)品，提高市場競爭力，幫助農(nóng)民解決技術(shù)、物流、銷售等問題。充分利用農(nóng)村勞動力資源，從多途徑增加農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入，帶動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.2 促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)思想脫貧

落后的思想、理念，是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)發(fā)展緩慢的重要制約因素。農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民受教育程度普遍較低，部分人發(fā)展農(nóng)產(chǎn)業(yè)、脫貧致富的積極性不足，同時等待國家政策照顧、依賴政府的思想較重，理所應(yīng)當(dāng)認(rèn)為國家和社會應(yīng)該幫扶。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動中，大學(xué)生和農(nóng)民共同吃住，講述脫貧致富后生活質(zhì)量的改變，逐漸消除懶惰思想，提升脫貧致富的信心，堅定改變生活的決心。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動深入農(nóng)村地區(qū)，能夠起到一定的榜樣效應(yīng)，激發(fā)農(nóng)村地區(qū)青少年的崇拜心理。由于農(nóng)村地區(qū)青少年與外界城市生活接觸較少，對于未來生活缺乏期望，當(dāng)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動進(jìn)入農(nóng)村后，大學(xué)生所具有知性、熱情、博學(xué)形象會一定程度引起青少年崇拜，渴望與大學(xué)生一樣擁有知識和前途，從而激發(fā)奮斗的信心。

2.3 加強農(nóng)村脫貧致富文化基礎(chǔ)

貧困農(nóng)村地區(qū)因為地域、文化、經(jīng)濟(jì)等因素的制約，發(fā)展相對落后?？茖W(xué)技術(shù)是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是最重要的生產(chǎn)力，科技推廣對帶動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展意義重大。推廣先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，能夠為農(nóng)民處理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的各種難題，開拓農(nóng)民脫貧致富思路，逐漸形成一條具有當(dāng)?shù)靥厣⒎辖?jīng)濟(jì)發(fā)展需求的新道路。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動中，大學(xué)生在農(nóng)村建設(shè)時充分運用自己所學(xué)知識，為農(nóng)民生活提供建議，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策，幫助農(nóng)民提高個人素質(zhì)，加快向新型農(nóng)民的轉(zhuǎn)變，帶動農(nóng)村社會進(jìn)步。例如，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動中可以幫助農(nóng)村發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)業(yè)，海南省成棟村是一個集漢、苗、黎三族融合的村落，各種民族文化交融形成了苗族刺繡、黎族制膠、黎族民謠、自釀酒等傳統(tǒng)民族特色。大學(xué)生為特色農(nóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，依托當(dāng)?shù)鬲毺刈匀蝗宋馁Y源，大力發(fā)展農(nóng)村產(chǎn)業(yè)，為當(dāng)?shù)孛撠氈赂惶峁┧悸?，進(jìn)一步發(fā)揚壯大脫貧攻堅結(jié)果。

2.4 推動農(nóng)村地區(qū)衛(wèi)生健康發(fā)展

貧困農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)民由于經(jīng)濟(jì)水平較低，常常出現(xiàn)因病返貧、因病致貧的現(xiàn)象，極大程度影響農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在一些邊境貧困地區(qū)，部分農(nóng)民誤認(rèn)為毒品可以治病，毒品上癮后無法自拔。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動，能夠向農(nóng)民宣傳預(yù)防艾滋病、禁止毒品等相關(guān)知識，為農(nóng)民普及艾滋病、毒品的預(yù)防手段，使農(nóng)民對自身健康產(chǎn)生重視，遠(yuǎn)離毒品危害。貧困農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民普遍缺乏環(huán)保意識，存在焚燒秸稈、丟棄廢置物品等現(xiàn)象，引起空氣中氣體污染，不僅影響身心健康，還導(dǎo)致資源浪費。通過大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動的開展，向農(nóng)民講解環(huán)境保護(hù)的重要性，指導(dǎo)如何正確開發(fā)資源，保護(hù)環(huán)境。進(jìn)行衛(wèi)生宣傳工作，幫助農(nóng)民養(yǎng)成健康、衛(wèi)生的生活方式，改善農(nóng)村環(huán)境。

3 大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”推動脫貧攻堅的具體路徑

3.1 構(gòu)建“三下鄉(xiāng)”社會實踐基地

“三下鄉(xiāng)”社會實踐基地選擇正確與否，直接影響社會實踐質(zhì)量。農(nóng)村地區(qū)雖然經(jīng)濟(jì)相對滯后，但卻是鍛煉大學(xué)生的良好平臺，能夠磨煉大學(xué)生意志，增進(jìn)與農(nóng)民的情感，形成群眾意識，掌握群眾工作方法和技巧。大學(xué)生只有在艱苦的環(huán)境中不斷歷練，接受考驗，才能夠在未來適應(yīng)社會，承擔(dān)新時代社會主義建設(shè)的重任。“三下鄉(xiāng)”活動能夠讓大學(xué)生感受農(nóng)村生活艱辛，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的斗志，增強服務(wù)“三農(nóng)”的決心，愿意投身到農(nóng)業(yè)發(fā)展中。“三下鄉(xiāng)”社會實踐基地要充分體現(xiàn)育人作用，培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力，提高綜合素養(yǎng)。建立“三下鄉(xiāng)”實踐基地時，需要獲得當(dāng)?shù)卣块T支持，選擇具有代表性的村落，明確實踐基地功能定位，具有良好保障服務(wù)。例如，將海南省成棟村作為“三下鄉(xiāng)”社會實踐基地，得到了當(dāng)?shù)貢浐痛逦瘯罅χС?，親力親為、有求必應(yīng)，協(xié)助大學(xué)生開展各項工作。同時當(dāng)?shù)鼐哂胸S富的民族傳統(tǒng)文化和歷史文化遺產(chǎn)，對發(fā)展鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)具有良好基礎(chǔ)。

