高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)路徑
——產(chǎn)教融合背景下高職專業(yè)建設(shè)路徑探索

王譯晨 楊 域，2

1.山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261061；2.濰坊市農(nóng)牧智慧財(cái)稅技術(shù)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，山東 濰坊 261061

2019年國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，職業(yè)院校要通過(guò)深化校企協(xié)同育人機(jī)制培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。職業(yè)院校如何在產(chǎn)教融合大背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善課程體系，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)作為新興的專業(yè)，必須積極借助產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)，將課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)成高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才，以契合市場(chǎng)需求。

一、專業(yè)建設(shè)背景

如今，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)已成為指導(dǎo)行業(yè)內(nèi)資源快速優(yōu)化配置與再生、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。2021年3月12日，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》。在專業(yè)目錄中，將會(huì)計(jì)專業(yè)名稱調(diào)整命名為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)。專業(yè)名稱的變化體現(xiàn)的是專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展變革，通過(guò)變革主動(dòng)對(duì)接數(shù)字化、智能化升級(jí)，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。財(cái)會(huì)行業(yè)應(yīng)用極廣，為社會(huì)各個(gè)行業(yè)提供服務(wù)，但以核算為主要職能已不能滿足新時(shí)代發(fā)展的需要，管理、服務(wù)、監(jiān)督等功能的作用日益強(qiáng)化。財(cái)會(huì)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展依賴于培養(yǎng)技能型人才，而高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的場(chǎng)所和基地，面對(duì)新形勢(shì)下行業(yè)變革，人才培養(yǎng)的方式和標(biāo)準(zhǔn)要做出相應(yīng)調(diào)整和改變，培養(yǎng)目標(biāo)要從單一核算統(tǒng)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆赵鷮?shí)會(huì)計(jì)知識(shí)，能夠利用大數(shù)據(jù)熟練分析財(cái)務(wù)情況，具備一定管理組織能力的新型財(cái)會(huì)人才。如何培養(yǎng)新型財(cái)會(huì)技術(shù)技能型人才，圍繞這一目標(biāo)的專業(yè)建設(shè)，是當(dāng)前形勢(shì)下高職院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展亟須解決的問(wèn)題。

（一）信息技術(shù)變革促使財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型

伴隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等一系列信息化技術(shù)手段的應(yīng)用，使得會(huì)計(jì)行業(yè)迅速發(fā)展，經(jīng)過(guò)融合滲透，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)行業(yè)形成了業(yè)務(wù)、共享、戰(zhàn)略財(cái)務(wù)三大板塊，將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)融為一體，建立財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化運(yùn)營(yíng)流程；共享財(cái)務(wù)主要依托信息化手段，優(yōu)化組織架構(gòu)，規(guī)范運(yùn)營(yíng)流程，對(duì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，提高財(cái)務(wù)管理效率；戰(zhàn)略財(cái)務(wù)需要建立成本核算體系，制定財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，為財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)的創(chuàng)新與發(fā)展提供專業(yè)解決方案。因此，在大智移云的背景下，需要一大批實(shí)踐操作能力強(qiáng)、具備管理決策能力、能夠利用信息工具分析、熟悉業(yè)務(wù)流程的高素質(zhì)綜合性技術(shù)技能人才。

（二）地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要新動(dòng)力

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度已由高速增長(zhǎng)變?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展階段，各行各業(yè)都面臨著優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、淘汰落后產(chǎn)能、轉(zhuǎn)換發(fā)展動(dòng)力的困境。企業(yè)除了對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才渴求外，更對(duì)新技術(shù)、新動(dòng)能、新產(chǎn)品感興趣，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，傳承技藝技能，服務(wù)行業(yè)企業(yè)；不僅是高等職業(yè)院校的重要職能，也是支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)振興，行業(yè)發(fā)展需求的重要因素。通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合，持續(xù)提升并放大職業(yè)院校服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)行業(yè)的能力；同時(shí)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整極大地激發(fā)了高職院校的辦學(xué)活力。

二、職業(yè)院校專業(yè)現(xiàn)狀

（一）課程體系陳舊

受大數(shù)據(jù)、AI等因素影響，會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生根本性的變化，但很多高職院校的人才培養(yǎng)模式卻沒(méi)有隨之更新，課程體系已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)生的職業(yè)能力和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)較為缺乏，教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)要求偏離區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求，忽視了對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)占比較低

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用課程的實(shí)踐訓(xùn)練多半以講解操作的方式進(jìn)行，學(xué)生只是簡(jiǎn)單掌握Excel的操作，這樣的實(shí)踐教學(xué)模式單一、靈活性較差，偏離了企業(yè)真實(shí)做賬項(xiàng)目，與市場(chǎng)需求脫節(jié)，沒(méi)有針對(duì)實(shí)際崗位需要實(shí)踐實(shí)操。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)一直都是熱門專業(yè)，實(shí)訓(xùn)機(jī)房緊張，學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)不足，制約專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

（三）課程教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣于教材、課堂為中心，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)被分割開(kāi)來(lái)，無(wú)法很好地銜接，且在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法給予有效的情景支持，授課內(nèi)容多年不變，過(guò)程評(píng)價(jià)、能力應(yīng)用評(píng)價(jià)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用得不到發(fā)揮。傳授理論化知識(shí)和職業(yè)能力訓(xùn)練不能有機(jī)融合，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率低下。

（四）校企合作不緊密

目前，職業(yè)院校也加大了校企合作教學(xué)的關(guān)注，但產(chǎn)教融合深度不夠，教師隊(duì)伍大部分由學(xué)校教師構(gòu)成，企業(yè)導(dǎo)師和師傅嚴(yán)重缺乏，產(chǎn)教融合不完善，企業(yè)對(duì)協(xié)同育人的熱情不高，僅靠學(xué)校課程資源無(wú)法滿足人才培養(yǎng)質(zhì)量。另有，受大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)影響，行業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)處于平行線上，校企合作不緊密。學(xué)生無(wú)法大規(guī)模進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)缺乏支持，影響了教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化。

三、產(chǎn)教融合背景下高職專業(yè)建設(shè)改革路徑研究

高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)要從課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺(tái)等方面改革，營(yíng)造創(chuàng)新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境，培養(yǎng)技術(shù)技能人才。

（一）創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

以企業(yè)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)方式關(guān)注企業(yè)需求，形成一種校企協(xié)同育人的新模式。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生要掌握學(xué)科知識(shí)并取得相關(guān)證書(shū)，完成專業(yè)技能學(xué)習(xí)，熟悉崗位技能標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決貫徹落實(shí)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度，做到書(shū)證結(jié)合，暢通“1+X”制度。大力鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握培養(yǎng)課程基礎(chǔ)上，考取各類代表崗位能力和職業(yè)技能的證書(shū)，如初級(jí)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、管理會(huì)計(jì)師等。在產(chǎn)教融合背景下，通過(guò)課程學(xué)習(xí)初步具備職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，明確實(shí)習(xí)過(guò)程需要履行的義務(wù)，將理論學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一。課程開(kāi)發(fā)以市場(chǎng)的需求和學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，按照“教育教學(xué)—頂崗實(shí)習(xí)—企業(yè)上崗”的模式，對(duì)課程模塊總體規(guī)劃、設(shè)計(jì)。