3.2 發(fā)揮學(xué)生主動性，體現(xiàn)服務(wù)功能

大學(xué)生一方面是社會實踐活動中的受教育對象，另一方面也是推動脫貧攻堅的輔助者。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵大學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”活動，主動完成實踐活動目標(biāo)，并將社會實踐結(jié)構(gòu)和大學(xué)生入黨、獎學(xué)金評選以及綜合素質(zhì)評測相聯(lián)系。同時，學(xué)校內(nèi)大力開展脫貧攻堅相關(guān)主題交流探討會，集中組織學(xué)生為農(nóng)村地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出合理建議。引導(dǎo)大學(xué)生利用專業(yè)所學(xué)知識為農(nóng)村地區(qū)提供服務(wù)，著手于提高農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入，帶動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)化經(jīng)營，增加農(nóng)村地區(qū)農(nóng)業(yè)效益。充分發(fā)揮大學(xué)生知識文化優(yōu)勢，為農(nóng)村地區(qū)青少年進(jìn)行課內(nèi)外輔導(dǎo)。醫(yī)護(hù)類專業(yè)學(xué)生可以進(jìn)行醫(yī)療義診活動，進(jìn)行衛(wèi)生宣傳，向村民普及醫(yī)療知識；農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生為農(nóng)民解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的問題；畜牧類專業(yè)學(xué)生為農(nóng)民講解畜牧養(yǎng)殖技術(shù)。同時，利用大學(xué)生智力優(yōu)勢為農(nóng)村青少年進(jìn)行課程輔導(dǎo)，提升學(xué)業(yè)水平。舉辦相應(yīng)的文化活動，豐富村民精神文化生活。例如，在海南省成棟村的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，在教師帶領(lǐng)下，大學(xué)生對村民們進(jìn)行一對一八段錦教學(xué)，通過教學(xué)使村民們掌握各個動作，幫助調(diào)節(jié)體位，緩解疼痛，給予村民專業(yè)指導(dǎo)。同時組織村民講述黨和國家歷史故事，傳播革命精神，了解黨的艱苦奮斗故事，繼承發(fā)揚革命烈士面對困難奮勇直前的精神，增加村民愛國情懷，培養(yǎng)高尚情操，推動農(nóng)村先進(jìn)性建設(shè)。

3.3 重視實踐研究，推動脫貧攻堅

大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動有利于大學(xué)生和教師深入農(nóng)村地區(qū)，落實實地調(diào)研工作，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型、自然人文資源、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、地域特點以經(jīng)濟(jì)收入等進(jìn)行研究，結(jié)合現(xiàn)有國家脫貧攻堅政策、方針，制定符合農(nóng)村地區(qū)發(fā)展要求的方案，為農(nóng)村地區(qū)脫貧攻堅提供新思路、新方法，一定程度促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展。利用脫貧攻堅研究項目經(jīng)費支撐，積極推動扶貧工作，為農(nóng)村地區(qū)解決經(jīng)費不足的問題。同時在大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，大學(xué)生應(yīng)改善于發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的不足，給出相應(yīng)的建議。例如在海南省成棟村的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村干部工資水平較低，薪資普遍在800-3600元之間，加上扣除績效考核，工作所剩無幾。同時農(nóng)村干部采取“5+2”、白加黑工作模式，基本沒有周末節(jié)假日，犧牲和家人相聚時間駐守鄉(xiāng)村，工作非常辛苦。因此需要引起政府部門重視，提高農(nóng)村干部工資待遇，穩(wěn)定基層隊伍，為農(nóng)村干部提供足夠保障，解決后顧之憂，全身心投入新農(nóng)村建設(shè)中，這是實現(xiàn)脫貧攻堅任務(wù)的重要基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

綜上所述，近些年我國扶貧工作取得巨大進(jìn)步，脫貧攻堅已初見成效，但并不意味著我國已全面脫離貧困和扶貧工作的結(jié)束，只有構(gòu)建起全面扶貧機制，讓更多社會主體參與此項工作中，才可更快實現(xiàn)小康社會目標(biāo)。“三下鄉(xiāng)”是連接黨和人民群眾的基礎(chǔ)，是建立社會主義和諧社會、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。大學(xué)生自身具有獨特優(yōu)勢和潛能，新時代下大學(xué)生應(yīng)從“三下鄉(xiāng)”做起，牢記使命、勿忘初心，為構(gòu)建社會主義和諧社會，保障和改善民生推波助瀾。