通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式對(duì)接新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)企業(yè)參與共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確立企業(yè)在育人過(guò)程中的主體地位。企業(yè)師傅同步參與育人過(guò)程，不僅增加了高職院校師資力量，同時(shí)解決部分專任教師實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)前正處于“數(shù)智財(cái)務(wù)”“智能財(cái)務(wù)”的時(shí)代浪潮，大數(shù)據(jù)、數(shù)智化、智能化給專業(yè)和人才需求帶來(lái)了巨大的變化，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制合作應(yīng)考慮以下類型企業(yè)：與互聯(lián)網(wǎng)代理記賬公司合作，一方面能鍛煉學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力，另一方面通過(guò)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)熟悉各個(gè)公司生產(chǎn)工藝流程，專業(yè)技術(shù)能力得到鍛煉的同時(shí)提高了業(yè)財(cái)融合能力；與財(cái)務(wù)咨詢公司合作，通過(guò)參與企業(yè)業(yè)務(wù)咨詢、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管控、指標(biāo)分析等業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供大量的就業(yè)崗位，而會(huì)計(jì)師事務(wù)所從業(yè)人員要求具備會(huì)計(jì)和審計(jì)等方面知識(shí)，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制合作，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定向培養(yǎng)學(xué)生，有利于幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

（二）加快師資隊(duì)伍建設(shè)，校企聯(lián)合進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)

大智移云時(shí)代背景下，學(xué)校要建立專業(yè)的智能財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)必須要從四個(gè)方面著手：

一是高職學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)宣傳、政策吸引等方式，大力引進(jìn)具備財(cái)務(wù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才；

二是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校專職教師計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)和考核，增強(qiáng)教師自身能力。定時(shí)定期選送教師赴企業(yè)交流學(xué)習(xí)，項(xiàng)目教學(xué)需要教師具備豐富的企業(yè)經(jīng)歷，結(jié)合專業(yè)發(fā)展前景與需求，選拔優(yōu)秀的中青年教師到企業(yè)鍛煉實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)內(nèi)發(fā)展和業(yè)內(nèi)從業(yè)者資質(zhì)要求，針對(duì)實(shí)際教育教學(xué)；

三是定期組織培訓(xùn)，不斷提升教師教學(xué)能力。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)導(dǎo)致財(cái)會(huì)領(lǐng)域政策時(shí)常變更，需要學(xué)校提供支持，適時(shí)開(kāi)展師資培訓(xùn)，與企業(yè)開(kāi)展合作等形式，確保一線教師及時(shí)掌握新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，不斷更新教學(xué)內(nèi)容；

四是完善教師教學(xué)能力大賽制度。教學(xué)能力大賽能有效提升教師教學(xué)水平，保持創(chuàng)新性和主動(dòng)性，高職院校要修訂教師教學(xué)能力大賽激勵(lì)辦法，邀請(qǐng)專家對(duì)參賽教師指導(dǎo)，提升教學(xué)能力的同時(shí)，增強(qiáng)參賽競(jìng)爭(zhēng)力。

產(chǎn)教融合背景下開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程時(shí)，確定會(huì)計(jì)專業(yè)課程的目標(biāo)，明確通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)到的教學(xué)目的，梳理不同課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系，關(guān)注課程和行業(yè)需求的關(guān)系。在組建項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)時(shí)，成員組成可以多樣化，除了專職教師外，還可以包含行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜摇⑵髽I(yè)師傅等，選取行業(yè)典型案例分析，采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程。

高職三年的課程內(nèi)容設(shè)置要呈階梯式變化，第一年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)專業(yè)有初步認(rèn)知，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練；第二年學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，開(kāi)展核心課程專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；第三年學(xué)習(xí)綜合課程加以分崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生具備業(yè)務(wù)和職業(yè)能力。

（三）改善教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生全面發(fā)展

線上線下混合教學(xué)，智能教學(xué)系統(tǒng)輔助完成教學(xué)要求。在信息化程度日益發(fā)展的時(shí)代背景下，人才培養(yǎng)過(guò)程要盡量滿足學(xué)生的個(gè)性化需要。利用智能大數(shù)據(jù)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)的私人訂制，分析學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，瀏覽課程資源庫(kù)類型，完成作業(yè)的質(zhì)量，反饋問(wèn)題頻率，監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和效果，及時(shí)向?qū)W生推送感興趣的學(xué)習(xí)資源，并對(duì)學(xué)生的提問(wèn)答疑解惑，通過(guò)智能化教學(xué)系統(tǒng)，彌補(bǔ)了學(xué)生之間個(gè)體化差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求，因材施教，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

每個(gè)時(shí)期都有特定的成長(zhǎng)規(guī)律和心理需求，學(xué)生渴望被老師關(guān)注，渴望得到認(rèn)可，同時(shí)，老師要抓住學(xué)生心理敏感和脆弱這一時(shí)期的特點(diǎn)，關(guān)注他們身心成長(zhǎng)。尊重和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，依據(jù)個(gè)體需要和接受程度來(lái)開(kāi)展教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過(guò)給予多種形式反饋給不同認(rèn)知水平的學(xué)生指導(dǎo)和幫助。運(yùn)用強(qiáng)化法和適時(shí)的獎(jiǎng)懲讓學(xué)生一直保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)溝通交流了解學(xué)生喜好的授課方式，把教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的興趣有機(jī)結(jié)合，建立良好的師生氛圍，生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（四）校企協(xié)同育人，構(gòu)建雙重考核體系

產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人是職業(yè)教育改革的必要手段。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)場(chǎng)所不僅僅只有課堂，育人主體也不僅僅只有學(xué)校。職業(yè)院校要靈活采取各種方式，和具有合作意向的企業(yè)公司開(kāi)展合作，以組建會(huì)計(jì)名師工作室、記賬公司等方式，將課堂延伸至校外，將實(shí)訓(xùn)室拓展到公司，學(xué)生分批進(jìn)入公司實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，感受企業(yè)文化和從業(yè)環(huán)境，熟悉崗位要求，鍛煉專業(yè)技能，真正達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐加深認(rèn)知的目的。

確立校企雙主體育人的機(jī)制，發(fā)揮產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)改革教師隊(duì)伍，大力推行“雙導(dǎo)師”制，保證校內(nèi)校外指導(dǎo)效果，學(xué)生實(shí)習(xí)期滿必須得到校企雙重認(rèn)證方可畢業(yè)，成績(jī)優(yōu)秀繼續(xù)留用并且作為未來(lái)晉升的依據(jù)。在建立育人機(jī)制的基礎(chǔ)上開(kāi)展課程體系建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)交流、校企合作教材開(kāi)發(fā)、業(yè)內(nèi)信息資源共享等方面的合作，達(dá)到人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展、校企合作育人雙贏的目的。

雙主體育人機(jī)制需要科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)體系激勵(lì)促進(jìn)。在校企合作育人的過(guò)程中，不但要注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握，還需關(guān)注實(shí)踐操作技能培養(yǎng)。為貫徹落實(shí)校企協(xié)同育人的指導(dǎo)思想，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建雙重考核評(píng)價(jià)體系，既要考核學(xué)業(yè)成績(jī)，也要鑒定評(píng)價(jià)職業(yè)能力。結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)崗位要求，制定人才考核評(píng)價(jià)清單，對(duì)于校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)通過(guò)考試和各類競(jìng)賽考核，企業(yè)師傅則對(duì)學(xué)生需獲得相關(guān)從業(yè)資格證書(shū)的要求進(jìn)行技能鑒定，通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還掌握了從業(yè)技術(shù)技能，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合背景下雙重學(xué)習(xí)任務(wù)，減少了從學(xué)校學(xué)生到崗位員工的適應(yīng)期，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了巨大的變革，同時(shí)也對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)提出了新要求，新崗位、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的出現(xiàn)意味著專業(yè)建設(shè)路徑也要適當(dāng)調(diào)整，做到因時(shí)而謀、因時(shí)而變、因時(shí)而新、因時(shí)而創(chuàng)?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出產(chǎn)教融合，校企協(xié)同育人的教育導(dǎo)向，使得職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)不斷改革和完善，以大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)為例，積極探索產(chǎn)教融合背景下專業(yè)建設(shè)的路徑，創(chuàng)新課程體系，教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使得職業(yè)院校更好地為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)力。